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【摘 要】 小学阶段是培养学生语文学习兴趣的关键时期，兴趣能够带领学生走入语文世界中，感受文字的美妙。教师应重视营造良好的课堂氛围，让学生能够以积极的态度加入到语文学习中，使教学有效性得以提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学语文课堂上营造积极氛围。
【关键词】 小学语文教学 营造氛围 提高积极性
在传统课堂教学中，学生与教师的关系比较紧张，课堂气氛比较沉闷，难以引导学生走入教学情境中，学习和掌握语文知识。在新的教学形势下，教师应营造良好的氛围，让学生能够认识到语文知识的趣味性，积极参与到教学活动中来，由“要我学”转变为“我要学”，高效促进学生语文综合能力的提升和发展。
一、营造民主氛围，建立良好师生关系
在传统教学模式中，学生普遍认为老师过于严肃，不敢在课堂上回答问题、提问，担心一旦出现错误，会遭到老师的批评。教师应让学生改变这种观点，与学生建立良好的联系，使学生感受到教师的温暖，能够在民主的氛围中与教师进行探索，在沟通中实现发展。
例如，在学习《童年的花裙子》的时候，我对学生提出问题：“联系上下文梳理文中细节内容，一条花裙子给‘我’带来了怎样的心路历程？”我对学生的表现进行观察，发现很多学生都从课文中找到了“心路历程”的“蛛丝马迹”，但是他们不敢主动站起来说，而是左右观望和低语试探，但是眼神是非常坚定、自信的。我按照自己的猜想，选择了一名学生站起来回答。学生不仅能够对“心理历程”变化的原因进行解释，还能够在文章中找到作者描述的地方，对问题进行了全面的解答。我对学生进行表扬，并让其他同学也主动发表自己的看法。学生认识到，老师非常欢迎学生主动回答问题，因此也踊跃进行举手发言。在民主的氛围下，学生的积极性得到了提高，能够踊跃参与课堂互动，使语文课堂更加活泼灵动。
二、营造趣味氛围，激发学生学习兴趣
语文是一门充滿魅力的学科，但是很多学生认为，语文学习中涉及到大量的背诵、抄写，非常枯燥，因此对语文学习无法产生兴趣。教师应为学生营造趣味化的氛围，使学生能够对语文产生兴趣，在愉快的心情下对语文知识进行吸收和掌握。
例如，在学习《大象博士请助手》的时候，学生了解到这是一个具有趣味化的童话故事，在这个故事中，作者采用了拟人手法，小动物们有了人的特征，也有了人的品质。在进入大象博士研究室的时候，小动物们的表现也各有不同。我让学生猜想：如果你来应聘大象博士的助手，你会有怎样的表现呢？在临堂的情景模拟中，大家积极活跃，课堂氛围浓厚而有趣。有的学生说：“我知道了在应聘中要好好表现，获得面试官的好感才有机会成功当选。”我让学生带着自己的猜想，走入课文中，看看小猫为什么能当选，它进门的时候又是怎么表现的，每一个细节说明了什么。学生在趣味化内容的引导下，深入到课文中，去一探究竟。在充满趣味化的氛围中，学生对即将学习的内容产生了强烈的好奇心，能够张开想象的翅膀，沉浸在语文世界中，在语文世界中进行探索。
三、营造情感氛围，引导学生产生共鸣
文字不仅仅能够实现沟通和交流，还能够表达作者的情感和思想。在对文本进行解读的过程中，学生也能够产生深深的共鸣，对作者的思想进行了解，从而实现对语文知识的理解和掌握。教师可以营造丰富的情感氛围，使学生能够与作者产生跨越时空共鸣，促进学生对课文的理解，并产生抒发情感的愿望。
例如，在学习《仅次于人的动物》的时候，学生对于狼的了解不够多，还限于“狼是凶残阴险的动物”等的认知，在学习这篇课文的时候，不换个角度全面看待事物，无法深入对文章进行理解。我在课堂上使用多媒体设备，在教室中用图片和视屏展示了狼的生活习性和特征，让学生对狼在动物世界中的生活流露的情感进行了解。学生在狼的情感和智慧表现中，感受到了狼的另一面，也由衷认可了狼就是“仅次于人的动物”的观点。我对学生说：“人类不是自然的主宰，作为大自然中的一员，应正确对待自然界中的其他动物。像狼一样，世上万物都有两面性，因此要全面地看待和分析问题。”我再一次让学生伴随着内心的新感受，有感情、流利地朗诵了这篇课文，对老猎人的叙述口吻进行感悟体味，母狼用智慧和生命保护狼崽的行为深深打动了所有人，所以即便狼是狡猾和凶猛的，但在这个故事中，我们不由得对狼生出了钦佩、赞许之情。由此可知，通过营造情感氛围，能够将学生的思绪带入到课文中，使学生的情绪与作者融入到一起，从而实现对课文内容的积极理解和感受。
总之，新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生能够拥有参与教学活动的积极性。同时，教师应带领学生走入教学情境，实现对语文内容的深入感受和理解，促进学生语文综合能力的发展。
参考文献
[1] 李迎新.试论如何营造小学语文课堂氛围[J].学周刊，2019（14）：60.
[2] 张秀.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2019（11）：69.
【关键词】 小学语文教学 营造氛围 提高积极性
在传统课堂教学中，学生与教师的关系比较紧张，课堂气氛比较沉闷，难以引导学生走入教学情境中，学习和掌握语文知识。在新的教学形势下，教师应营造良好的氛围，让学生能够认识到语文知识的趣味性，积极参与到教学活动中来，由“要我学”转变为“我要学”，高效促进学生语文综合能力的提升和发展。
一、营造民主氛围，建立良好师生关系
在传统教学模式中，学生普遍认为老师过于严肃，不敢在课堂上回答问题、提问，担心一旦出现错误，会遭到老师的批评。教师应让学生改变这种观点，与学生建立良好的联系，使学生感受到教师的温暖，能够在民主的氛围中与教师进行探索，在沟通中实现发展。
例如，在学习《童年的花裙子》的时候，我对学生提出问题：“联系上下文梳理文中细节内容，一条花裙子给‘我’带来了怎样的心路历程？”我对学生的表现进行观察，发现很多学生都从课文中找到了“心路历程”的“蛛丝马迹”，但是他们不敢主动站起来说，而是左右观望和低语试探，但是眼神是非常坚定、自信的。我按照自己的猜想，选择了一名学生站起来回答。学生不仅能够对“心理历程”变化的原因进行解释，还能够在文章中找到作者描述的地方，对问题进行了全面的解答。我对学生进行表扬，并让其他同学也主动发表自己的看法。学生认识到，老师非常欢迎学生主动回答问题，因此也踊跃进行举手发言。在民主的氛围下，学生的积极性得到了提高，能够踊跃参与课堂互动，使语文课堂更加活泼灵动。
二、营造趣味氛围，激发学生学习兴趣
语文是一门充滿魅力的学科，但是很多学生认为，语文学习中涉及到大量的背诵、抄写，非常枯燥，因此对语文学习无法产生兴趣。教师应为学生营造趣味化的氛围，使学生能够对语文产生兴趣，在愉快的心情下对语文知识进行吸收和掌握。
例如，在学习《大象博士请助手》的时候，学生了解到这是一个具有趣味化的童话故事，在这个故事中，作者采用了拟人手法，小动物们有了人的特征，也有了人的品质。在进入大象博士研究室的时候，小动物们的表现也各有不同。我让学生猜想：如果你来应聘大象博士的助手，你会有怎样的表现呢？在临堂的情景模拟中，大家积极活跃，课堂氛围浓厚而有趣。有的学生说：“我知道了在应聘中要好好表现，获得面试官的好感才有机会成功当选。”我让学生带着自己的猜想，走入课文中，看看小猫为什么能当选，它进门的时候又是怎么表现的，每一个细节说明了什么。学生在趣味化内容的引导下，深入到课文中，去一探究竟。在充满趣味化的氛围中，学生对即将学习的内容产生了强烈的好奇心，能够张开想象的翅膀，沉浸在语文世界中，在语文世界中进行探索。
三、营造情感氛围，引导学生产生共鸣
文字不仅仅能够实现沟通和交流，还能够表达作者的情感和思想。在对文本进行解读的过程中，学生也能够产生深深的共鸣，对作者的思想进行了解，从而实现对语文知识的理解和掌握。教师可以营造丰富的情感氛围，使学生能够与作者产生跨越时空共鸣，促进学生对课文的理解，并产生抒发情感的愿望。
例如，在学习《仅次于人的动物》的时候，学生对于狼的了解不够多，还限于“狼是凶残阴险的动物”等的认知，在学习这篇课文的时候，不换个角度全面看待事物，无法深入对文章进行理解。我在课堂上使用多媒体设备，在教室中用图片和视屏展示了狼的生活习性和特征，让学生对狼在动物世界中的生活流露的情感进行了解。学生在狼的情感和智慧表现中，感受到了狼的另一面，也由衷认可了狼就是“仅次于人的动物”的观点。我对学生说：“人类不是自然的主宰，作为大自然中的一员，应正确对待自然界中的其他动物。像狼一样，世上万物都有两面性，因此要全面地看待和分析问题。”我再一次让学生伴随着内心的新感受，有感情、流利地朗诵了这篇课文，对老猎人的叙述口吻进行感悟体味，母狼用智慧和生命保护狼崽的行为深深打动了所有人，所以即便狼是狡猾和凶猛的，但在这个故事中，我们不由得对狼生出了钦佩、赞许之情。由此可知，通过营造情感氛围，能够将学生的思绪带入到课文中，使学生的情绪与作者融入到一起，从而实现对课文内容的积极理解和感受。
总之，新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生能够拥有参与教学活动的积极性。同时，教师应带领学生走入教学情境，实现对语文内容的深入感受和理解，促进学生语文综合能力的发展。
参考文献
[1] 李迎新.试论如何营造小学语文课堂氛围[J].学周刊，2019（14）：60.
[2] 张秀.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2019（11）：69.