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家住香格里拉
【摘 要】
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【机 构】
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成都市蜀汉路289号锦城苑文园5—1—501
【出 处】
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词刊
【发表日期】
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2009年2期
其他文献
苏教版教材将课堂练笔正式列入教材之中，让使用的老师和学生都重视起了这一点。教学过程中，笔者有些许的体验，希望能和诸位进行交流。 随文练笔，随性练笔。课堂练笔，可随机操作，对主题也不必有太多太严的要求。在学习《江南的冬景》的时候，笔者按教学节奏，穿插进课堂练笔细节。在第一段之末，要求学生以大年夜、正月初一以及元宵节为背景进行练笔，写景，写人，亦或写事，均可。在之后提及雨景之时，又让学生以雨为背
捧着友人温立三先生赠送的《从教师到教育家——洪宗礼评传》。我摩挲不已，相见恨晚，我怀着揭穿魔术师魔术奥秘的心态力图解密洪先生事业发展的辉煌．于是跟着东缨先生寻绎洪先生
语文课的本质是学习语言文字的运用，其目的是培养学生语言文字的运用能力，即语文能力。 “语言文字的学习，就理解方面谈，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯，这两个方面必须连成一贯。就是说理解是必要的，但是理解了后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”而终极点在“行”，到能够行的地步，才算具有生活的能力。”①叶圣陶先生这段论述道出了语文教学的本质
实用文体并不是我们一般所想象的应用性文体，它和公民生活有关，凡是公民在现实生活中所能应用到的文体都叫实用文体，比如说撰写先进人物的事迹报告，把已经发生的事情的来龙去脉说清楚，在大会上作主题发言，阐明自己的观点，开展辩论，发表演讲，再比如写读书报告，写书序，作图书推介，撰写论文，写调查报告，写计划，写总结，写课题报告，作学术报告，做海报，写信，写文艺演出的串联词等，这些在生活中能够常用的文体，都叫实
《陌上桑》是汉乐府名篇，最早见于南朝沈约编撰的《宋书·乐志》，题为《艳歌罗敷行》。赵宋时的郭茂倩编辑《乐府诗集》，将该诗收入《相和歌辞》。它是中国民歌中的一枝奇葩
<正>音乐是舞蹈的声音,旋律和节奏是音乐的灵魂。音乐通过旋律、节奏来塑造音乐形象,体现音乐总体思想。而舞蹈是音乐的肢体表现,舞蹈正是通过音乐形象来表达舞蹈的主题思想,
一、多元解读之界——文本维度 “文本是一种全息性的相关主体生命精神与实践活动信息的言语存在。通过主体的言语创作， 文本已寄寓了至少包含主体的精神世界、文化境遇、生活阅历（经验）、艺术审美等层面的生命体验与思考的所有信息。”①从这个概念出发，可以看出，一个文本可以有多个层面的内涵。不能保证，所有的读者对于同一文本的感受和理解都在同一层次上，读者往往会选择与自己期望视野相对应的层面去感受和理解作品。
坚守童真教材是编者精心编撰而成．其中不少文学作品借助典型人物的刻画和经典事件的叙述传达出对社会、人生和人性的思索和追问。身处异域。眷念故土（韩少功《我心归去》）；自身困
写作是学生增强语言运用能力，继承民族文化、培养民族精神的需要，又是回忆生活，体味快乐，放飞心灵，思考人生的重要途径。写作过程也就是学生的生命成长过程。中小学生处于受教育的阶段，是走向人生的准备阶段，他们的写作其实是一种在教学大纲规定的教育目标指导下的学习与训练，是促进学生生命健康发展的一种训练。基于以上认识，笔者提出了三个关于中小学写作教育的基本概念，即“对话”、“发现”与“引导”，希望能够对学生