摘要：随着我国“双减”政策的不断推行，中小学阶段学生的学习负担逐渐降低，但是结合学生成长的巨大需求，教学过程中教学效率的提升变得迫在眉睫。数学学科本身的知识点特性兼具了抽象与立体，对于学生思维逻辑性的要求是相对较高的，小学阶段学生抽象思维的基础相当薄弱，高效课堂的构建目标为学生成长进步的道路指明了方向。本文从小学数学高效课堂构建的基本原则入手，就如何打造小学数学高效课堂进行了深入的探究分析。
关键词：小学数学;高效课堂;原则与策略
小学阶段的学生经历了幼小衔接阶段知识的引导与铺垫，对于未知世界的探究欲望是十分强烈的，基于小学生思维形式的具象化，知识内涵抽象的学科在学习中遇到的困难还是很多的，作为小学阶段的基础学科之一，学生在进行数学学科的知识学习时，思维模式上的差异不仅打击了学生学习的积极性，并且对于学生效率的提升也是影响巨大，综合各种现状，高效课堂的构建势在必行。
小学数学高效课堂构建的基础性原则
首先，主体性原则，新课改明确指出了学生在学科学习中的主体性地位以及对于课堂学习进度的掌控优势，教师在进行小学数学课堂教学设计的过程中，要充分的发挥学生在学习中的主体性作用，在学生学情基础上进行教学活动的设计与探索。其次，拓展性原则，教材知识的编排虽然涵盖的知识面已经非常广泛，但是知识点深入的内在涵盖内容却涉及的相对较少，在高效课堂的构建中，教师可以在教材知识的基础上通过网络科技，带领学生一起探究教材中的知识点内涵，在扎实学生基础的同时将与所学知识点相关的拓展性内容，引入到课堂上，不断的丰富学生的知识认知视野，提升学生数学学科综合水平。第三，适应性原则，高效课堂的构建过程中，教师在进行教学形式的创新时，要从适应性角度出发，教学活动的设计不仅要适应学生成长发育的阶段性特征，更要与学生成长进步的实际情况相适应，同时与教学大纲的要求和教学目标的完成进程完美匹配，在多元化的教学活动开展中，实现小学数学高效课堂构建的终极目标。
小学数学高效课堂构建的具体策略
立足学生学情，开展分层教学
随着新课改进程的不断深化，教学活动的主体牢牢的“锁”在了学生身上，教师在小学数学高效课堂的构建中，设计教学活动的前提就是充分的了解学生学情，并结合学生成长发育阶段上的差异，从不同阶段的学生学情出发进行分层教学的设计，知识解读目标明确，教学过程适应性极强的分层教学模式开展中，学生不仅在学习中有效的提升了自身知识水平，并随着教学活动的开展，学习自信心的树立也是水到渠成，为高效课堂的可持续发展奠定了坚实的基础。譬如在学习《组合图形的面积》的相关知识时，教师可以根据之前学生学习“多边形面积”时的表现，有目的性的制定出与学生实际水平相匹配的教学策略，在遵循学生成长规律的前提下，让每一个阶段的学生都能够在自身基础上得到提升。
小组合作模式培养学生自主探究意识
二十一世纪社会进步与发展的主基调定格在创新与团结合作上，教育领域与社会进步的必然性关系决定了教学过程中学生合作意识与创新思维培养的必要性，小学阶段作为学生成长进步的初级阶段，正是打基础的关键时刻，小学数学学科知识点的解析过程中，教师可以通过小组合作的形式鼓勵学生通过不断的沟通交流来进行知识内涵的探究，并在同维度思维的碰撞中实现学生自主探究意识的形成与强化，不仅更加突出学生在学习中的主体性地位，更让学生在自主探究过程中体会到了数学知识的魅力，为高效课堂的构建奠定了基础。譬如在学习《确定位置》的相关知识点时，教师可以科学合理的将学生按照一定的规律进行小组分配，以每个小组学生家与学校的位置关系为探究对象，组织学生进行讨论和交流，最后派出家离得最远的一个同学进行小组讨论结果的汇报，教师根据实际情况进行过程性评价，在学习自信心建立的过程中学生的自主探究意识更加强烈，高效课堂的构建水到渠成。
生活化教学延续教育实效性
数学学科知识点与生活实际之间的联系是非常紧密的，教师在教学过程中课堂记住生活场景为学生构建更加直观的学习情境，深化学生知识理解的同时让学生更加深刻的体会到数学学科教学的教育实效性，更加清晰的认识到数学知识在生活实际问题的解决中发挥的作用。譬如在学习《图形的运动》这一章节的学习时，教师可以从生活中非常常见的停车场起降杆、钟表指针转动等场景利用多媒体设备直观的展现在学生面前，让学生对于生活实际中隐藏的数学知识了解的更加深入，并对数学知识的实际运用场景更加清晰，让数学知识的教育实效性延续到实际生活中。
结语
小学数学学科对于学生成长的重要性毋庸置疑，教师在高效课堂的构建中要结合学生自身，严格贯彻落实教育改革进程中的具体要求，在教学活动设计中充分的体现教育根本任务的践行。
参考文献
[1]秦泗平. 小学数学高效课堂构建策略分析[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：，2021：3.
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