论文部分内容阅读
摘 要：化学作为一门与生活紧密相联系的学科，是学生对于生活的进一步探索。化学作为一门学生在初中高年级阶段开始学习的学科，是学生在具备一定知识能力以及动手能力之后所学习的学习科目。在教师的课堂教学中，如何有效地将生活中的化学现象与课本中的化学知识相结合，为学生营造一个与生活无限接近的化学教学课堂，是任课教师在教学准备工作中应该考虑的问题。结合生活化教学法，将书本中的化学知识以一种学生所熟悉的方式进行讲解，同时有效拉近课本与生活之间的距离，让学生能够有所学、有所用，从而进一步实现化学教育的教学意义。
关键词：生活化教学;初中化学;激发兴趣;辅助理解;强化实践
作为一种在课堂之中经常被应用的教学手法，生活化教学法在提高教学效率方面有突出的作用。通过生活化教学法在课堂中的正确应用，学生对于化学的学习兴趣能够得到进一步的激发，同时课堂中的知识讲解也能够得到辅助，最重要的是生活化教学法能够为学生提供实践知识应用的机会。在本篇文章之中，笔者就生活化教学法在初中教学课堂中的有效应用进行了一番探讨，以期通过笔者自身的观点为教师的教学课堂带来更多的创新，让生活化教学法在化学课堂中的应用更具教学作用。
一、激发学生兴趣
化学与生活之间的关联性决定了其最大的学科特点之一便是能够有效吸引学生的学习兴趣。而在教学课堂之中，一旦教师缺乏了生活化教学的意识，那么这一学科特点便不能得到良好的体现。结合生活，让教学课堂的教学知识点能够抓住学生的眼球，让教学课堂的教学风格更加符合学生的要求。
例如，在“我们周围的空气”这一章节的化学教学课堂之中，利用生活化教学法引导学生发现化学与生活的关联性，并加强学生在生活中的化学体验，有助于学生对于化学学习兴趣的进一步开发。教师在课堂中可以这样提出：“在我们的身边有一种摸不到也看不到的物质，而我们的生活却永远也离不开这种物质。这种物质的化学性质与我们本章节所要学习的内容十分相关，不知道大家是否可以猜测一下这种物质是什么呢？”这种简单的师生互动的教学活动，因为涉及到学生所熟悉的生活环境而变得更加具备趣味性因素。这也是能够激发学生学习兴趣的重要因素之一。除此之外，与生活相关的化学知识也可以减弱学生对于新知识的学习抵触感，使学生的学习兴趣得到提高。
二、辅助知识理解
辅助知识的理解是生活化教学在课堂应用中的另外一个教育作用。由于生活化教学能够有效的贴近学生的生活，那么学生在学习过程中也能够在生活中找到良好的知识转换器，让本节课中所学习的化学知识，通过自己的生活经验转化为自己所能够理解的化学知识。这对于学生而言是一种有效的学习方法，同时也是一种能够加深学生知识理解的方法。同时生活中的化学现象也可以作为课堂教学内容的一部分添加在课堂教学活动之中，从而更好地完成对于知识的辅助理解作用。
例如，在“自然界的水”这一单元的学习课堂之中，帮助学生完成对于水资源以及水的组成的认识是生活化教学在化学课堂中的另一体现。初中阶段的化学知识与生活密切相关。这也就意味着生活中的化学现象可以被作为教学辅助案例应用在课堂之中。在本堂课的教学过程之中，教师可以利用生活中常见的水有关的化学现象，比如水的过滤等，帮助学生进一步了解本单元的教学知识。同样的教学手法也可以被应用在其他章节的学习之中。这是生活化教学的一大特点，同时也是化学这门教学科目在初中阶段所体现的教学特点之一。
三、强化实践应用
化学的结论来源于实验。而作为以验证实验结果为主的初中教学课堂，生活化教学的应用能够为学生提供更多强化知识实践应用的机会。学生回忆自己在生活中所遇到的化学现象，并将其与自己所学习过的化学知识相结合，能够产生将化学应用于生活之中的意识，这也是强化知识实践应用的教育目标之一。
例如，在“氧气的制备”这一实验课堂之中，利用生活化教学法完成学生对本堂实验课堂教学效果的应用与实践，同样可以作为一种强化学生知识应用的方式。在这一实验的进行之中，教师可以向学生提问：“通过我们前几堂课程的学习以及大家自己在生活中所积累的经验与常识，请大家说一说，怎样来验证我们所制备的气体却设为氧气呢？为什么你觉得这样的方法是可行的呢？大家不可以对自己所提出的措施进行总结，并提出可以执行的检验措施呢？”在教师的提醒与引导之下，学生会自主地将所学习的化学知识与生活中的化学现象相结合，在验证实验气体的同时加强了自身对于氧气性质的认识。这也是生活化教学法在课堂实践应用方面的体现。
总而言之，创建高效率的化学教学课堂需要教师对教学方法进行不断的探索，以寻找到适合教师教学风格以及学生教学水平的教学策略。生活化教学作为教学方式中常见的一种，其与初中化学的相结合能够让课堂迸发出更多新的活力與生机，让课堂讲解内容更加贴近学生，让课堂学习氛围也能够进一步符合学生的需求，进而使初中化学的教学课堂在教学效率以及教学效果方面都能够有一定的提升。
参考文献：
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）
[2]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）
关键词：生活化教学;初中化学;激发兴趣;辅助理解;强化实践
作为一种在课堂之中经常被应用的教学手法，生活化教学法在提高教学效率方面有突出的作用。通过生活化教学法在课堂中的正确应用，学生对于化学的学习兴趣能够得到进一步的激发，同时课堂中的知识讲解也能够得到辅助，最重要的是生活化教学法能够为学生提供实践知识应用的机会。在本篇文章之中，笔者就生活化教学法在初中教学课堂中的有效应用进行了一番探讨，以期通过笔者自身的观点为教师的教学课堂带来更多的创新，让生活化教学法在化学课堂中的应用更具教学作用。
一、激发学生兴趣
化学与生活之间的关联性决定了其最大的学科特点之一便是能够有效吸引学生的学习兴趣。而在教学课堂之中，一旦教师缺乏了生活化教学的意识，那么这一学科特点便不能得到良好的体现。结合生活，让教学课堂的教学知识点能够抓住学生的眼球，让教学课堂的教学风格更加符合学生的要求。
例如，在“我们周围的空气”这一章节的化学教学课堂之中，利用生活化教学法引导学生发现化学与生活的关联性，并加强学生在生活中的化学体验，有助于学生对于化学学习兴趣的进一步开发。教师在课堂中可以这样提出：“在我们的身边有一种摸不到也看不到的物质，而我们的生活却永远也离不开这种物质。这种物质的化学性质与我们本章节所要学习的内容十分相关，不知道大家是否可以猜测一下这种物质是什么呢？”这种简单的师生互动的教学活动，因为涉及到学生所熟悉的生活环境而变得更加具备趣味性因素。这也是能够激发学生学习兴趣的重要因素之一。除此之外，与生活相关的化学知识也可以减弱学生对于新知识的学习抵触感，使学生的学习兴趣得到提高。
二、辅助知识理解
辅助知识的理解是生活化教学在课堂应用中的另外一个教育作用。由于生活化教学能够有效的贴近学生的生活，那么学生在学习过程中也能够在生活中找到良好的知识转换器，让本节课中所学习的化学知识，通过自己的生活经验转化为自己所能够理解的化学知识。这对于学生而言是一种有效的学习方法，同时也是一种能够加深学生知识理解的方法。同时生活中的化学现象也可以作为课堂教学内容的一部分添加在课堂教学活动之中，从而更好地完成对于知识的辅助理解作用。
例如，在“自然界的水”这一单元的学习课堂之中，帮助学生完成对于水资源以及水的组成的认识是生活化教学在化学课堂中的另一体现。初中阶段的化学知识与生活密切相关。这也就意味着生活中的化学现象可以被作为教学辅助案例应用在课堂之中。在本堂课的教学过程之中，教师可以利用生活中常见的水有关的化学现象，比如水的过滤等，帮助学生进一步了解本单元的教学知识。同样的教学手法也可以被应用在其他章节的学习之中。这是生活化教学的一大特点，同时也是化学这门教学科目在初中阶段所体现的教学特点之一。
三、强化实践应用
化学的结论来源于实验。而作为以验证实验结果为主的初中教学课堂，生活化教学的应用能够为学生提供更多强化知识实践应用的机会。学生回忆自己在生活中所遇到的化学现象，并将其与自己所学习过的化学知识相结合，能够产生将化学应用于生活之中的意识，这也是强化知识实践应用的教育目标之一。
例如，在“氧气的制备”这一实验课堂之中，利用生活化教学法完成学生对本堂实验课堂教学效果的应用与实践，同样可以作为一种强化学生知识应用的方式。在这一实验的进行之中，教师可以向学生提问：“通过我们前几堂课程的学习以及大家自己在生活中所积累的经验与常识，请大家说一说，怎样来验证我们所制备的气体却设为氧气呢？为什么你觉得这样的方法是可行的呢？大家不可以对自己所提出的措施进行总结，并提出可以执行的检验措施呢？”在教师的提醒与引导之下，学生会自主地将所学习的化学知识与生活中的化学现象相结合，在验证实验气体的同时加强了自身对于氧气性质的认识。这也是生活化教学法在课堂实践应用方面的体现。
总而言之，创建高效率的化学教学课堂需要教师对教学方法进行不断的探索，以寻找到适合教师教学风格以及学生教学水平的教学策略。生活化教学作为教学方式中常见的一种，其与初中化学的相结合能够让课堂迸发出更多新的活力與生机，让课堂讲解内容更加贴近学生，让课堂学习氛围也能够进一步符合学生的需求，进而使初中化学的教学课堂在教学效率以及教学效果方面都能够有一定的提升。
参考文献：
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）
[2]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）