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【摘要】怎样培养高中生学习英语的习惯？我是这样做的：做好过渡衔接，尽快与学生打成一片，精心导入教学，坚持口语交际训练，养成学生学习英语的习惯。
【关键词】过渡衔接 导入教学 交际训练
大多数高中学生因为基础差的缘故，向来对英语不感兴趣，高中一线教师普遍感到学生没有学习英语的良好习惯，就是有些成绩好的同学，也只是为了升学而学习英语的，真正喜欢英语的学生不多。笔者从自己的教学实践中摸索出了一点经验，简单地说，就是下面的几点。
一、做好过渡衔接
初高中课程的衔接，是高中学生必然经历的环节，衔接自然，学生便能很快进入良好的学习状态，因此，做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧，就显得尤为必要。新的学习历程开始之初，我们英语教师首先要通过入学考试了解学生大致水平，及时弥补学生初中的知识缺漏。用一个月的时间，从日常用语、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习初中的基础知识，让学生尽快适应高中英语学习。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习、积累词汇的良好学习习惯；课堂教学坚持用英语授课，要求并鼓励学生养成用英语思考问题、回答问题的习惯，帮助学生确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语语言素养的信心。按照考纲要求，从学生入学开始就培养学生的阅读能力，教会学生掌握基本的阅读技巧，养成良好的课外阅读习惯；另外，课后经常与学生沟通，帮助学生克服学习上的困难，尽快与学生打成一片。
二、精心导入教学
导入语就像我们的仪表，如果我们衣着整洁，仪表堂堂，就会人见人爱，课堂也一样，可以毫不夸张地说，一堂课成功与否，关键在于导入。
1.习故纳新
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见“温故”在学习中是很重要的，学生在复习学过的知识过程中，对知识的理解由简单到复杂，老师精心设计阶梯状的问题引导学生步步上升、层层深入，最终达到“知新”的最高境界。这虽然是传统模式，但却是垂千古而不朽的良法。
2.趣味导入法（译林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here）
英语和语文都是语言学，尽管两种语言有很大的差异，但在讲究趣味方面，都有着惊人的相似。我曾经设计过这样的导入法：
T：Present some pictures of students about tourist attractions.
T：Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？
S：Yes.
T：Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？
S：People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax themselves ...
T：OK， now let’s enjoy more pictures in the world.
学生很感兴趣，效果相当不错。
3.讨论导入法
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。我按照三维度目标的要求，组织教学的时候，先提出问题，让学生在讨论中确定学习目标。
教师语言风趣生动，师生互动，合作探究，师生间关系融洽，课堂氛围就会良性发展。再加上教师有意导之，有法导之，有度导之，就能水到渠成地找到课文内容与热点问题的对接点，便能润物细无声，教学效果自然是不言而喻了。
三、坚持口语交际训练
学语言，关键在于实用交际，如果不用来交际，那就成了纸上谈兵，诚如一句外国名言所说的“让游泳者到水中去。”也就是说要把教学活化为实际，我是这样操作的：
1.制定五分钟对话制度
我走进课堂，第一句话就是：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”让学生做出不同的回答，进而引出更多的对话，达到训练口语交际的目的。
2.让duty report制度化
这是初中生学英语练开口说的常用方法，我稍加修改继续运用，实践证明duty report是提高高中生口语能力的好方法。具体做法，就是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤奖惩等情况，还可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.开展丰富多彩的课外活动
为了激发学生学英语的兴趣，我精心创设了一系列智力背景，如：①开展词语接龙比赛；②开展朗读比赛；③把课本内容编成小品，唱英语歌，此外，在我的倡导下，我们学校还举办了一个英语角，晚饭后，学生们可以在那里自由交流，英语老师现场指导，通过这一系列活动，极大地增强了学生学英语的兴趣。
四、养成学生学习英语的习惯
激发学生学习英语的兴趣，让课堂教学始终保持最佳状态，这样，才有可能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把课堂教学与日常生活联系起来，课堂上讲一些英语国家的背景知识。课后深入到学生中去，了解学生的学习情况，和学生一块探讨学习英语的小窍门，积极参加学生间的活动，如圣诞晚会和学生的生日paty等等，不仅拉近了老师和学生的距离，并且还能极大地提高学生参与性与积极性，为养成学生学习英语的良好习惯打下基础。
转化“学困生”，是所有老师都感到头疼的事，让“学困生”学英语，就更加困难了。要学好英语，那是需要持之以恒的毅力的，“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，我曾经向他们不厌其烦地说学英语的好处，但是收效甚微。我山穷水尽了，有一次，我突发奇想，把班上的几个常逃学到网吧的学生叫到办公室，打开电脑，让他们玩“红色警戒”“沙丘2000”“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的操作，让网吧的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，这几位“学困生”就融入游戏之中。但就在他们统帅千军万马，即将解放全人类，实现心中幻想时，屏幕上就出现了几行英文提示，他们全傻眼了，我趁热打铁，在旁边轻描淡写地给予翻译。学生发现：新世纪，玩，也要懂英语。这以后，我发现英语课上，这几位“学困生”竟然“重新做人”了。可见，迁移学生的兴趣，只要运用得法，如“四两拨千斤”一般容易，可见只要我们做有心人，养成学生学习英语的习惯并不是做不到。
总之，在课堂教学中，以学生为主体，还课堂给学生，竭诚为学生的学习服务，细心培养学生的学习兴趣，努力打造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，调动学生的学习积极性，让智慧的火花在互动中闪烁，真诚尊重学生的见解，开拓学生的思维，使课堂真正成为师生共同成长的舞台。
【参考文献】
1.杨妮：外语教师文化意识培养的研究[J]，科技信息，2010.11.
2.张婷：高中英语教学中文化意识的培养策略[J]，新课程（教师），2010.9.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
【关键词】过渡衔接 导入教学 交际训练
大多数高中学生因为基础差的缘故，向来对英语不感兴趣，高中一线教师普遍感到学生没有学习英语的良好习惯，就是有些成绩好的同学，也只是为了升学而学习英语的，真正喜欢英语的学生不多。笔者从自己的教学实践中摸索出了一点经验，简单地说，就是下面的几点。
一、做好过渡衔接
初高中课程的衔接，是高中学生必然经历的环节，衔接自然，学生便能很快进入良好的学习状态，因此，做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧，就显得尤为必要。新的学习历程开始之初，我们英语教师首先要通过入学考试了解学生大致水平，及时弥补学生初中的知识缺漏。用一个月的时间，从日常用语、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习初中的基础知识，让学生尽快适应高中英语学习。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习、积累词汇的良好学习习惯；课堂教学坚持用英语授课，要求并鼓励学生养成用英语思考问题、回答问题的习惯，帮助学生确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语语言素养的信心。按照考纲要求，从学生入学开始就培养学生的阅读能力，教会学生掌握基本的阅读技巧，养成良好的课外阅读习惯；另外，课后经常与学生沟通，帮助学生克服学习上的困难，尽快与学生打成一片。
二、精心导入教学
导入语就像我们的仪表，如果我们衣着整洁，仪表堂堂，就会人见人爱，课堂也一样，可以毫不夸张地说，一堂课成功与否，关键在于导入。
1.习故纳新
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见“温故”在学习中是很重要的，学生在复习学过的知识过程中，对知识的理解由简单到复杂，老师精心设计阶梯状的问题引导学生步步上升、层层深入，最终达到“知新”的最高境界。这虽然是传统模式，但却是垂千古而不朽的良法。
2.趣味导入法（译林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here）
英语和语文都是语言学，尽管两种语言有很大的差异，但在讲究趣味方面，都有着惊人的相似。我曾经设计过这样的导入法：
T：Present some pictures of students about tourist attractions.
T：Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？
S：Yes.
T：Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？
S：People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax themselves ...
T：OK， now let’s enjoy more pictures in the world.
学生很感兴趣，效果相当不错。
3.讨论导入法
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。我按照三维度目标的要求，组织教学的时候，先提出问题，让学生在讨论中确定学习目标。
教师语言风趣生动，师生互动，合作探究，师生间关系融洽，课堂氛围就会良性发展。再加上教师有意导之，有法导之，有度导之，就能水到渠成地找到课文内容与热点问题的对接点，便能润物细无声，教学效果自然是不言而喻了。
三、坚持口语交际训练
学语言，关键在于实用交际，如果不用来交际，那就成了纸上谈兵，诚如一句外国名言所说的“让游泳者到水中去。”也就是说要把教学活化为实际，我是这样操作的：
1.制定五分钟对话制度
我走进课堂，第一句话就是：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”让学生做出不同的回答，进而引出更多的对话，达到训练口语交际的目的。
2.让duty report制度化
这是初中生学英语练开口说的常用方法，我稍加修改继续运用，实践证明duty report是提高高中生口语能力的好方法。具体做法，就是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤奖惩等情况，还可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.开展丰富多彩的课外活动
为了激发学生学英语的兴趣，我精心创设了一系列智力背景，如：①开展词语接龙比赛；②开展朗读比赛；③把课本内容编成小品，唱英语歌，此外，在我的倡导下，我们学校还举办了一个英语角，晚饭后，学生们可以在那里自由交流，英语老师现场指导，通过这一系列活动，极大地增强了学生学英语的兴趣。
四、养成学生学习英语的习惯
激发学生学习英语的兴趣，让课堂教学始终保持最佳状态，这样，才有可能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把课堂教学与日常生活联系起来，课堂上讲一些英语国家的背景知识。课后深入到学生中去，了解学生的学习情况，和学生一块探讨学习英语的小窍门，积极参加学生间的活动，如圣诞晚会和学生的生日paty等等，不仅拉近了老师和学生的距离，并且还能极大地提高学生参与性与积极性，为养成学生学习英语的良好习惯打下基础。
转化“学困生”，是所有老师都感到头疼的事，让“学困生”学英语，就更加困难了。要学好英语，那是需要持之以恒的毅力的，“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，我曾经向他们不厌其烦地说学英语的好处，但是收效甚微。我山穷水尽了，有一次，我突发奇想，把班上的几个常逃学到网吧的学生叫到办公室，打开电脑，让他们玩“红色警戒”“沙丘2000”“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的操作，让网吧的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，这几位“学困生”就融入游戏之中。但就在他们统帅千军万马，即将解放全人类，实现心中幻想时，屏幕上就出现了几行英文提示，他们全傻眼了，我趁热打铁，在旁边轻描淡写地给予翻译。学生发现：新世纪，玩，也要懂英语。这以后，我发现英语课上，这几位“学困生”竟然“重新做人”了。可见，迁移学生的兴趣，只要运用得法，如“四两拨千斤”一般容易，可见只要我们做有心人，养成学生学习英语的习惯并不是做不到。
总之，在课堂教学中，以学生为主体，还课堂给学生，竭诚为学生的学习服务，细心培养学生的学习兴趣，努力打造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，调动学生的学习积极性，让智慧的火花在互动中闪烁，真诚尊重学生的见解，开拓学生的思维，使课堂真正成为师生共同成长的舞台。
【参考文献】
1.杨妮：外语教师文化意识培养的研究[J]，科技信息，2010.11.
2.张婷：高中英语教学中文化意识的培养策略[J]，新课程（教师），2010.9.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）