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【摘 要】小学阶段是培养学生创新思维的重要时期，而劳技课是培养学生创造性思维的良好媒介，因此，小学劳技课教师需要充分利用劳动与技术教育的特点，引导学生在学习劳动与技术知识的同时，培養学生的创造性思维能力，提高学生的创新意识。笔者就对劳技课在培养学生创造性思维能力中的作用进行了分析，并对如何开展劳技课进行了探讨。
【关键词】劳技课；创造性；思维能力
劳技课是以提高学生的动手能力，使其获得积极地劳动体验，培养良好的技术素养为目的，是操作性较强的基础性教育。劳技课具有较强的综合性与开放性，对于实施创新教育具有积极意义。劳技课教师需要准确掌握劳动与技术教育的特点，并充分利用劳技课的特点积极引导学生培养创造性思维能力，激发学生的创新兴趣，进而逐步培养学生的创新能力。
1.劳技课对培养学生创造性思维能力的重要性
近几年，国家教育改革不断深入，逐渐形成了以提高国民素质为根本目的，培养学生创新能力与实践能力为重点的教育体系。劳技课具有较强的知识性与实践性，对培养学生创造性思维具有重要作用。教师可以结合劳技课的特点，为学生创造培训其创造性思维能力的情境，激发学生的创新兴趣。然而受应试教育的影响，很多学校都忽视了劳技课在培养学生创造性思维的作用，小学阶段是培养学生创新能力的重要时期，如果劳技课只是从理论上传授劳动与技术知识，那么就会降低劳技课的教学效果。劳技课的目的在于提高学生的劳动观念与技术素养，成为具有创新意识与创新能力的新时代人才。因此，在劳技课教学中，教师需要有意识地将劳技课教学内容与培养学生的创新能力相结合，合理运用多种教学模式，小学生对新事物有着强烈的求知欲望，教师需要利用学生的心理，积极调动学生的创新兴趣，从而培养其创造性思维能力。
2.利用劳技课提高学生创造性思维能力的方法
2.1优化学习过程
不同的劳动技能，劳动方法也由特定的动作组成，这就要求学生掌握相应的劳动方法，最终形成劳动技能。长期以来，劳技课程一直采用的是理论授课模式，教师先讲授理论，由老师先做，而后学生模仿，这种理论授课模式对学生掌握新知识与新技能非常不利，学生在教学过程中处于被动接受的位置，学生一味地模仿老师的示范，这样不利于学生的思考，学生很难再学习过程中提出一味，甚至对于一些问题也会直接忽略。长此以往，学生就会形成思维定式，失去对劳技课学习的兴趣，不利于学生创造性思维能力的培养。因此，劳技课教师需要进一步优化学习过程，激发学生的学习兴趣，这样才能促进其培养创造性思维能力。
2.2创设问题情境，引导学生发散思维
劳技课教学的核心便是创新，通过劳技课教学，可以进一步开发学生的智力，因此，在教学过程中，教师需要有意识地创设问题情境，一番学生思考，给予学生想象创造的空间，积极鼓励学生提出问题，并引导学生自己解决问题，这对于学生创造性思维能力的培养具有积极意义。小学生的求知欲望强烈，教师可以利用这一特点，为学生创设问题情境，在学生迫切地想要解决问题时，学生的发散思维也由此激发。在劳技课教学过程中，骄傲是需要将知识点融入到问题中，将学生的注意力可以吸引到问题情境中，引导学生正确思考，鼓励学生可以自主解决问题，这样一来，学生就会处于积极的思维状况中，促进其创造性思维能力的形成。
以《“改造”雨衣》一课为例，首先教师需要强调雨衣在雨天出行的必要性，而后为学生创设情境，提出问题：在雨天使用雨衣时，有哪些不方便的地方？这样一来，学生就会积极提出自己在使用雨衣时出现的一些问题，此时，教师便可以积极引导学生对雨衣进行改造，针对存在的问题提出改造方法。学生在思考问题的过程中，对雨衣进行了创新性改造，在一定程度上促进了学生在创新思维上培养。在劳技课的整个教学过程中，教师只需要提出问题并进行适当的引导，学生就可以在创设的问题情境中自己思考，通过自己的创造性思维解决问题，这样更有利于调动学生的学习兴趣，在解决问题的过程中，学生的创造性思维能力也得到了明显提高。
2.3回归生活实践
劳技课教学依托于生活实践，教师需要以培养学生创造性思维能力为目的，将劳技教学与生活实践紧密结合，在生活实践中提高学生的创新能力。以《凉拌菜》教学为例，教师在教授凉拌菜做法后，可以鼓励学生在加重自己动手制作，这样既可以巩固所学的知识，又可以将知识生活化，提高学生的创新意识，在实践中提高自身的创造性思维能力。
2.4积极评价，给予鼓励
对学生的劳动成果进行评价是劳技课的重要组成部分，评价既是对学生劳动知识与实际劳动的结果检查，也是教师教学成果的直接反馈，因此，教师需要积极评价，在按照一定标准对学生成果作出价值判断的同时，积极鼓励学生，给予学生肯定，这样更有利于学生自信心的建立。小学阶段，学生普遍渴望表扬，在增强学生荣誉感的同时，学生能够更加积极地参与到劳技课中。因此，在小学劳技课教学中，教师需要积极评价，给予学生鼓励，从而调动学生学习劳动技能的积极性，在学习中培养创造性思维能力。
学生在完成劳技课作品后，教师需要组织对学生的学习成果进行评价，并给予其适当鼓励，一般的，小学劳技课评价多以学生自我评价为主。学生在自我评价过程中，教师需要积极引导学生说出自己在劳技课活动中的真正体验与教训，这样学生便会更加全面地评价自己的作品，对自我认识更加的清楚。在学生自我评价的基础上，教师需要进行适当的点评，引导学生发挥自己的优势，弥补自身的不足，鼓励学生对作品进行优化加工，这样既提高了学生的自信心，又可以使学生在愉悦的氛围中再次提高，进而更好地利用自身的创造性思维能力，这对于学生的思维能力培养具有积极意义。
3.结语
小学劳技教育是培养学生创造性思维能力的重要途径，在教学过程中，教师需要积极引导学生正确思考，调动其学习兴趣，为学生营造合理的问题情境，引导学生自主提出问题、解决问题，这样既可以提升劳技课程的趣味性，又可以技法学生的创造兴趣，从而全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]王清文.谈如何在劳技课教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2013，（14）：124-126
[2]王秀洁.在劳技课教学中培养学生的实践和创新能力初探[J].延边教育学院学报，2009，（02）：131-132
【关键词】劳技课；创造性；思维能力
劳技课是以提高学生的动手能力，使其获得积极地劳动体验，培养良好的技术素养为目的，是操作性较强的基础性教育。劳技课具有较强的综合性与开放性，对于实施创新教育具有积极意义。劳技课教师需要准确掌握劳动与技术教育的特点，并充分利用劳技课的特点积极引导学生培养创造性思维能力，激发学生的创新兴趣，进而逐步培养学生的创新能力。
1.劳技课对培养学生创造性思维能力的重要性
近几年，国家教育改革不断深入，逐渐形成了以提高国民素质为根本目的，培养学生创新能力与实践能力为重点的教育体系。劳技课具有较强的知识性与实践性，对培养学生创造性思维具有重要作用。教师可以结合劳技课的特点，为学生创造培训其创造性思维能力的情境，激发学生的创新兴趣。然而受应试教育的影响，很多学校都忽视了劳技课在培养学生创造性思维的作用，小学阶段是培养学生创新能力的重要时期，如果劳技课只是从理论上传授劳动与技术知识，那么就会降低劳技课的教学效果。劳技课的目的在于提高学生的劳动观念与技术素养，成为具有创新意识与创新能力的新时代人才。因此，在劳技课教学中，教师需要有意识地将劳技课教学内容与培养学生的创新能力相结合，合理运用多种教学模式，小学生对新事物有着强烈的求知欲望，教师需要利用学生的心理，积极调动学生的创新兴趣，从而培养其创造性思维能力。
2.利用劳技课提高学生创造性思维能力的方法
2.1优化学习过程
不同的劳动技能，劳动方法也由特定的动作组成，这就要求学生掌握相应的劳动方法，最终形成劳动技能。长期以来，劳技课程一直采用的是理论授课模式，教师先讲授理论，由老师先做，而后学生模仿，这种理论授课模式对学生掌握新知识与新技能非常不利，学生在教学过程中处于被动接受的位置，学生一味地模仿老师的示范，这样不利于学生的思考，学生很难再学习过程中提出一味，甚至对于一些问题也会直接忽略。长此以往，学生就会形成思维定式，失去对劳技课学习的兴趣，不利于学生创造性思维能力的培养。因此，劳技课教师需要进一步优化学习过程，激发学生的学习兴趣，这样才能促进其培养创造性思维能力。
2.2创设问题情境，引导学生发散思维
劳技课教学的核心便是创新，通过劳技课教学，可以进一步开发学生的智力，因此，在教学过程中，教师需要有意识地创设问题情境，一番学生思考，给予学生想象创造的空间，积极鼓励学生提出问题，并引导学生自己解决问题，这对于学生创造性思维能力的培养具有积极意义。小学生的求知欲望强烈，教师可以利用这一特点，为学生创设问题情境，在学生迫切地想要解决问题时，学生的发散思维也由此激发。在劳技课教学过程中，骄傲是需要将知识点融入到问题中，将学生的注意力可以吸引到问题情境中，引导学生正确思考，鼓励学生可以自主解决问题，这样一来，学生就会处于积极的思维状况中，促进其创造性思维能力的形成。
以《“改造”雨衣》一课为例，首先教师需要强调雨衣在雨天出行的必要性，而后为学生创设情境，提出问题：在雨天使用雨衣时，有哪些不方便的地方？这样一来，学生就会积极提出自己在使用雨衣时出现的一些问题，此时，教师便可以积极引导学生对雨衣进行改造，针对存在的问题提出改造方法。学生在思考问题的过程中，对雨衣进行了创新性改造，在一定程度上促进了学生在创新思维上培养。在劳技课的整个教学过程中，教师只需要提出问题并进行适当的引导，学生就可以在创设的问题情境中自己思考，通过自己的创造性思维解决问题，这样更有利于调动学生的学习兴趣，在解决问题的过程中，学生的创造性思维能力也得到了明显提高。
2.3回归生活实践
劳技课教学依托于生活实践，教师需要以培养学生创造性思维能力为目的，将劳技教学与生活实践紧密结合，在生活实践中提高学生的创新能力。以《凉拌菜》教学为例，教师在教授凉拌菜做法后，可以鼓励学生在加重自己动手制作，这样既可以巩固所学的知识，又可以将知识生活化，提高学生的创新意识，在实践中提高自身的创造性思维能力。
2.4积极评价，给予鼓励
对学生的劳动成果进行评价是劳技课的重要组成部分，评价既是对学生劳动知识与实际劳动的结果检查，也是教师教学成果的直接反馈，因此，教师需要积极评价，在按照一定标准对学生成果作出价值判断的同时，积极鼓励学生，给予学生肯定，这样更有利于学生自信心的建立。小学阶段，学生普遍渴望表扬，在增强学生荣誉感的同时，学生能够更加积极地参与到劳技课中。因此，在小学劳技课教学中，教师需要积极评价，给予学生鼓励，从而调动学生学习劳动技能的积极性，在学习中培养创造性思维能力。
学生在完成劳技课作品后，教师需要组织对学生的学习成果进行评价，并给予其适当鼓励，一般的，小学劳技课评价多以学生自我评价为主。学生在自我评价过程中，教师需要积极引导学生说出自己在劳技课活动中的真正体验与教训，这样学生便会更加全面地评价自己的作品，对自我认识更加的清楚。在学生自我评价的基础上，教师需要进行适当的点评，引导学生发挥自己的优势，弥补自身的不足，鼓励学生对作品进行优化加工，这样既提高了学生的自信心，又可以使学生在愉悦的氛围中再次提高，进而更好地利用自身的创造性思维能力，这对于学生的思维能力培养具有积极意义。
3.结语
小学劳技教育是培养学生创造性思维能力的重要途径，在教学过程中，教师需要积极引导学生正确思考，调动其学习兴趣，为学生营造合理的问题情境，引导学生自主提出问题、解决问题，这样既可以提升劳技课程的趣味性，又可以技法学生的创造兴趣，从而全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]王清文.谈如何在劳技课教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2013，（14）：124-126
[2]王秀洁.在劳技课教学中培养学生的实践和创新能力初探[J].延边教育学院学报，2009，（02）：131-132