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【摘要】德育包括思想、道德、政治教育，在很多时候，德育单指对于道德的教育。在我国素质教育的大环境下，德育也就显得很关键，道德教育的好坏直接影响素质教育的质量，同时也决定学生素质的优劣。农村学生接受到的信息与资源都相对较少，所以对于农村学生的德育教育也就更加重要，本文从农村学校管理者的角度分析农村学校德育教育的不足，从而讨论弥补这些缺陷的策略。
【关键词】德育教育 农村学生 道德
德育教育不是一个短期的过程，也不像其他的学科教学，老师讲了之后学生能够记住能够掌握知识就是一个好的教学过程。德育教育的目的是为了让学生在社会中能够拥有良好的道德素养，它教育的过程也很漫长，并不是当场学了一些知识就能够提升学生的道德素质，而是要在融入社会之后慢慢的才能够体现出来。道德的养成需要很长的时间，但在中小学的教学环境中，学生更容易接受德育教育，所以中小学的德育教育课程也就显得很重要了。而相比于城市里的学生而言，农村学生的知识面窄，获取知识的渠道少，校方进行德育教育的压力与挑战也就更大。本文通过对农村学校德育教育的不足的探讨，总结出校方应该如何提升德育教育质量的策略。
一、农村学生德育教育的不足
我国大部分农村地区对于德育教育的重视明显是不足的，学生的道德现状也不容乐观。影响农村学生道德素质的原因有很多，包括学校方面、社会方面和家庭方面，下文主要是从学校的角度研究德育教育的现状及不足。
1、对于德育教育的重视不够。
德育教育是素质教育中不可缺失的环节，它应该是教育的重点所在。但很多学校没有开设类似的课程或举办相关的活动，德育教育的任务主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教学绩效，也就是学生的考试成绩与分数排名。即便偶尔有学校规定必须要进行德育教育，班主任也只是含糊其辞，向同学们讲一些无关紧要的话题。
2、对于德育教育的教学方式与教学观念落后。
农村学校都面临这样的问题，即教学方式和教学观念的落后。很多新的思潮都是在城市中兴起，很多新的教学方式也是在城市里试点。农村学校的那一套教学模式依旧停留在几十年以前，虽然农村学校也在大力提倡素质教育，但素质教育的核心却不清楚。事实上，许多农村学校在教育时都是采用老师讲学生听的方式，没有多余的互动，而在德育教育时，最关键的一点就在于互动性。在教学观念上，校方及老师都没有很清楚的定位德育教育的地位。
二、农村学生德育教育的研究策略
上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重视不足和教学方式及观念落后两个方面。针对这样的问题，作为学校的校长，就必须要有一套相应的策略来解决问题。从校方的角度去提出解决策略，本文重点介绍了三个方面。
1、加强重视程度。很多学校开设有与德育教育相关的课程，但一周一节课或者是两周一节课，甚至很多时候这样的课程被其他学科老师“借用”。而学校老师眼里的学生大部分是以考试分数来排名次的，成绩好的学生就很完美，道德素养也好。成绩差的学生就一切都差，包括道德素养。这样显然是完全错误的。加强重视程度只是一个大的观点，其中还应该包括小的方面，即如何加强，从哪些方面加强等。
1）、开设德育教育课程。关于德育教育的课程不仅仅是局限于小学的思想品德和中学的政治学科，还应包括其他的较灵活的课程。比如说可以在德育课程上增添一些有趣的内容，可以在保证学生安全的前提下带领学生在操场上举办一些活动，活动内容积极向上，可以让部分学生分组扮演需要帮助的人，另外的学生则选择是否帮助他人，该怎么帮助等。这样既增添了课程的趣味性，也可以提升学生帮助他人的意识，对于道德教育有很大的帮助。
2）、改变传统的教学方式。农村教学方式比较单一，往往是老师讲学生听，没有多余的互动，也没有有趣的活动。尤其是德育教育这样的十分重要但无法从课程本身引起学生的兴趣的课程，就需要改变教学方式，让教学过程变得有趣，从而吸引学生。如何去改变传统的教学方式就需要学校老师不停的努力探索以及校方的鼓励与支持。所以作为校长，在这个阶段就必须支持老师的革新，并作出一定的鼓励。
2、正确调节师生之间的关系。
早在韩愈的《师说》里就提到了老师的职责，即“传道授业解惑”，德育教育就是“传道”的过程。传授知识的过程比较枯燥，学生难以提起兴趣，对于知识的接受能力也就相对较弱。在这个时候，老师就必须要恰到好处的处理与学生的关系了，该亲和些还是该严肃点，全凭老师自己的意见。作为校长，为了让老师有能够调节师生关系的能力，可以不定期举办一些讲座，主题是处理师生关系方面的内容，讲课的可以是城里比较出名的老师，也可以播放网络上比较好的教学视频。
3、认清德育教育所处的地位。
在素质教育之中，德育教育所处的地位无疑是最高的。它是素质教育的重点，也是学校所关心的重点。如果把其他的学科教学看成是老师在“传道”，那么德育教育就是“讲理”。告诉学生关于道德、品德的道理。这一点虽看似简单，其实却很关键，“道”和“理”的区别在什么地方、孰轻孰重都是其中的关键问题。只有知道了“传道”和“讲理”之间的区别和联系，德育教育也才能顺利进行。
三、总结
德育教育并不是仅仅在学校中进行，社会和家庭也同样重要。家庭教育可以看成是德育教育的启蒙，学校教育是系统学习和升华阶段，社会教育是德育教育的实践过程和进一步完善过程。家庭、学校、社会三者缺一不可，都应该被重视。本文仅从学校校长的角度去探讨德育教育的不足与研究策略，但除了以上的对策之位，还希望每一位参与德育教育的老师、家长都要具有三个精神，即耐心、热心、细心。
【参考文献】
[1]罗卫国.欠发达地区农村中学德育状况研究[D].西北师范大学.2006.
[2]柴媛媛.网络环境下的农村中学德育教育现状与策略研究[D].河北师范大学.2012.
[3]韦忠.民族贫困地区农村小学德育校本课程开发初探[D].广西师范大学.2010.
【关键词】德育教育 农村学生 道德
德育教育不是一个短期的过程，也不像其他的学科教学，老师讲了之后学生能够记住能够掌握知识就是一个好的教学过程。德育教育的目的是为了让学生在社会中能够拥有良好的道德素养，它教育的过程也很漫长，并不是当场学了一些知识就能够提升学生的道德素质，而是要在融入社会之后慢慢的才能够体现出来。道德的养成需要很长的时间，但在中小学的教学环境中，学生更容易接受德育教育，所以中小学的德育教育课程也就显得很重要了。而相比于城市里的学生而言，农村学生的知识面窄，获取知识的渠道少，校方进行德育教育的压力与挑战也就更大。本文通过对农村学校德育教育的不足的探讨，总结出校方应该如何提升德育教育质量的策略。
一、农村学生德育教育的不足
我国大部分农村地区对于德育教育的重视明显是不足的，学生的道德现状也不容乐观。影响农村学生道德素质的原因有很多，包括学校方面、社会方面和家庭方面，下文主要是从学校的角度研究德育教育的现状及不足。
1、对于德育教育的重视不够。
德育教育是素质教育中不可缺失的环节，它应该是教育的重点所在。但很多学校没有开设类似的课程或举办相关的活动，德育教育的任务主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教学绩效，也就是学生的考试成绩与分数排名。即便偶尔有学校规定必须要进行德育教育，班主任也只是含糊其辞，向同学们讲一些无关紧要的话题。
2、对于德育教育的教学方式与教学观念落后。
农村学校都面临这样的问题，即教学方式和教学观念的落后。很多新的思潮都是在城市中兴起，很多新的教学方式也是在城市里试点。农村学校的那一套教学模式依旧停留在几十年以前，虽然农村学校也在大力提倡素质教育，但素质教育的核心却不清楚。事实上，许多农村学校在教育时都是采用老师讲学生听的方式，没有多余的互动，而在德育教育时，最关键的一点就在于互动性。在教学观念上，校方及老师都没有很清楚的定位德育教育的地位。
二、农村学生德育教育的研究策略
上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重视不足和教学方式及观念落后两个方面。针对这样的问题，作为学校的校长，就必须要有一套相应的策略来解决问题。从校方的角度去提出解决策略，本文重点介绍了三个方面。
1、加强重视程度。很多学校开设有与德育教育相关的课程，但一周一节课或者是两周一节课，甚至很多时候这样的课程被其他学科老师“借用”。而学校老师眼里的学生大部分是以考试分数来排名次的，成绩好的学生就很完美，道德素养也好。成绩差的学生就一切都差，包括道德素养。这样显然是完全错误的。加强重视程度只是一个大的观点，其中还应该包括小的方面，即如何加强，从哪些方面加强等。
1）、开设德育教育课程。关于德育教育的课程不仅仅是局限于小学的思想品德和中学的政治学科，还应包括其他的较灵活的课程。比如说可以在德育课程上增添一些有趣的内容，可以在保证学生安全的前提下带领学生在操场上举办一些活动，活动内容积极向上，可以让部分学生分组扮演需要帮助的人，另外的学生则选择是否帮助他人，该怎么帮助等。这样既增添了课程的趣味性，也可以提升学生帮助他人的意识，对于道德教育有很大的帮助。
2）、改变传统的教学方式。农村教学方式比较单一，往往是老师讲学生听，没有多余的互动，也没有有趣的活动。尤其是德育教育这样的十分重要但无法从课程本身引起学生的兴趣的课程，就需要改变教学方式，让教学过程变得有趣，从而吸引学生。如何去改变传统的教学方式就需要学校老师不停的努力探索以及校方的鼓励与支持。所以作为校长，在这个阶段就必须支持老师的革新，并作出一定的鼓励。
2、正确调节师生之间的关系。
早在韩愈的《师说》里就提到了老师的职责，即“传道授业解惑”，德育教育就是“传道”的过程。传授知识的过程比较枯燥，学生难以提起兴趣，对于知识的接受能力也就相对较弱。在这个时候，老师就必须要恰到好处的处理与学生的关系了，该亲和些还是该严肃点，全凭老师自己的意见。作为校长，为了让老师有能够调节师生关系的能力，可以不定期举办一些讲座，主题是处理师生关系方面的内容，讲课的可以是城里比较出名的老师，也可以播放网络上比较好的教学视频。
3、认清德育教育所处的地位。
在素质教育之中，德育教育所处的地位无疑是最高的。它是素质教育的重点，也是学校所关心的重点。如果把其他的学科教学看成是老师在“传道”，那么德育教育就是“讲理”。告诉学生关于道德、品德的道理。这一点虽看似简单，其实却很关键，“道”和“理”的区别在什么地方、孰轻孰重都是其中的关键问题。只有知道了“传道”和“讲理”之间的区别和联系，德育教育也才能顺利进行。
三、总结
德育教育并不是仅仅在学校中进行，社会和家庭也同样重要。家庭教育可以看成是德育教育的启蒙，学校教育是系统学习和升华阶段，社会教育是德育教育的实践过程和进一步完善过程。家庭、学校、社会三者缺一不可，都应该被重视。本文仅从学校校长的角度去探讨德育教育的不足与研究策略，但除了以上的对策之位，还希望每一位参与德育教育的老师、家长都要具有三个精神，即耐心、热心、细心。
【参考文献】
[1]罗卫国.欠发达地区农村中学德育状况研究[D].西北师范大学.2006.
[2]柴媛媛.网络环境下的农村中学德育教育现状与策略研究[D].河北师范大学.2012.
[3]韦忠.民族贫困地区农村小学德育校本课程开发初探[D].广西师范大学.2010.