论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，随着新课程改革的全面深化，在教学过程中更加注重学生的主体性作用。高中化学与实际生活有着密切的联系，在教学过程中能够促使化学教学朝着生活化的方向发展，可以有效激发学生的学习兴趣，使得高中化学实验教学得到重要的保障。基于此，本文将从生活化的角度出发，对于高中化学实验学习进行深入的探索与研究。
关键词：生活化；高中化学；实验学习
一、 引言
化学是高中理科学生必修的一门课程，且占据着至关重要的地位。高中化学实验是高中化学的重要组成内容，其具有一定的抽象性和记忆性，且涉及的知识点较为烦琐和复杂，在一定程度上增加了学生学习的难度。因此，若学生无法准确掌握化学试验的学习技巧，可能会产生一定的畏难和抵触情绪，长此以往，将会导致学生学习效率低下。因此，在当前新课程改革持续深入的背景下，化学实验学习必须要积极转变传统的学习理念和学习方式，将化学知识与实际生活紧密相结合，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，更好的理解和运用化学知识。
二、 高中化学实验学习生活化的重要性
首先，将高中化学实验学习与学生的实际生活两者有机结合起来，可以促进学生学习质量的有效提升，在学习过程中促使学生的学习能力得到充分的锻炼和培养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。其次，高中生往往面临着巨大的高考压力，实现高中化学实验学习生活化将会充分发挥学生的主体性作用，创设生活化教学情境，学生可以切身体会到化学知识的魅力所在，有助于学生加深对化学实验知识的深刻认识。同时，教师充分发挥自身的引导作用，可以提高学生学习的主动性，将复杂、烦琐的化学知识转化为学生可以理解并熟知的生活内容，可以有效激发学生的学习兴趣。总而言之，实现高中化学实现学习生活化具有重要的现实意义。
三、 高中化学实验教学现状分析
通过对高中化学实验教学现状分析，可以发现存在的问题主要可以分为以下几个方面：
第一，课堂实验缺乏生活化。化学实验主要以教师示范为主，大部分实验属于验证性实验，只需要学生掌握实验步骤、实验器材以及实验结果，学生缺乏足够的思考和探究，学生对于化学实验缺乏兴趣。第二，学校实验资源有限化。目前，大部分学校虽然已经改善化学试验硬件设施，但是仍然存在着实验资源不足的问题。受到场地和时间等多方面因素限制，大部分学校所开展实验课程屈指可数，学生的操作能力和实际运用能力无法得到有效的培养，实验技能处于较低的水平，最终导致化学试验教学效果不尽如人意。
四、 高中化学实验学习生活化的有效策略
（一） 以生活现象为主导，有效激发学生的学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。所以，当学生面对自身感兴趣的事物时，才会变得更加积极和主动。化学知识源于实际生活，将实际生活中所遇到的各种现象运用化学知识精确的诠释出来，化学知识也可以借助生活反映出来。因此，在进行高中化学实验过程中，可以将生活中常见的现象与化学知识
紧密相结合，实现两者的互为转化。以生活现象为主导，可以赋予枯燥的、乏味的化学知识一定的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，提高化学学习的有效性。
例如，当学习“金属腐蚀”这一章节内容时，就可以与生活中常见的金属腐蚀现象相结合，合理安排教学计划，让学生深刻理解金融腐蚀现象的诱因。在学生掌握相应化学知识的前提下，更加深刻理解其中所蕴含的化学原理，从而掌握金属防护的有效策略。
（二） 化学实验方式的生活化
所谓化学实验方式生活化，就是指学生在教师的指导下，从化学实验的角度对生活中那些所出现的一系列现象进行分析和思考。因此，可以对以下几个生活中的现象进行分析：如当酒精炉在燃烧时，往火焰上撒上一点盐，就可以发现火焰变为明黄色。因此，可以从化学知识对上述实验进行准确的诠释。又如生铁锅为什么那么容易就会出现铁锈，这是因为什么现象所造成的呢？又可以用什么样的化学方程式来诠释这一现象。类似于以上的现象还有很多，这些实际生活中出现的现象均蕴含着非常丰富的化学知识。
（三） 化学实验物品生活化
由于化学实验课堂受到时间和场地等多方面因素和条件的限制。大部分高中学校在操作化学实验时，往往是由教师讲解完化学理论知识，然后示范性地向学生演示一遍实验过程，学生无法亲自操作且教师无法对每一位学生进行详细的指导。在这种情况下，在保证安全的前提下，可以将化学实验放在家里进行。因此，为了保证化学试验能够顺利实施，可以将生活中碰到的常用生活用品，如食用盐、醋、水和油等划为化学试剂；在进行电池实验时，可以巧妙地运用苹果和菠萝等材料进行实验；同样的，可以将生活中的各种容器作为化学实验的仪器。通过这种化学实验物品生活化的方式，可以随时随地的实施化学实验，提高学生的主动性，有助于学生更好地理解化学知识。
（四） 充分挖掘生活化实验资源
校园和家庭是学生生活的重要场所，因此，教师在教学化学实验过程中，可以有意识的将校园和生活中所遇到的化学问题作为资源，可以促进学生解决实际问题能力的有效提升，还有助于学生能够更好的理解相应的化学知识。在化学实验学习过程中，学生应该要学会自己观察，并且利用化学知识对生活现象进行解释。
例如，氯水为什么具有漂白作用？当衣物沾染上东西难以洗净时，利用氯水进行漂白的主要原理是什么？鐵钉生锈的条件是什么？充分挖掘生活化的实验资源，将这些问题与化学知识两者紧密相结合，可以培养学生独立思考的能力，积极探索寻求答案，更加深刻的理解化学现象，促进学生主动学习能力的有效提升，使得化学实验达到预期的教学目标。
五、 结束语
综上所述，在高中化学实验学习过程中，将生活中所遇到的现象与化学知识两者有机统一起来，两者相互协调，提高化学学习的高效性。根据生活现象去体会和理解化学知识，有助于更深层次的理解化学知识点，强化学生的生活化意识，有效激发学生化学学习的兴趣，促进学生自主学习能力的有效提升，实现学生全面的、健康的发展。
参考文献：
[1]王步轩.生活化视角下高中化学实验学习研究[J].当代化工研究，2018（11）：52-53.
[2]颜治林.基于生活化视角下的高中化学教学策略研究[J].中国高新区，2017（18）：100.
[3]陈丹.基于生活化视角的高中化学实验教学设计[J].教学仪器与实验，2014，30（5）：23-26.
作者简介：陈亚萍，福建省泉州市，泉州第九中学。
关键词：生活化；高中化学；实验学习
一、 引言
化学是高中理科学生必修的一门课程，且占据着至关重要的地位。高中化学实验是高中化学的重要组成内容，其具有一定的抽象性和记忆性，且涉及的知识点较为烦琐和复杂，在一定程度上增加了学生学习的难度。因此，若学生无法准确掌握化学试验的学习技巧，可能会产生一定的畏难和抵触情绪，长此以往，将会导致学生学习效率低下。因此，在当前新课程改革持续深入的背景下，化学实验学习必须要积极转变传统的学习理念和学习方式，将化学知识与实际生活紧密相结合，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，更好的理解和运用化学知识。
二、 高中化学实验学习生活化的重要性
首先，将高中化学实验学习与学生的实际生活两者有机结合起来，可以促进学生学习质量的有效提升，在学习过程中促使学生的学习能力得到充分的锻炼和培养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。其次，高中生往往面临着巨大的高考压力，实现高中化学实验学习生活化将会充分发挥学生的主体性作用，创设生活化教学情境，学生可以切身体会到化学知识的魅力所在，有助于学生加深对化学实验知识的深刻认识。同时，教师充分发挥自身的引导作用，可以提高学生学习的主动性，将复杂、烦琐的化学知识转化为学生可以理解并熟知的生活内容，可以有效激发学生的学习兴趣。总而言之，实现高中化学实现学习生活化具有重要的现实意义。
三、 高中化学实验教学现状分析
通过对高中化学实验教学现状分析，可以发现存在的问题主要可以分为以下几个方面：
第一，课堂实验缺乏生活化。化学实验主要以教师示范为主，大部分实验属于验证性实验，只需要学生掌握实验步骤、实验器材以及实验结果，学生缺乏足够的思考和探究，学生对于化学实验缺乏兴趣。第二，学校实验资源有限化。目前，大部分学校虽然已经改善化学试验硬件设施，但是仍然存在着实验资源不足的问题。受到场地和时间等多方面因素限制，大部分学校所开展实验课程屈指可数，学生的操作能力和实际运用能力无法得到有效的培养，实验技能处于较低的水平，最终导致化学试验教学效果不尽如人意。
四、 高中化学实验学习生活化的有效策略
（一） 以生活现象为主导，有效激发学生的学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。所以，当学生面对自身感兴趣的事物时，才会变得更加积极和主动。化学知识源于实际生活，将实际生活中所遇到的各种现象运用化学知识精确的诠释出来，化学知识也可以借助生活反映出来。因此，在进行高中化学实验过程中，可以将生活中常见的现象与化学知识
紧密相结合，实现两者的互为转化。以生活现象为主导，可以赋予枯燥的、乏味的化学知识一定的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，提高化学学习的有效性。
例如，当学习“金属腐蚀”这一章节内容时，就可以与生活中常见的金属腐蚀现象相结合，合理安排教学计划，让学生深刻理解金融腐蚀现象的诱因。在学生掌握相应化学知识的前提下，更加深刻理解其中所蕴含的化学原理，从而掌握金属防护的有效策略。
（二） 化学实验方式的生活化
所谓化学实验方式生活化，就是指学生在教师的指导下，从化学实验的角度对生活中那些所出现的一系列现象进行分析和思考。因此，可以对以下几个生活中的现象进行分析：如当酒精炉在燃烧时，往火焰上撒上一点盐，就可以发现火焰变为明黄色。因此，可以从化学知识对上述实验进行准确的诠释。又如生铁锅为什么那么容易就会出现铁锈，这是因为什么现象所造成的呢？又可以用什么样的化学方程式来诠释这一现象。类似于以上的现象还有很多，这些实际生活中出现的现象均蕴含着非常丰富的化学知识。
（三） 化学实验物品生活化
由于化学实验课堂受到时间和场地等多方面因素和条件的限制。大部分高中学校在操作化学实验时，往往是由教师讲解完化学理论知识，然后示范性地向学生演示一遍实验过程，学生无法亲自操作且教师无法对每一位学生进行详细的指导。在这种情况下，在保证安全的前提下，可以将化学实验放在家里进行。因此，为了保证化学试验能够顺利实施，可以将生活中碰到的常用生活用品，如食用盐、醋、水和油等划为化学试剂；在进行电池实验时，可以巧妙地运用苹果和菠萝等材料进行实验；同样的，可以将生活中的各种容器作为化学实验的仪器。通过这种化学实验物品生活化的方式，可以随时随地的实施化学实验，提高学生的主动性，有助于学生更好地理解化学知识。
（四） 充分挖掘生活化实验资源
校园和家庭是学生生活的重要场所，因此，教师在教学化学实验过程中，可以有意识的将校园和生活中所遇到的化学问题作为资源，可以促进学生解决实际问题能力的有效提升，还有助于学生能够更好的理解相应的化学知识。在化学实验学习过程中，学生应该要学会自己观察，并且利用化学知识对生活现象进行解释。
例如，氯水为什么具有漂白作用？当衣物沾染上东西难以洗净时，利用氯水进行漂白的主要原理是什么？鐵钉生锈的条件是什么？充分挖掘生活化的实验资源，将这些问题与化学知识两者紧密相结合，可以培养学生独立思考的能力，积极探索寻求答案，更加深刻的理解化学现象，促进学生主动学习能力的有效提升，使得化学实验达到预期的教学目标。
五、 结束语
综上所述，在高中化学实验学习过程中，将生活中所遇到的现象与化学知识两者有机统一起来，两者相互协调，提高化学学习的高效性。根据生活现象去体会和理解化学知识，有助于更深层次的理解化学知识点，强化学生的生活化意识，有效激发学生化学学习的兴趣，促进学生自主学习能力的有效提升，实现学生全面的、健康的发展。
参考文献：
[1]王步轩.生活化视角下高中化学实验学习研究[J].当代化工研究，2018（11）：52-53.
[2]颜治林.基于生活化视角下的高中化学教学策略研究[J].中国高新区，2017（18）：100.
[3]陈丹.基于生活化视角的高中化学实验教学设计[J].教学仪器与实验，2014，30（5）：23-26.
作者简介：陈亚萍，福建省泉州市，泉州第九中学。