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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘要最近，我作为点评教师观摩了市初中体育体操单元教学展示课。二位老师精彩的示范，精炼的讲解，流畅的组织给我留下深刻的印象，但从精益求精的角度，我还是提出了自己的几点看法。
关键词教学展示课思考
一、《健美操》片断描述
片断一：教授学生学习健美操单个动作时，学生的队形是四列横队散开，A教师站的位置也没错，只是由于学生人数较多，后面还是有很多学生看不清教师的示范。但笔者看见教师的前面是体艺馆的主席台，台面距地面大约1米高。
片断二：当学生掌握了健美操的基本动作后，教师对学生说：“同学们，刚才你们学得很认真，效果很好，下面你们以组为单位根据所学的基本动作，从练习队形和动作组合两方面进行创编。”结果，学生散开后，面面相觑。教师连忙提示各组马上创编，但由于没有原型启发，学生想不出来，只好把所学动作再复习一遍。
思考：
（一）要有强烈的资源意识
新课程要求老师要有强烈的资源意识，要充分发掘并利用身边一切可用的资源，为自己的教学服务。在片断一中，教师如果能根据部分学生看不见动作示范的情况，临时改变预设，及时到主席台上示范。不仅能体现教师的教学机智，还能提高示范的有效性，促进健美操动作的掌握。
（二）学生的创编需原型启发
在片断二中，教师在没有举例启发学生的基础上让学生创编，事实证明效果不好。其实，教师如能在学生创编前示范二种创编的方法，一种是动作连接不变，队形变，另一种是队形不变，动作连接变。让学生观察、思考，开拓创编思路。然后再让学生分组创编，效果会好些。
二、《山羊分腿腾越》单元第二次课教学片断描述
片断一：B教师分两个阶段进行诱导性练习。第一阶段B教师利用主席台的台面进行以下练习：（1）原地提臀练习；（2）原地分腿提臀练习；（3）短程助跑撑台面直腿提臀练习；（4）短程助跑起跳撑台面提臀分腿练习。第二阶段利用山羊进行练习：（1）原地提臀练习；（2）原地分腿提臀练习；（3）短程助跑撑台面直腿提臀练习；（4）短程助跑起跳撑台面提臀分腿练习。
片断二：在进行中程助跑起跳提臀分腿练习前，B教师安排了保护与帮助的同学，也特别强调学生不要擅自过山羊，可当教师背着男生辅导女生时，一个平时好表现的男生尝试过山羊，由于起跳技术失误（单脚起跳），加之，保护与帮助者猝不及防。结果重重地摔倒在垫子上，还好由于垫子较厚，学生没有受到损伤。但接下来该学生的练习积极性锐减，刚才还热闹的课堂瞬间沉闷。
片断三：B教师在教案中强调要在课中“关注个体差异”。因此，我特别留意教师如何在课堂渗透这个理念。可我满怀期待时，却发现教师仅仅在过山羊前让学生根据自己的能力选择不同高度的山羊进行练习，而且四个山羊的高度其实差不多。
思考：
（一）教学步骤不必分得太细
围绕教学目标，教学步骤的设计要有一定的坡度，坡度要适宜，太大或太小，都不利于学生掌握技术。在片断三中，老师在进行诱导性练习时，安排了两个阶段，每个阶段又安排三个练习。这样，虽然遵循了由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，但步骤分得太细，坡度太小，导致教师在讲解、示范练习方法时花的时间太多，课堂流畅性受到影响。其实，在三个练习中，并腿提臀与分腿提臀可以合并分腿提臀一个练习。这样合并后工省了讲解、示范时间，增加学生练习时间，提高了教学效益。
（二）渗透新课程理念，不能“贴标签”
在片断四中，教师为了体现“关注个体差异，确保每一个学生终身受益的理念”，在保护与帮助进行山羊前，要求学生根据自己的能力选择山羊进行练习，可实际上山羊的高度几乎一样。这就说明教师在贯彻这个理念时，只是“贴标签”，没有实质内容。其实，就本堂课而言，分层教学应体现在三个方面：一是组内分层，即要求各组随着助跑距离的增加逐步拉大助跳板与山羊的距离；二是组间分层，即设置不同高度的山羊，让学生根据自己的水平选择不同高度的山羊进行练习；三是保护与帮助分层，即每个高度的山羊分为独立过山羊，保护下过山羊及保护与帮助下过山羊。如果教师在课的设计与实施中考虑到上述三点，并能在教学中贯彻，才能真正体现新课程理念。
（三）危险项目教学，教师应着重关注“好表现”的学生
“安全第一”是体育课的高压线。因此，我们在设计体育课时一般会采取多种措施确保学生安全，如检查场地、器材，做专项准备活动，加强保护与帮助等等。但往往忽视“好表现”的学生，这是不对的。因为，这部分学生在面对危险项目时，喜欢表现自己，于是高估了自己的能力，往往导致意外事故的发生。就像片断四中的学生，尽管没有发生大的事故，但还是制造了紧张的课堂气氛，学生本人也受到惊吓，假如教师在上课时能特别照顾这部分学生，如课前提醒，课中强调，同时始终监视学生的练习。那么，课堂的意外也不会发生。因此，为了确保危险项目教学的安全，教师要着重关注“好表现”的学生。
摘要最近，我作为点评教师观摩了市初中体育体操单元教学展示课。二位老师精彩的示范，精炼的讲解，流畅的组织给我留下深刻的印象，但从精益求精的角度，我还是提出了自己的几点看法。
关键词教学展示课思考
一、《健美操》片断描述
片断一：教授学生学习健美操单个动作时，学生的队形是四列横队散开，A教师站的位置也没错，只是由于学生人数较多，后面还是有很多学生看不清教师的示范。但笔者看见教师的前面是体艺馆的主席台，台面距地面大约1米高。
片断二：当学生掌握了健美操的基本动作后，教师对学生说：“同学们，刚才你们学得很认真，效果很好，下面你们以组为单位根据所学的基本动作，从练习队形和动作组合两方面进行创编。”结果，学生散开后，面面相觑。教师连忙提示各组马上创编，但由于没有原型启发，学生想不出来，只好把所学动作再复习一遍。
思考：
（一）要有强烈的资源意识
新课程要求老师要有强烈的资源意识，要充分发掘并利用身边一切可用的资源，为自己的教学服务。在片断一中，教师如果能根据部分学生看不见动作示范的情况，临时改变预设，及时到主席台上示范。不仅能体现教师的教学机智，还能提高示范的有效性，促进健美操动作的掌握。
（二）学生的创编需原型启发
在片断二中，教师在没有举例启发学生的基础上让学生创编，事实证明效果不好。其实，教师如能在学生创编前示范二种创编的方法，一种是动作连接不变，队形变，另一种是队形不变，动作连接变。让学生观察、思考，开拓创编思路。然后再让学生分组创编，效果会好些。
二、《山羊分腿腾越》单元第二次课教学片断描述
片断一：B教师分两个阶段进行诱导性练习。第一阶段B教师利用主席台的台面进行以下练习：（1）原地提臀练习；（2）原地分腿提臀练习；（3）短程助跑撑台面直腿提臀练习；（4）短程助跑起跳撑台面提臀分腿练习。第二阶段利用山羊进行练习：（1）原地提臀练习；（2）原地分腿提臀练习；（3）短程助跑撑台面直腿提臀练习；（4）短程助跑起跳撑台面提臀分腿练习。
片断二：在进行中程助跑起跳提臀分腿练习前，B教师安排了保护与帮助的同学，也特别强调学生不要擅自过山羊，可当教师背着男生辅导女生时，一个平时好表现的男生尝试过山羊，由于起跳技术失误（单脚起跳），加之，保护与帮助者猝不及防。结果重重地摔倒在垫子上，还好由于垫子较厚，学生没有受到损伤。但接下来该学生的练习积极性锐减，刚才还热闹的课堂瞬间沉闷。
片断三：B教师在教案中强调要在课中“关注个体差异”。因此，我特别留意教师如何在课堂渗透这个理念。可我满怀期待时，却发现教师仅仅在过山羊前让学生根据自己的能力选择不同高度的山羊进行练习，而且四个山羊的高度其实差不多。
思考：
（一）教学步骤不必分得太细
围绕教学目标，教学步骤的设计要有一定的坡度，坡度要适宜，太大或太小，都不利于学生掌握技术。在片断三中，老师在进行诱导性练习时，安排了两个阶段，每个阶段又安排三个练习。这样，虽然遵循了由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，但步骤分得太细，坡度太小，导致教师在讲解、示范练习方法时花的时间太多，课堂流畅性受到影响。其实，在三个练习中，并腿提臀与分腿提臀可以合并分腿提臀一个练习。这样合并后工省了讲解、示范时间，增加学生练习时间，提高了教学效益。
（二）渗透新课程理念，不能“贴标签”
在片断四中，教师为了体现“关注个体差异，确保每一个学生终身受益的理念”，在保护与帮助进行山羊前，要求学生根据自己的能力选择山羊进行练习，可实际上山羊的高度几乎一样。这就说明教师在贯彻这个理念时，只是“贴标签”，没有实质内容。其实，就本堂课而言，分层教学应体现在三个方面：一是组内分层，即要求各组随着助跑距离的增加逐步拉大助跳板与山羊的距离；二是组间分层，即设置不同高度的山羊，让学生根据自己的水平选择不同高度的山羊进行练习；三是保护与帮助分层，即每个高度的山羊分为独立过山羊，保护下过山羊及保护与帮助下过山羊。如果教师在课的设计与实施中考虑到上述三点，并能在教学中贯彻，才能真正体现新课程理念。
（三）危险项目教学，教师应着重关注“好表现”的学生
“安全第一”是体育课的高压线。因此，我们在设计体育课时一般会采取多种措施确保学生安全，如检查场地、器材，做专项准备活动，加强保护与帮助等等。但往往忽视“好表现”的学生，这是不对的。因为，这部分学生在面对危险项目时，喜欢表现自己，于是高估了自己的能力，往往导致意外事故的发生。就像片断四中的学生，尽管没有发生大的事故，但还是制造了紧张的课堂气氛，学生本人也受到惊吓，假如教师在上课时能特别照顾这部分学生，如课前提醒，课中强调，同时始终监视学生的练习。那么，课堂的意外也不会发生。因此，为了确保危险项目教学的安全，教师要着重关注“好表现”的学生。