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摘 要：本文对技校计算机基础课程教学实际中存在的问题进行剖析，并且根据技工学校学生特点及《计算机基础应用基础》课程的教学要求，从教学中存在问题，教学思路（教学模式、教学方法、教学过程）两个大的方面来论述怎样教好计算机应用基础课程。
关键词：技校计算机应用基础教学问题教学思路教学模式教学方法教学过程
随着计算机的普及以及广泛应用到各个领域，掌握计算机基础知识和操作技能已经成为每个人必备的素质。技校非计算机专业的计算机基础教育任务是培养学生掌握计算机的能力，熟悉计算机在自己专业领域的广泛应用，让计算机成为学生在今后的工作、学习和生活的得力助手。如何让技校计算机应用基础教育能真正做到与时俱进，适应不断变化的社会需求，是广大教育工作者必须所关注、研究的问题。本文对目前技工学校在计算机基础课程教学中存在的问题，主要从学生特点、教学思路等方面入手，浅析教学改革方向，主要目的是抛砖引玉。
一、 技工类学校《计算机应用基础》教学中存在的主要问题
1.技工类学校学生当前现状及存在的主要问题。
1.1基础知识水平参差不齐。由于社会发展地区性、生活环境以及学生的个体差异，计算机操作的基础水平有很大差异，一些学生已经能够熟悉基本操作，而有的学生可能还没接触过计算机。
1.2自主学习较差。针对非计算机专业的学生，大部分学校选择在第一学期开设该门课程。刚入学新生有着固有的学习方法和习惯，对老师有很强的依赖性，自主学能力差，习惯于在老师的指导和组织下被动学习。
1.3动手操作能力较差。在上机过程中表现尤为明显。同样的操作，虽然老师多次解说，学生还是会频繁出错；还有一些学生今天会操作，到了第二天就忘。上机实践中，老师辅导时将大量时间浪费在重复解答类似的问题上。
1.4重视度不够。很多非计算机专业的学生认为该课程与其专业没有关系，不会影响以后的生活和工作，而且认为计算机技术更新快，自己学的知识很快就会被淘汰。学习计算机兴趣必然不高，也很难重视起对计算机课程的学习。
2.技工学校《计算机应用基础》在教学中所存在的问题。
2.1教学跟不上技术的更新。目前，计算机教学滞后于计算机知识的应用。教学内容陈旧，与现在主流技术差距很大，滞后于实践。缺乏创造性，思想深度不够，一些教学内容与以前所学重复。
2.2教学方法过于简单、单一。传统教学方法由于“以课堂讲授为中心”，这种方式对培养现代信息技术的实用型人才，存在局限性。况且技术的快速发展，教材和机器需要不断更新，但受经费的制约却很难实现。
2.3上机实践操作和作上机作业批改的问题。该门课程主要内容就是计算机的操作及使用，因此上机实践环节非常重要。但是上机作业很多是以文件形式存在老师机的磁盘上，老师批改时耗力费时，而且文件易复制性和易移植性，有时不能真实反映学生的情况。
二、教好计算机应用基础课程的思路
1.多措并举，提高学生学习“有效性”。
1.1上机实际操作与教学理念相结合。在教学过程中教师要及时给学生适当的操作机会，培养强化学生动手操作的能力。一節课用20分钟左右进行示范、讲解，剩余时间就让学生进行实际操作演练。
1.2精讲勤练。根据学生的实际水平对授课内容作适当调整，做到精讲、少讲，把学生普遍不熟悉的知识点及难点作为重点来讲，必要时手把手实际示范演练，多让学生上机实际操作。
1.3分层次、有针对性的安排教学。学生计算机水平参差不齐给教学带来非常大的困难。在教学过程中，可以分层次、有针对性的安排教学并制定不同的教学目标。基础差的按教材学习，从易到难，逐步练习；基础好的，根据他们的兴趣，安排其他难度高的任务。
1.4改进上机辅导和作业批改模式。在实践中可以让学得好的学生手把手一对一的帮助学得差的学生进行上机演练，教师也可在学生上机过程中现场进行作业批改，这样就能更好地解答系列问题，同时也给学生之间提供良好沟通交流机会，一举多得。
2.教学方法要多种多样，充分激发学生学习兴趣。
2.1目标鼓励式教学法。老师在掌握教学目标的基础上，设计出一些隐含新知识点的“小目标”，逐一布置给学生，要求他们按步骤完成。让学生有目的地进行上机演练，从而提高学习的效率，锻炼学生的探索和学习的能力。
2.2实例教学法。经过实例教学，将计算机应用基础的知识点融入到实例分析和制作的过程中来，理论和实践一体化，促使学生在学习过程中能掌握独立的知识点，而且还具备综合分析和解决问题的能力。
2.3分组比赛教学法。将学生分成若干个组，布置相关任务，充分调动学生积极，从而提高课堂教学的效率。每组再挑选一些学得好的学生负责小组成员的学习，这样不仅对学习较差的学生是一种辅导、帮助，而且对于成绩好的学生也是一种知识巩固、技能深化的过程，促使所有的学生都动起手来，营造出良好的学习氛围。
3.注重教学过程，确保教学效果。
3.1以老师为主导，以学生为主体。老师作为教学的主导，必须熟练掌握所用教材，精心加工处理，有目的地收集相关资料，确保很好的与教材实际相结合，同时关注计算机的发展动态，紧跟时代步伐，不断更新知识。
3.2兴趣是动力，应用是目的。对于大部分技校生来讲，将来大部分人不会从事计算机相关的工作，只是把它作为一种工具来解决实际存在的问题。因此促使学生在参加工作之前，就掌握一定计算机基础知识和应用能力就显得尤为重要。
3.3以理论为基础，以实践为台阶。学习计算机应采取先知其然，然后知其所以然的方法。如在条件允许的情况下，鼓励学生自己动手组装一台计算机，这样就会对计算机硬件系统相关基础知识有一个直观感性的认识。对一个技校学生来讲，动手能力很重要，所以必须加强这方面的培养，但是现在社会对复合型人才的需要越来越大，这就要求他们必须重视理论知识的学习和提高。
三、结语
技工学校开设《计算机应用基础》课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力、激发学生的创新意识，锻炼学生动手实践的本领，从而把所学的计算机技术应用知识带到所学专业当中，使其更好为以后工作服务。技工学校《计算机基础教学》始终坚持以人为本的教学方针，根据技工学校学生的特点，在教学模式、教学过程和教学方法等方面不断改进、不断创新，为社会提供在拥有一技之长的基础上更能熟练掌握计算机相关技术的多元化人才！
参考文献：
[1]胡子平.《计算机基础教程》.电子科技大学出版社.
[2]袁晓红、王秀敏.浅谈计算机公共课的“任务驱动”教学法[C].信息技术教育研究论文集，2005论文联盟wWw.LWlm.com.
[3]李克东，何克抗.计算机教育应用与教育革新论文集.北京师范大学出版社，1997.
[4]杨建荣.浅谈职业技术教育中的信息技术教育.劳动与保障.2004.
[5]赵艳霞. 中职《计算机应用基础》课程教学改革探讨[J]. 内江科技， 2009，（06）.
[6]胡慧. 《计算机应用基础》分组教学探索[J]. 苏州工职院， 2008，（02））.
作者简介：巨妮芝（1984—），陕西周至人。
关键词：技校计算机应用基础教学问题教学思路教学模式教学方法教学过程
随着计算机的普及以及广泛应用到各个领域，掌握计算机基础知识和操作技能已经成为每个人必备的素质。技校非计算机专业的计算机基础教育任务是培养学生掌握计算机的能力，熟悉计算机在自己专业领域的广泛应用，让计算机成为学生在今后的工作、学习和生活的得力助手。如何让技校计算机应用基础教育能真正做到与时俱进，适应不断变化的社会需求，是广大教育工作者必须所关注、研究的问题。本文对目前技工学校在计算机基础课程教学中存在的问题，主要从学生特点、教学思路等方面入手，浅析教学改革方向，主要目的是抛砖引玉。
一、 技工类学校《计算机应用基础》教学中存在的主要问题
1.技工类学校学生当前现状及存在的主要问题。
1.1基础知识水平参差不齐。由于社会发展地区性、生活环境以及学生的个体差异，计算机操作的基础水平有很大差异，一些学生已经能够熟悉基本操作，而有的学生可能还没接触过计算机。
1.2自主学习较差。针对非计算机专业的学生，大部分学校选择在第一学期开设该门课程。刚入学新生有着固有的学习方法和习惯，对老师有很强的依赖性，自主学能力差，习惯于在老师的指导和组织下被动学习。
1.3动手操作能力较差。在上机过程中表现尤为明显。同样的操作，虽然老师多次解说，学生还是会频繁出错；还有一些学生今天会操作，到了第二天就忘。上机实践中，老师辅导时将大量时间浪费在重复解答类似的问题上。
1.4重视度不够。很多非计算机专业的学生认为该课程与其专业没有关系，不会影响以后的生活和工作，而且认为计算机技术更新快，自己学的知识很快就会被淘汰。学习计算机兴趣必然不高，也很难重视起对计算机课程的学习。
2.技工学校《计算机应用基础》在教学中所存在的问题。
2.1教学跟不上技术的更新。目前，计算机教学滞后于计算机知识的应用。教学内容陈旧，与现在主流技术差距很大，滞后于实践。缺乏创造性，思想深度不够，一些教学内容与以前所学重复。
2.2教学方法过于简单、单一。传统教学方法由于“以课堂讲授为中心”，这种方式对培养现代信息技术的实用型人才，存在局限性。况且技术的快速发展，教材和机器需要不断更新，但受经费的制约却很难实现。
2.3上机实践操作和作上机作业批改的问题。该门课程主要内容就是计算机的操作及使用，因此上机实践环节非常重要。但是上机作业很多是以文件形式存在老师机的磁盘上，老师批改时耗力费时，而且文件易复制性和易移植性，有时不能真实反映学生的情况。
二、教好计算机应用基础课程的思路
1.多措并举，提高学生学习“有效性”。
1.1上机实际操作与教学理念相结合。在教学过程中教师要及时给学生适当的操作机会，培养强化学生动手操作的能力。一節课用20分钟左右进行示范、讲解，剩余时间就让学生进行实际操作演练。
1.2精讲勤练。根据学生的实际水平对授课内容作适当调整，做到精讲、少讲，把学生普遍不熟悉的知识点及难点作为重点来讲，必要时手把手实际示范演练，多让学生上机实际操作。
1.3分层次、有针对性的安排教学。学生计算机水平参差不齐给教学带来非常大的困难。在教学过程中，可以分层次、有针对性的安排教学并制定不同的教学目标。基础差的按教材学习，从易到难，逐步练习；基础好的，根据他们的兴趣，安排其他难度高的任务。
1.4改进上机辅导和作业批改模式。在实践中可以让学得好的学生手把手一对一的帮助学得差的学生进行上机演练，教师也可在学生上机过程中现场进行作业批改，这样就能更好地解答系列问题，同时也给学生之间提供良好沟通交流机会，一举多得。
2.教学方法要多种多样，充分激发学生学习兴趣。
2.1目标鼓励式教学法。老师在掌握教学目标的基础上，设计出一些隐含新知识点的“小目标”，逐一布置给学生，要求他们按步骤完成。让学生有目的地进行上机演练，从而提高学习的效率，锻炼学生的探索和学习的能力。
2.2实例教学法。经过实例教学，将计算机应用基础的知识点融入到实例分析和制作的过程中来，理论和实践一体化，促使学生在学习过程中能掌握独立的知识点，而且还具备综合分析和解决问题的能力。
2.3分组比赛教学法。将学生分成若干个组，布置相关任务，充分调动学生积极，从而提高课堂教学的效率。每组再挑选一些学得好的学生负责小组成员的学习，这样不仅对学习较差的学生是一种辅导、帮助，而且对于成绩好的学生也是一种知识巩固、技能深化的过程，促使所有的学生都动起手来，营造出良好的学习氛围。
3.注重教学过程，确保教学效果。
3.1以老师为主导，以学生为主体。老师作为教学的主导，必须熟练掌握所用教材，精心加工处理，有目的地收集相关资料，确保很好的与教材实际相结合，同时关注计算机的发展动态，紧跟时代步伐，不断更新知识。
3.2兴趣是动力，应用是目的。对于大部分技校生来讲，将来大部分人不会从事计算机相关的工作，只是把它作为一种工具来解决实际存在的问题。因此促使学生在参加工作之前，就掌握一定计算机基础知识和应用能力就显得尤为重要。
3.3以理论为基础，以实践为台阶。学习计算机应采取先知其然，然后知其所以然的方法。如在条件允许的情况下，鼓励学生自己动手组装一台计算机，这样就会对计算机硬件系统相关基础知识有一个直观感性的认识。对一个技校学生来讲，动手能力很重要，所以必须加强这方面的培养，但是现在社会对复合型人才的需要越来越大，这就要求他们必须重视理论知识的学习和提高。
三、结语
技工学校开设《计算机应用基础》课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力、激发学生的创新意识，锻炼学生动手实践的本领，从而把所学的计算机技术应用知识带到所学专业当中，使其更好为以后工作服务。技工学校《计算机基础教学》始终坚持以人为本的教学方针，根据技工学校学生的特点，在教学模式、教学过程和教学方法等方面不断改进、不断创新，为社会提供在拥有一技之长的基础上更能熟练掌握计算机相关技术的多元化人才！
参考文献：
[1]胡子平.《计算机基础教程》.电子科技大学出版社.
[2]袁晓红、王秀敏.浅谈计算机公共课的“任务驱动”教学法[C].信息技术教育研究论文集，2005论文联盟wWw.LWlm.com.
[3]李克东，何克抗.计算机教育应用与教育革新论文集.北京师范大学出版社，1997.
[4]杨建荣.浅谈职业技术教育中的信息技术教育.劳动与保障.2004.
[5]赵艳霞. 中职《计算机应用基础》课程教学改革探讨[J]. 内江科技， 2009，（06）.
[6]胡慧. 《计算机应用基础》分组教学探索[J]. 苏州工职院， 2008，（02））.
作者简介：巨妮芝（1984—），陕西周至人。