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摘 要
高中数学的教育在教育体系中占举足轻重的地位，在教学中要进行有效的学习和发问。在数学学习过程中学生大多关注解题的方法和策略。在学习中比较注重题目的答案和过程却忽略了数学的题目，对题目的研究不深，不关注题目的考察点和关注点，学生应该多加思考题目的用意何在，明白考察的原理和题型。老师也应该在这方面进行剖析和引导，明白出题者考察的重点所在，从中能有何收获，这正是教师所关注的地方和有待提高的教学能力，也是提高教学质量的途径。
【关键词】勤学好问；应用知识；提升方法
学好数学有很多综合性的因素存在，不能单从一方面进行加强，应该从多方面多层次的进行强调和引导。学生和教师能否相互合作，课堂气氛融洽也是教学一个很重要的因素。教师要注意引导学生其自主能动性，引导学生主动学习，在训练中体现逻辑性，学习富有创新性。课堂上的知识要注意落实，积极运用知识，举一反三，提出问题，与之前知识相结合比较，找到相同点和区别，结合老师的指导才能提升数学成绩，老师也能提高数学教学质量。
1 多学多问、激发学生兴趣。
数学学习应该多动手训练，这是数学学习的基础。老师应要求学生在上课前对课程进行预习，在预习过程中形成的思维与老师的思路相比较，从而纠正自己的偏差。带着预习中遇到的问题听课，课堂讲到要注意其中思路和逻辑，如果老师没有讲到一定要要求老师讲解，老师帮助学生去理解问题，从而解决难点，老师应注意学生所遇到的难点，作为重点复习的对象。其次老师也应该在講课中提出典型的问题，促使学生去思考，探索。探究性的问题能够引起学生的兴趣和征服欲，在自己探索的过程中发现典型的解题思路和逻辑。形成自己的思考能力和创新性，还能与之前学习的相比较，结合以前知识发现相似与不同。不仅形成自己的知识框架，在思考问题、分析题目、寻找重点上也有很好的把握，形成自主学习的能力，在学习其他科目和知识的时候也能易于理解，有主动性。老师要在学生思考的时候加以引导和督促，不断修正学生的思路，适当给予提示帮助学生理解，也让学生明白解题的步骤，形成一种良性循环。这样的学习模式不仅是对学生的一个大的挑战，对于老师来说也有一个很高的要求，老师要搜寻有关方面的典型题目，明确考察的目的和重点。这样创新型的学习可以激发学生的兴趣，锻炼数学逻辑，促使学生积极主动的学习，学生更加注重学习知识的积累，学生更愿意在课堂上思考、发问。所以，老师要提高教学质量，一定要激发学生兴趣，促使学生主动学习，设置典型题目，通过发问的方式促使学生思考，从而提高数学教学的质量。
2 多加运用课堂知识、巩固知识。
2.1 设置相关题目练习
老师在讲课的课堂上应该留有一部分时间用于学生巩固应用。寻找部分典型的例题让学生进行训练，把课堂中的方法进行应用落实，在题目中体会方法的简便和原理。同时对于不能理解原理的学生进行知识疏导，找一些典型进行举例训练。在例题熟练后寻找相关的拓展性的题目训练思考，与以前知识结合发现新思路和新逻辑。不能仅局限在课堂章节中，而是前后结合，形成解题思路，开阔思维，体会在不同要求、题型和环境中知识的作用和变换。在变换的题目中找到考察的根本所在，思考的原理和知识的结合、分析题目、剖析题意。比较多种方法的区别，寻找简便方法，形成剖析本质的思维，增加解题经验和能力。从本质上解决思考问题，明白知识的多方面应用的灵活性。在练习中体会题目的考察点。
2.2 进行多方面、多层次的分层。
老师在对题目的提问和设置时应该考虑题目的难度。应该从简单计算到深度理解。从刚开始对知识的运用和后来对综合性问题的思考、作用不同的知识相结合进行综合思考解答。从一开始看表面到追及原理本质的过渡。使学生容易接受、易于思考、还不会打击学生的积极性。并且根据学习、领略能力不同的学生在设置问题的时候也应该进行难度的分层，对还未理解的学生设置简单应用，能熟练运用知识的学生多增加一些综合性的问题。难度的分层使每个阶段的学生都能得到训练和提升。经过分层处理，学生的积极性也能提升，有学习、不断突破的欲望，都能有收获。难度分层可以带动学生深入思考，促使积极学习，总结前面的知识，从而提高学习效率。
2.3 举一反三、提高创新。
要求学生做过多的训练题和注重例题不多加思考就容易让学生形成惯性思维，没有创造性。总是利用例题中的方法解答题目。不懂的举一反三，通常题目微小的变动就很难分辨出题型，找不到解题的方法。这种思维方式往往是做题找不到原理和考察本质、套用公式死板学习的后果。老师应该寻找相似题目作用不同思路和方法进行解题，激发学生的创造性和思考的激情。让学生比较其中的相似与不同，形成自己的解题风格。并且要在多种方法中指出最有利最简便的方法。即寻找多种方法进行解答思考从而开阔思维，还要寻找简便方法考试中轻松得分。既开阔思维逻辑又提高学生的成绩，才算真正提高教学质量的效果。
提高高中的数学教育可以从探究性发问、勤加练习、训练发散性思维等多方面入手。只有学生多动手才能对知识熟练运用，达到提升数学的目的。对探究性问题的思考，形成自己的逻辑思维，进行发散性思考。在学习中多注意学生的心理变化，激发学生的积极性和创造性，形成数学罗辑思维。并且要在题目中举一反三，多加思考，明白知识的灵活运用。通过题目训练对学生的理解能力和剖析能力都有不同程度的训练。学生的综合学习素质提升，从而提升整个教学质量。
参考文献
[1]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]罗小伟.中学数学教学论[M].南宁：广西民族出版社，2000.
作者单位
贵州省瓮安县第二中学 贵州省瓮安县 550400
高中数学的教育在教育体系中占举足轻重的地位，在教学中要进行有效的学习和发问。在数学学习过程中学生大多关注解题的方法和策略。在学习中比较注重题目的答案和过程却忽略了数学的题目，对题目的研究不深，不关注题目的考察点和关注点，学生应该多加思考题目的用意何在，明白考察的原理和题型。老师也应该在这方面进行剖析和引导，明白出题者考察的重点所在，从中能有何收获，这正是教师所关注的地方和有待提高的教学能力，也是提高教学质量的途径。
【关键词】勤学好问；应用知识；提升方法
学好数学有很多综合性的因素存在，不能单从一方面进行加强，应该从多方面多层次的进行强调和引导。学生和教师能否相互合作，课堂气氛融洽也是教学一个很重要的因素。教师要注意引导学生其自主能动性，引导学生主动学习，在训练中体现逻辑性，学习富有创新性。课堂上的知识要注意落实，积极运用知识，举一反三，提出问题，与之前知识相结合比较，找到相同点和区别，结合老师的指导才能提升数学成绩，老师也能提高数学教学质量。
1 多学多问、激发学生兴趣。
数学学习应该多动手训练，这是数学学习的基础。老师应要求学生在上课前对课程进行预习，在预习过程中形成的思维与老师的思路相比较，从而纠正自己的偏差。带着预习中遇到的问题听课，课堂讲到要注意其中思路和逻辑，如果老师没有讲到一定要要求老师讲解，老师帮助学生去理解问题，从而解决难点，老师应注意学生所遇到的难点，作为重点复习的对象。其次老师也应该在講课中提出典型的问题，促使学生去思考，探索。探究性的问题能够引起学生的兴趣和征服欲，在自己探索的过程中发现典型的解题思路和逻辑。形成自己的思考能力和创新性，还能与之前学习的相比较，结合以前知识发现相似与不同。不仅形成自己的知识框架，在思考问题、分析题目、寻找重点上也有很好的把握，形成自主学习的能力，在学习其他科目和知识的时候也能易于理解，有主动性。老师要在学生思考的时候加以引导和督促，不断修正学生的思路，适当给予提示帮助学生理解，也让学生明白解题的步骤，形成一种良性循环。这样的学习模式不仅是对学生的一个大的挑战，对于老师来说也有一个很高的要求，老师要搜寻有关方面的典型题目，明确考察的目的和重点。这样创新型的学习可以激发学生的兴趣，锻炼数学逻辑，促使学生积极主动的学习，学生更加注重学习知识的积累，学生更愿意在课堂上思考、发问。所以，老师要提高教学质量，一定要激发学生兴趣，促使学生主动学习，设置典型题目，通过发问的方式促使学生思考，从而提高数学教学的质量。
2 多加运用课堂知识、巩固知识。
2.1 设置相关题目练习
老师在讲课的课堂上应该留有一部分时间用于学生巩固应用。寻找部分典型的例题让学生进行训练，把课堂中的方法进行应用落实，在题目中体会方法的简便和原理。同时对于不能理解原理的学生进行知识疏导，找一些典型进行举例训练。在例题熟练后寻找相关的拓展性的题目训练思考，与以前知识结合发现新思路和新逻辑。不能仅局限在课堂章节中，而是前后结合，形成解题思路，开阔思维，体会在不同要求、题型和环境中知识的作用和变换。在变换的题目中找到考察的根本所在，思考的原理和知识的结合、分析题目、剖析题意。比较多种方法的区别，寻找简便方法，形成剖析本质的思维，增加解题经验和能力。从本质上解决思考问题，明白知识的多方面应用的灵活性。在练习中体会题目的考察点。
2.2 进行多方面、多层次的分层。
老师在对题目的提问和设置时应该考虑题目的难度。应该从简单计算到深度理解。从刚开始对知识的运用和后来对综合性问题的思考、作用不同的知识相结合进行综合思考解答。从一开始看表面到追及原理本质的过渡。使学生容易接受、易于思考、还不会打击学生的积极性。并且根据学习、领略能力不同的学生在设置问题的时候也应该进行难度的分层，对还未理解的学生设置简单应用，能熟练运用知识的学生多增加一些综合性的问题。难度的分层使每个阶段的学生都能得到训练和提升。经过分层处理，学生的积极性也能提升，有学习、不断突破的欲望，都能有收获。难度分层可以带动学生深入思考，促使积极学习，总结前面的知识，从而提高学习效率。
2.3 举一反三、提高创新。
要求学生做过多的训练题和注重例题不多加思考就容易让学生形成惯性思维，没有创造性。总是利用例题中的方法解答题目。不懂的举一反三，通常题目微小的变动就很难分辨出题型，找不到解题的方法。这种思维方式往往是做题找不到原理和考察本质、套用公式死板学习的后果。老师应该寻找相似题目作用不同思路和方法进行解题，激发学生的创造性和思考的激情。让学生比较其中的相似与不同，形成自己的解题风格。并且要在多种方法中指出最有利最简便的方法。即寻找多种方法进行解答思考从而开阔思维，还要寻找简便方法考试中轻松得分。既开阔思维逻辑又提高学生的成绩，才算真正提高教学质量的效果。
提高高中的数学教育可以从探究性发问、勤加练习、训练发散性思维等多方面入手。只有学生多动手才能对知识熟练运用，达到提升数学的目的。对探究性问题的思考，形成自己的逻辑思维，进行发散性思考。在学习中多注意学生的心理变化，激发学生的积极性和创造性，形成数学罗辑思维。并且要在题目中举一反三，多加思考，明白知识的灵活运用。通过题目训练对学生的理解能力和剖析能力都有不同程度的训练。学生的综合学习素质提升，从而提升整个教学质量。
参考文献
[1]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]罗小伟.中学数学教学论[M].南宁：广西民族出版社，2000.
作者单位
贵州省瓮安县第二中学 贵州省瓮安县 550400