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东华理工大学
伴随着教育事业的不断发展，大学生逐渐进入“大众化”阶段，每年毕业的大学生比社会岗位所需人数不成正比，大学生就业难的主要原因之一便是大学生自身对就业的盲目性。与此同时，各个大学针对大学生就业难建立了相应的创业能力培养课程，但是实际的实施效果并不是非常理想。对此，为了促使大学生更好就业，本文详细分析人文社科专业大学生创新创业能力培养，为今后人文社科专业的大学生就业提供理论性帮助。
人文社科 大学生
创业能力 创新培养
引言
伴随着我国高校的创新创业教育不断发展深入，教育界出现了各种创业能力培养的体系以及方式。但是，创新创业培养真正实现教育价值的大多是在理工科专业当中，在文理科，尤其是在人文社科类专业当中，最终培养大多数都是以学生仍然不具备创新方向和创业理念为结果。对此，研究人文社科专业大学生创新创业能力培养具备显著教学意义。
人文社科专业大学生创新创业能力培养简述
高校是创业教育的主要场所，在开展创业教育的过程中，应当集中于学校。但是，创业教育的具体实施并不能只依靠学校，其需要与高校、企业、政府等社会资源进行融合教育，从而实现综合性的最大化教育。人文课设类专业的学生是创业教育中实施比较困难的一部分，具备相应的文科特点。对此，人文社科类学生的创业教育高校应当特别注重，并且需要与理工类专业学生的创业教育区分开，并突出专业的特殊性。
人文社科专业大学生创新创业能力培养
（1）强化理论，提高培养意义
创业这一次在21世纪非常流行，尤其是在我国，创业与就业逐渐成为社会关注的焦点话题。相关研究显示，创业已经成为5%成年人认为最有价值意义和最符合职业生涯定位的方向。针对创业的教育培养组织，不仅仅是高校，还有研究机构、基金会、出版物等。在本质上，创业教育是一个跨学科的多元化教育，但是在当前的大学当中并没有明显的教育、培养组织与力量。创业教育理论应当是创业教育实践的实施道路。但是，在目前的情况下，创业教育大多数集中在实践，而已经忽略了理论，这也导致许多创业教育较为盲目，只是针对当前的市场需求而进行分析，并不能真正引导学生进行创业。对此，必须不断提高创业教育的理论，从而提升创业培养的意义。
创业教育必然与创业相关，创业教育的理论应当是结合创业的理论框架进行开展，从而丰富创业的基础知识与能力内容等。关于创业的社会理论，大多数可以分为两个视角，一个是需求视角，另一种是供应视角。需求视角主要是从市场的实际需求出发，分析当前社会需要怎样的创业力量，个人想要创业必须达到怎样的市场标准等，根据市场发展的需求，从中分析学生应当如何创业，从而提高创业的外在因素；供应视角则是从供应者的角度进行分析，也就是只有相应能力的人或特殊特征的人才能够进行创业，从而实现个人的本体论，提高创业的内在因素。因为这两种理论本质上均存在一定的缺陷，所以在教育过程中这两种理论不应当分离。在创业教育研究当中，需要以研究外部的环境为基础，对学生的创业能力进行培养，并针对内在环境因素，不断优化学生的个人能力和多元化的创业能力。
（2）提高理论研究的实用性
针对人文社科创业价值的取向，通过市场特点、竞争特点以及能力特点分析学生的实际创业价值理解。借助市场实现创业已经成为大学生毕业之后较为常见的一种主流现象。在社会与学校的关注之下，大学生借助招聘会多途径与方式，主动进入到人才市场当中，最终创业，充分展现大学教育大众化环境之下的大学生创业价值取向市场化特征。大学生想要在激烈的市场竞争当中获得一席之地，就必须具备充足的基本能力，能够应对岗位的需求或市场的需求，强化职业素质技能，从而形成优秀的人格品质，将竞争当做是一种提升自我的源动力，构建完整的系统性知识结构，注重综合素质与自身能力的培养，当代大学生所需要学习的不仅仅是课本知识，更重要的是自身的综合能力和素质。这一种能力相对而言非常广泛，其既包括大学所教学的基本能力，也包含自我认识以及思维能力、表现能力等。能力性的特点也非常符合当前市场的发展状况，大学生必须提升自我的多元化能力，才能够真正满足市场的需求，从而成功创业。
高校是大学生的主要成长环境，国家的发展必然与高校教育有直接关系，必然来源于高校对人才素质的教育与培养。伴随着我国大学教育的地位和形式转变，大学生的招生规模以及毕业生人数也在不断的发生变化，但是精英化的教學理念却并没有有效的改变。大学毕业生在创业时普遍会遭受理论知识充足但是实践能力较弱的尴尬情况。对此，高等教育的主要任务便是在教学过程中重新衡量专业的理论与实践教学比例，尤其是在一些实践操作较多的专业教育中，应当更加注重学生的实际操作能力，开展理论联系实际的教学方式。与此同时，高校还应当对大学生开展必要的创业指导，在四年的本科教学中，在最后一年应当开设相应的创业指导课程，促使学生能够更加正确、准确的认识社会，并结合自身的兴趣爱好以及专业特点，选择最为合适的创业岗位，从而最大可能性的发挥自身的工作能力，实现在社会中的社会价值，进而使高校在大学生创业价值取向中体现良好的引导作用。
（3）普及和推广创业教育理论
理论相对于行动而言有着更加明显的引导作用。有了正确的理论，才能够保障行动不会发生便宜，确保最终目标与最初设定目标一致。想要真正实现创业教育的最终目标，务必保障创业教育理论的正确性和普及推广效果。在高等教育当中，创业教育并不是一种单纯的方式，而是一种全新的理论。高校内的各个管理人员、教育人员，都应当以学生为本，以人为本，建立创业教育的核心理念，为学生提供一个宽容、活跃的校园学习、成长环境，充分体现学生的创新性与自主性，从而积极优化创业教育侧重于理工类而忽略人文社科类学生的现象，从而将创业教育真正面向所有学生。在目前的环境之下，应当提高对人文社科类专业的创业教育重视度，并以培养学生的创业能力、创业价值、创业意识、创业精神等为手段，促使学生综合素质不断提高，真正具备市场对创业者的需求。 高校的人文社科类教师，应当转变教育理念，将以传统知识为核心的教育观念转变为以学生实践能力为核心的教育理念，重视学生的创业意识以及创新意识。支持人文社科类专业学生参与到社会实践当中的积极性与有效性，促使学生不再“埋头”死读书 。人文社科类专业学生应当建立全新的创业观念，创业观年并不是将视角放在工作岗位上，而是放在体现自身作用、精神、价值，以及强化自身创业能力、拓展创业精神以及敢于冒险等方面。
人文社科类专业的学生有许多的创业项目，例如法学、文学、外医学、教与学等多个专业项目都是创业的方向。以俞敏洪为例，其便是一个成功的外语专业出身的创业人，其通过自身的优势，建立了“新东方”培训机构。再例如，韩寒与郭敬明等人，其因为符合当前青年人的观念，其作品通过合理的营销方式，体现了显著的经济价值，这也就是创新方向之一。
（4）多元化提高创新创业能力力度，体现创业教育作用
第一，学校方面。高校自身的师资教育力量是确保教育效果的基本保障，无论是活动课程、理论课程还是实践课程，都需要教师的帮助与参与。创业教育对于教师的要求非常高，主要包含以下几点能力素质要求：充足的理论性专业知识、扎实的理论性创业功底、熟练的专业技术能力、对市场的准确掌握以及教育教学能力。换而言之，必须是满足“双师型”的教师才能够真正开展行之有效的创业教育。
虽然当前高校当中从事人文社科类专业教育的教师非常多，但是大多数并没有创业学的理论性知识，更没有对市场的准确掌握。对此，自身也无法依靠人文社科类专业教师开展创业教育。对此，首先应当引进富有市场经验、教育能力的双师型教师，在社会当中聘用人文社科类专业教师参与到创业教育中。与此同时，还可以兼职社会教师，面向社会进行招聘，组建一支知识结构合理、经验丰富、综合素质强的创业培训兼职教师。兼职教师可以是文科出身的企业家、政治人员、风险投资人、公益创业人以及相关创业者。这一系列人员对于理论知识的掌握毋庸置疑，并且他们对于市场需求的理解和掌握也更加准确，通过他们的教育，必然能够帮助学生正确创业。
第二，社会方向。社会方向，应当提高创业人才的培养系统工程，通过社会的力量，对人文社科类专业的学生实行创业能力、意识的撇杨，企业与家庭需要共同参与到其中，尤其是在资金方面的支撑，鼓励学生能够在社会、市场大环境当中实行有目的性、计划性的创业，特别是改善人文社科类专业学生一直以来的“要、靠、等、稳”等心态。企业与高校进行联合培养，企业应当面向市场经济、经济发展，开创一个开放性、动态性的系统，在教育方面，为学生提供城战的空间。高校在创业教育过程中，应当特别重视与企业之间的文化建设，明确企业文化和企业发展之间的关联性，注重人文社科类专业学生的潜在能力与市场作用。
家庭也是社会方面当中的一部分影响因素，许多人文社科类专业学生的家长对于学生的创业都保持反对态度，对于这一现象，高校可以借助座谈、讲解等方式为家庭提供社会发展改变以及创业价值理念等教育，促使家长能够明确培养创新性人才和创业教育的必要性，并且获得家长充分的理解与支持。
第三，政府方面。政府方面虽然当前已经很重视学校的创业、就业教育，但是，在人文社科类的创业教育重视度并不充足。政府可以通过针对性的扶持政策，出台关于人文社科类专业学生的创业优惠政策， 尤其是在审批手续。创业初期的税费等方面，降低创业的门槛，引入更多的人文社科类创业者加入到创业行业当中，从而投入到第三产业。在制定创业优惠政策时，应当和高校之间保持畅通的联系，尤其是应当掌握高校教育目前与社会之间的需求关系，真正掌握人文社科类专业学生对创业的顾虑和困惑，并通过相应的政策扶持、教育等方面，确保学生能夠放心大胆的进行创业，从而确保人文社科类学生勇于创业，在创业过程中能够获得帮助，从而成功创业。
结论
综上所述，在人文社科类创业教育的过程中，教育的途径、教学的方式也需要更加针对。针对人文社科类专业学生的特点，建立创业教育，通过创业教育体系，充分体现人文社科类专业学生的需求与优势，并通过多元化的帮助、扶持途径，为学生创建真正意义上的创业教育。于此同时，还可以通过网络媒体的宣传力量对于学生的创业意识实现引导、推动作用，促使人文社科类学生正确建立积极向上、刻苦扎实的就业价值理念，参与到创业当中。
[1]匡中芹，王雅君，孙晓梅，等.转型时期大学生创新创业能力培养实践研究——以创新实践学分认定为途径[J].辽宁高职学报，2016，18（7）：73-76.
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伴随着教育事业的不断发展，大学生逐渐进入“大众化”阶段，每年毕业的大学生比社会岗位所需人数不成正比，大学生就业难的主要原因之一便是大学生自身对就业的盲目性。与此同时，各个大学针对大学生就业难建立了相应的创业能力培养课程，但是实际的实施效果并不是非常理想。对此，为了促使大学生更好就业，本文详细分析人文社科专业大学生创新创业能力培养，为今后人文社科专业的大学生就业提供理论性帮助。
人文社科 大学生
创业能力 创新培养
引言
伴随着我国高校的创新创业教育不断发展深入，教育界出现了各种创业能力培养的体系以及方式。但是，创新创业培养真正实现教育价值的大多是在理工科专业当中，在文理科，尤其是在人文社科类专业当中，最终培养大多数都是以学生仍然不具备创新方向和创业理念为结果。对此，研究人文社科专业大学生创新创业能力培养具备显著教学意义。
人文社科专业大学生创新创业能力培养简述
高校是创业教育的主要场所，在开展创业教育的过程中，应当集中于学校。但是，创业教育的具体实施并不能只依靠学校，其需要与高校、企业、政府等社会资源进行融合教育，从而实现综合性的最大化教育。人文课设类专业的学生是创业教育中实施比较困难的一部分，具备相应的文科特点。对此，人文社科类学生的创业教育高校应当特别注重，并且需要与理工类专业学生的创业教育区分开，并突出专业的特殊性。
人文社科专业大学生创新创业能力培养
（1）强化理论，提高培养意义
创业这一次在21世纪非常流行，尤其是在我国，创业与就业逐渐成为社会关注的焦点话题。相关研究显示，创业已经成为5%成年人认为最有价值意义和最符合职业生涯定位的方向。针对创业的教育培养组织，不仅仅是高校，还有研究机构、基金会、出版物等。在本质上，创业教育是一个跨学科的多元化教育，但是在当前的大学当中并没有明显的教育、培养组织与力量。创业教育理论应当是创业教育实践的实施道路。但是，在目前的情况下，创业教育大多数集中在实践，而已经忽略了理论，这也导致许多创业教育较为盲目，只是针对当前的市场需求而进行分析，并不能真正引导学生进行创业。对此，必须不断提高创业教育的理论，从而提升创业培养的意义。
创业教育必然与创业相关，创业教育的理论应当是结合创业的理论框架进行开展，从而丰富创业的基础知识与能力内容等。关于创业的社会理论，大多数可以分为两个视角，一个是需求视角，另一种是供应视角。需求视角主要是从市场的实际需求出发，分析当前社会需要怎样的创业力量，个人想要创业必须达到怎样的市场标准等，根据市场发展的需求，从中分析学生应当如何创业，从而提高创业的外在因素；供应视角则是从供应者的角度进行分析，也就是只有相应能力的人或特殊特征的人才能够进行创业，从而实现个人的本体论，提高创业的内在因素。因为这两种理论本质上均存在一定的缺陷，所以在教育过程中这两种理论不应当分离。在创业教育研究当中，需要以研究外部的环境为基础，对学生的创业能力进行培养，并针对内在环境因素，不断优化学生的个人能力和多元化的创业能力。
（2）提高理论研究的实用性
针对人文社科创业价值的取向，通过市场特点、竞争特点以及能力特点分析学生的实际创业价值理解。借助市场实现创业已经成为大学生毕业之后较为常见的一种主流现象。在社会与学校的关注之下，大学生借助招聘会多途径与方式，主动进入到人才市场当中，最终创业，充分展现大学教育大众化环境之下的大学生创业价值取向市场化特征。大学生想要在激烈的市场竞争当中获得一席之地，就必须具备充足的基本能力，能够应对岗位的需求或市场的需求，强化职业素质技能，从而形成优秀的人格品质，将竞争当做是一种提升自我的源动力，构建完整的系统性知识结构，注重综合素质与自身能力的培养，当代大学生所需要学习的不仅仅是课本知识，更重要的是自身的综合能力和素质。这一种能力相对而言非常广泛，其既包括大学所教学的基本能力，也包含自我认识以及思维能力、表现能力等。能力性的特点也非常符合当前市场的发展状况，大学生必须提升自我的多元化能力，才能够真正满足市场的需求，从而成功创业。
高校是大学生的主要成长环境，国家的发展必然与高校教育有直接关系，必然来源于高校对人才素质的教育与培养。伴随着我国大学教育的地位和形式转变，大学生的招生规模以及毕业生人数也在不断的发生变化，但是精英化的教學理念却并没有有效的改变。大学毕业生在创业时普遍会遭受理论知识充足但是实践能力较弱的尴尬情况。对此，高等教育的主要任务便是在教学过程中重新衡量专业的理论与实践教学比例，尤其是在一些实践操作较多的专业教育中，应当更加注重学生的实际操作能力，开展理论联系实际的教学方式。与此同时，高校还应当对大学生开展必要的创业指导，在四年的本科教学中，在最后一年应当开设相应的创业指导课程，促使学生能够更加正确、准确的认识社会，并结合自身的兴趣爱好以及专业特点，选择最为合适的创业岗位，从而最大可能性的发挥自身的工作能力，实现在社会中的社会价值，进而使高校在大学生创业价值取向中体现良好的引导作用。
（3）普及和推广创业教育理论
理论相对于行动而言有着更加明显的引导作用。有了正确的理论，才能够保障行动不会发生便宜，确保最终目标与最初设定目标一致。想要真正实现创业教育的最终目标，务必保障创业教育理论的正确性和普及推广效果。在高等教育当中，创业教育并不是一种单纯的方式，而是一种全新的理论。高校内的各个管理人员、教育人员，都应当以学生为本，以人为本，建立创业教育的核心理念，为学生提供一个宽容、活跃的校园学习、成长环境，充分体现学生的创新性与自主性，从而积极优化创业教育侧重于理工类而忽略人文社科类学生的现象，从而将创业教育真正面向所有学生。在目前的环境之下，应当提高对人文社科类专业的创业教育重视度，并以培养学生的创业能力、创业价值、创业意识、创业精神等为手段，促使学生综合素质不断提高，真正具备市场对创业者的需求。 高校的人文社科类教师，应当转变教育理念，将以传统知识为核心的教育观念转变为以学生实践能力为核心的教育理念，重视学生的创业意识以及创新意识。支持人文社科类专业学生参与到社会实践当中的积极性与有效性，促使学生不再“埋头”死读书 。人文社科类专业学生应当建立全新的创业观念，创业观年并不是将视角放在工作岗位上，而是放在体现自身作用、精神、价值，以及强化自身创业能力、拓展创业精神以及敢于冒险等方面。
人文社科类专业的学生有许多的创业项目，例如法学、文学、外医学、教与学等多个专业项目都是创业的方向。以俞敏洪为例，其便是一个成功的外语专业出身的创业人，其通过自身的优势，建立了“新东方”培训机构。再例如，韩寒与郭敬明等人，其因为符合当前青年人的观念，其作品通过合理的营销方式，体现了显著的经济价值，这也就是创新方向之一。
（4）多元化提高创新创业能力力度，体现创业教育作用
第一，学校方面。高校自身的师资教育力量是确保教育效果的基本保障，无论是活动课程、理论课程还是实践课程，都需要教师的帮助与参与。创业教育对于教师的要求非常高，主要包含以下几点能力素质要求：充足的理论性专业知识、扎实的理论性创业功底、熟练的专业技术能力、对市场的准确掌握以及教育教学能力。换而言之，必须是满足“双师型”的教师才能够真正开展行之有效的创业教育。
虽然当前高校当中从事人文社科类专业教育的教师非常多，但是大多数并没有创业学的理论性知识，更没有对市场的准确掌握。对此，自身也无法依靠人文社科类专业教师开展创业教育。对此，首先应当引进富有市场经验、教育能力的双师型教师，在社会当中聘用人文社科类专业教师参与到创业教育中。与此同时，还可以兼职社会教师，面向社会进行招聘，组建一支知识结构合理、经验丰富、综合素质强的创业培训兼职教师。兼职教师可以是文科出身的企业家、政治人员、风险投资人、公益创业人以及相关创业者。这一系列人员对于理论知识的掌握毋庸置疑，并且他们对于市场需求的理解和掌握也更加准确，通过他们的教育，必然能够帮助学生正确创业。
第二，社会方向。社会方向，应当提高创业人才的培养系统工程，通过社会的力量，对人文社科类专业的学生实行创业能力、意识的撇杨，企业与家庭需要共同参与到其中，尤其是在资金方面的支撑，鼓励学生能够在社会、市场大环境当中实行有目的性、计划性的创业，特别是改善人文社科类专业学生一直以来的“要、靠、等、稳”等心态。企业与高校进行联合培养，企业应当面向市场经济、经济发展，开创一个开放性、动态性的系统，在教育方面，为学生提供城战的空间。高校在创业教育过程中，应当特别重视与企业之间的文化建设，明确企业文化和企业发展之间的关联性，注重人文社科类专业学生的潜在能力与市场作用。
家庭也是社会方面当中的一部分影响因素，许多人文社科类专业学生的家长对于学生的创业都保持反对态度，对于这一现象，高校可以借助座谈、讲解等方式为家庭提供社会发展改变以及创业价值理念等教育，促使家长能够明确培养创新性人才和创业教育的必要性，并且获得家长充分的理解与支持。
第三，政府方面。政府方面虽然当前已经很重视学校的创业、就业教育，但是，在人文社科类的创业教育重视度并不充足。政府可以通过针对性的扶持政策，出台关于人文社科类专业学生的创业优惠政策， 尤其是在审批手续。创业初期的税费等方面，降低创业的门槛，引入更多的人文社科类创业者加入到创业行业当中，从而投入到第三产业。在制定创业优惠政策时，应当和高校之间保持畅通的联系，尤其是应当掌握高校教育目前与社会之间的需求关系，真正掌握人文社科类专业学生对创业的顾虑和困惑，并通过相应的政策扶持、教育等方面，确保学生能夠放心大胆的进行创业，从而确保人文社科类学生勇于创业，在创业过程中能够获得帮助，从而成功创业。
结论
综上所述，在人文社科类创业教育的过程中，教育的途径、教学的方式也需要更加针对。针对人文社科类专业学生的特点，建立创业教育，通过创业教育体系，充分体现人文社科类专业学生的需求与优势，并通过多元化的帮助、扶持途径，为学生创建真正意义上的创业教育。于此同时，还可以通过网络媒体的宣传力量对于学生的创业意识实现引导、推动作用，促使人文社科类学生正确建立积极向上、刻苦扎实的就业价值理念，参与到创业当中。
[1]匡中芹，王雅君，孙晓梅，等.转型时期大学生创新创业能力培养实践研究——以创新实践学分认定为途径[J].辽宁高职学报，2016，18（7）：73-76.
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