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摘 要：学前儿童在正式进入学校以前的时期，叫学前期，也是正处于图式期。图式期的幼儿拥有较强的创造能力。在教学实践中我们获悉，幼儿在折纸的过程中，由于不适当的教学方法的出现，限制了孩子创造力的发展。因此，教师在折纸教学中要积极培养幼儿在折纸过程中增强幼儿对于美的认知、体验以及创造力，激发了幼儿们折纸的创造力。
关键词：幼儿园；学习方式；教学策略
在教学实践中我们获悉，幼儿在折纸的过程中，通常会表现出让成年人都觉得不可思议的创造性才能和隐藏的创造力。幼儿在与这个世界接触的过程中，对于周边的所有事物都是充满好奇和探知的，也是这个原因，会潜移默化地引领他们熟悉和了解这个世界的所有，包括折纸。因此，通过“教学做合一”的教学方式来教导幼儿折纸是十分必要的。
一、 通过“教学做合一”教育幼儿折纸活动的意义
“教學做合一”的教学方式主要是教师通过具有强烈的感染力和渲染力的教学方式，还可以激发出幼儿对于生活的积极态度，对美好未来的向往。幼儿处于半成熟状态，心理比较敏感，幼儿园折纸老师需要尊重他们的自尊心，提高他们的自信心，在情景教育的课堂上经常鼓励他们，促进他们自立、自强，笑对人生。
创设情景模式教学其实就是“教学做合一”的一种方式。在幼儿折纸的教学中，应该考虑幼儿的学习经验，考虑幼儿的学习背景，与日常生活联系在一起，将幼儿的学习进行生活化，将所有的事件结合在一起。如果幼儿对于折纸有较高的兴趣，他们就会主动的学习，并与实际生活结合在一起，提高幼儿生的学习效率。
二、 创设情景课堂教学实践
（一） 通过创设折纸氛围的活动空间，激发幼儿对折纸的积极性
创设公共环境，要以幼儿为中心，给幼儿充分的发挥的空间，考虑不同年龄段孩子的各个特点。在公共环境创设过程中，要让孩子与环境充分的对话，尽量让孩子使用自己的作品来布置公共环境。那么，我们要如何运用孩子自己的折纸作品来填充公共环境呢？例如，我们可以将幼儿园的一面墙设置成孩子的创意墙，以每周班会的主题命名，在此期间内，教师会带着幼儿，引领孩子们在创意墙上任意挥洒，让孩子们能够尽情地根据主题去发现美、感知美，洞察美，欣赏美，并且能够及时地捕捉美、创造美，从而激发孩子们学习折纸的乐趣，让他们乐享其中，提高孩子学习折纸的创造力。
（二） 让孩子在学习折纸过程中产生浓厚的学习兴趣，可以任意创作
首先，要选择幼儿感兴趣的折纸主题，通过一些小动物、小汽车、小飞机、卡通人物等他们感兴趣的话题引起他们的兴趣，在节日的时候可以通过折一些简单的节日花边等。通过他们感兴趣的话题来吸引他们的注意力，然后通过念儿歌、玩游戏、看教育类动画片、展示模型等方式，带动幼儿折纸的积极性，让他们主动参与到其中。例如，幼儿园老师在教幼儿在折纸青蛙的时候，第一步可以先展示青蛙的图片和视频。第二步是然后带领幼儿们玩“青蛙跳”游戏，让幼儿观看老师折纸的过程并展示已经折好的纸青蛙的弹跳能力。第三步是让幼儿自己亲手折纸青蛙，再挑选出跳的最远的几只纸青蛙，给予幼儿“小红花”的奖励。
其次，教师可以多资源整合，善于应用各种材质进行创作，从而突破仅在纸张上作画的局限。折纸教师在教幼儿折纸蝴蝶的时候，可以选择不同颜色的折纸材料，折出他们自己眼中美丽的蝴蝶；而且在折纸之前和完成折纸的时候，还可以使用彩色笔为折纸添加花纹，增加折纸蝴蝶的美感；然后将幼儿们的作品一一摆放到一起，制成一片蝴蝶花房，带动幼儿开发他们的想象力，为“花房”添加更多的蝴蝶。
（三） 选择有效的方法教会幼儿折纸技巧
折纸是一种手工艺活动，不能仅凭想象，需要一定的技巧。教师在为幼儿演示的时候要选择颜色鲜艳、较大的纸张，便于幼儿观察。并且将每一个步骤的折纸成果按照顺序摆放在黑板上，当幼儿忘记折纸步骤的时候可以请教老师或者直接观察折纸步骤。幼儿在折纸的时候老师可以先为他们演示简单的折纸，例如对称折纸，折出三角形等。在折纸的时候有几个注意事项：
第一，在折出角度的时候要用用手掌或者手掌多次按压出折痕，有利于接下来多次折叠。
第二，折纸的时候，要将纸张压平，防止影响折纸的效果；有些需要对称的折叠要注意中线、中点，便于折出相对完美的折纸作品。
第三，在幼儿自由练习折纸的时候，要先从面积适宜的折纸入手，熟练之后再选择面积相对较大或者较小的折纸来完成折纸作品。
第四，折纸教师在教会幼儿一种折纸作品之后，可以将折纸的原理和每一步的作用教会幼儿，鼓励幼儿通过领悟到的技巧进行创作，激发幼儿的创作热情。
第五，在折纸的时候，幼儿教师要实时地注意幼儿，保障幼儿的安全问题，避免幼儿在折纸的过程中受伤。
三、 通过不同的途径提高幼儿对折纸审美能力的感知
（一） 丰富幼儿学习折纸的相关内容
提高幼儿的审美能力最有效的途径就是丰富幼儿学习折纸的相关内容，通过让孩子学会欣赏，具有装饰效果，色彩强烈，形象夸张，以及具有鲜明的艺术效果的作品，通过这些潜移默化的欣赏，能够提高幼儿的审美能力，这类折纸教育一般选择的对象都是形式感强，能够将幼儿的学习内容从理论到实践经验，通过欣赏各种名作，来提高孩子们的审美能力。
（二） 组织幼儿积极参加各种折纸作品的展览
要想提高幼儿的折纸创造力，可让他们与大人共同参加成人的折纸作品，不仅可以领略祖国灿烂悠久的历史文化，以及我中国人民的勤劳及智慧，还能从中深刻体会作品的内容及精神，在此过程中，消除他们对艺术的神秘感，并享受在此文化中的艺术熏陶。
四、 总结
综上所述，教师在幼儿园教学折纸时，应着重激发幼儿折纸的兴趣，利用相关折纸教学方法提升幼儿的想象力和创造力，全面提高幼儿的审美感知能力，激励幼儿将折纸作为表现自我的途径和方法。提高幼儿在折纸过程中的创造力，首先要让他们对折纸产生浓厚的兴趣，并且具有独立的探究能力，正是因为他们有了这样的能力，他们在折纸的过程中才会不断获得新的知识并为成为创新型的人才奠定良好的基础。在折纸活动中要高度重视幼儿的活动兴趣、独立探究能力、创新意识的培养。
参考文献：
[1]林枫.纸艺在幼儿园环境创设中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]徐卉，吴瑞睿.浅谈如何在幼儿园有效开展折纸活动[J].美术教育研究，2015（06）：167.
作者简介：
严紫娟，江苏省昆山市，昆山市陆杨中心校幼儿园。
关键词：幼儿园；学习方式；教学策略
在教学实践中我们获悉，幼儿在折纸的过程中，通常会表现出让成年人都觉得不可思议的创造性才能和隐藏的创造力。幼儿在与这个世界接触的过程中，对于周边的所有事物都是充满好奇和探知的，也是这个原因，会潜移默化地引领他们熟悉和了解这个世界的所有，包括折纸。因此，通过“教学做合一”的教学方式来教导幼儿折纸是十分必要的。
一、 通过“教学做合一”教育幼儿折纸活动的意义
“教學做合一”的教学方式主要是教师通过具有强烈的感染力和渲染力的教学方式，还可以激发出幼儿对于生活的积极态度，对美好未来的向往。幼儿处于半成熟状态，心理比较敏感，幼儿园折纸老师需要尊重他们的自尊心，提高他们的自信心，在情景教育的课堂上经常鼓励他们，促进他们自立、自强，笑对人生。
创设情景模式教学其实就是“教学做合一”的一种方式。在幼儿折纸的教学中，应该考虑幼儿的学习经验，考虑幼儿的学习背景，与日常生活联系在一起，将幼儿的学习进行生活化，将所有的事件结合在一起。如果幼儿对于折纸有较高的兴趣，他们就会主动的学习，并与实际生活结合在一起，提高幼儿生的学习效率。
二、 创设情景课堂教学实践
（一） 通过创设折纸氛围的活动空间，激发幼儿对折纸的积极性
创设公共环境，要以幼儿为中心，给幼儿充分的发挥的空间，考虑不同年龄段孩子的各个特点。在公共环境创设过程中，要让孩子与环境充分的对话，尽量让孩子使用自己的作品来布置公共环境。那么，我们要如何运用孩子自己的折纸作品来填充公共环境呢？例如，我们可以将幼儿园的一面墙设置成孩子的创意墙，以每周班会的主题命名，在此期间内，教师会带着幼儿，引领孩子们在创意墙上任意挥洒，让孩子们能够尽情地根据主题去发现美、感知美，洞察美，欣赏美，并且能够及时地捕捉美、创造美，从而激发孩子们学习折纸的乐趣，让他们乐享其中，提高孩子学习折纸的创造力。
（二） 让孩子在学习折纸过程中产生浓厚的学习兴趣，可以任意创作
首先，要选择幼儿感兴趣的折纸主题，通过一些小动物、小汽车、小飞机、卡通人物等他们感兴趣的话题引起他们的兴趣，在节日的时候可以通过折一些简单的节日花边等。通过他们感兴趣的话题来吸引他们的注意力，然后通过念儿歌、玩游戏、看教育类动画片、展示模型等方式，带动幼儿折纸的积极性，让他们主动参与到其中。例如，幼儿园老师在教幼儿在折纸青蛙的时候，第一步可以先展示青蛙的图片和视频。第二步是然后带领幼儿们玩“青蛙跳”游戏，让幼儿观看老师折纸的过程并展示已经折好的纸青蛙的弹跳能力。第三步是让幼儿自己亲手折纸青蛙，再挑选出跳的最远的几只纸青蛙，给予幼儿“小红花”的奖励。
其次，教师可以多资源整合，善于应用各种材质进行创作，从而突破仅在纸张上作画的局限。折纸教师在教幼儿折纸蝴蝶的时候，可以选择不同颜色的折纸材料，折出他们自己眼中美丽的蝴蝶；而且在折纸之前和完成折纸的时候，还可以使用彩色笔为折纸添加花纹，增加折纸蝴蝶的美感；然后将幼儿们的作品一一摆放到一起，制成一片蝴蝶花房，带动幼儿开发他们的想象力，为“花房”添加更多的蝴蝶。
（三） 选择有效的方法教会幼儿折纸技巧
折纸是一种手工艺活动，不能仅凭想象，需要一定的技巧。教师在为幼儿演示的时候要选择颜色鲜艳、较大的纸张，便于幼儿观察。并且将每一个步骤的折纸成果按照顺序摆放在黑板上，当幼儿忘记折纸步骤的时候可以请教老师或者直接观察折纸步骤。幼儿在折纸的时候老师可以先为他们演示简单的折纸，例如对称折纸，折出三角形等。在折纸的时候有几个注意事项：
第一，在折出角度的时候要用用手掌或者手掌多次按压出折痕，有利于接下来多次折叠。
第二，折纸的时候，要将纸张压平，防止影响折纸的效果；有些需要对称的折叠要注意中线、中点，便于折出相对完美的折纸作品。
第三，在幼儿自由练习折纸的时候，要先从面积适宜的折纸入手，熟练之后再选择面积相对较大或者较小的折纸来完成折纸作品。
第四，折纸教师在教会幼儿一种折纸作品之后，可以将折纸的原理和每一步的作用教会幼儿，鼓励幼儿通过领悟到的技巧进行创作，激发幼儿的创作热情。
第五，在折纸的时候，幼儿教师要实时地注意幼儿，保障幼儿的安全问题，避免幼儿在折纸的过程中受伤。
三、 通过不同的途径提高幼儿对折纸审美能力的感知
（一） 丰富幼儿学习折纸的相关内容
提高幼儿的审美能力最有效的途径就是丰富幼儿学习折纸的相关内容，通过让孩子学会欣赏，具有装饰效果，色彩强烈，形象夸张，以及具有鲜明的艺术效果的作品，通过这些潜移默化的欣赏，能够提高幼儿的审美能力，这类折纸教育一般选择的对象都是形式感强，能够将幼儿的学习内容从理论到实践经验，通过欣赏各种名作，来提高孩子们的审美能力。
（二） 组织幼儿积极参加各种折纸作品的展览
要想提高幼儿的折纸创造力，可让他们与大人共同参加成人的折纸作品，不仅可以领略祖国灿烂悠久的历史文化，以及我中国人民的勤劳及智慧，还能从中深刻体会作品的内容及精神，在此过程中，消除他们对艺术的神秘感，并享受在此文化中的艺术熏陶。
四、 总结
综上所述，教师在幼儿园教学折纸时，应着重激发幼儿折纸的兴趣，利用相关折纸教学方法提升幼儿的想象力和创造力，全面提高幼儿的审美感知能力，激励幼儿将折纸作为表现自我的途径和方法。提高幼儿在折纸过程中的创造力，首先要让他们对折纸产生浓厚的兴趣，并且具有独立的探究能力，正是因为他们有了这样的能力，他们在折纸的过程中才会不断获得新的知识并为成为创新型的人才奠定良好的基础。在折纸活动中要高度重视幼儿的活动兴趣、独立探究能力、创新意识的培养。
参考文献：
[1]林枫.纸艺在幼儿园环境创设中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]徐卉，吴瑞睿.浅谈如何在幼儿园有效开展折纸活动[J].美术教育研究，2015（06）：167.
作者简介：
严紫娟，江苏省昆山市，昆山市陆杨中心校幼儿园。