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课堂是学生学习知识的重要的场所，课堂教学的有效性决定了教学的质量和学生掌握知识的程度。儿童具有独特的学习心理特征，要保证课堂教学的有效性必须要充分了解和尊重儿童的认知水平和心理特征。在课堂教学中，以儿童的学习心理为基础采取措施，提高课堂教学的有效性，促进儿童的健康发展。
一、儿童的学习心理特征与课堂教学
1、小学儿童的思维具有很强的直观性。低年級小学儿童对于能够直接接触的事物容易进行理解，很难理解间接的经验，不能对概念进行概括总结；随着低年级小学儿童成长，对于抽象和本质特征会慢慢掌握。因此，在教学中要注重儿童具体和直观的操作，帮助儿童积累经验。
2、小学儿童的想象力逐步从模糊片面向完整准确发展。低年级小学儿童的想象力只是进行模仿和简单的再创造。到了小学中高年级，对于具体的形象的依赖会减小，开始发展创造的想象力。
3、兴趣是小学儿童学习的重要动力。小学儿童具有很高的学习热情，但是学习集中程度较低，缺乏学习的持久性和自觉性。小学儿童学习的重要动力来自于自身的兴趣。因此，在教学中要随时关注儿童的学习兴趣发展，并且对学生的兴趣进行正确的引导，促进学生发展。
4、小学儿童开始具有被尊重愿望。小学儿童自我意识开始发展起来，逐渐有被尊重的思想和愿望。因此，在教学中要尊重小学儿童的个性特征和主体性，以学生为本进行教学活动。
二、遵循儿童学习心理提高课堂教学的有效性
1、以学生为本，教学活动的开展要体现儿童主体性。在课堂教学中，要发挥教师在教学活动的主导作用，尊重学生在学习中的主体地位，以一切为了每一位学生的发展为中心进行教学实践活动。教学活动的开展以及教学目标的制定都要体现小学儿童的主体地位。教师要积极鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的主动探索的精神。教师应该关心和尊重每一位学生，把发展学生不同个性的因材施教与全体学生普遍参与的集体教学有机结合起来，为学生创造和谐、宽松的学习环境，促进学生学习的主动性和积极性。
2、采用多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣
一是创设教学情境，激发学生学习的兴趣和参与意识。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容进行情境的创设，让学生能够直观地了解学习内容，符合学生的学习心理状况。这样，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂教学和学习的意识。二是利用多种方法指导，启发学生的想象力。在课堂教学的过程中，教师要发挥其主导的作用，采用多重的方法对学生进行指导，引导学生将学习内容与自身的经验相结合，启发学生的想象力，培养学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。三是鼓励学生参与课堂教学实践，提高学生的参与程度。在课堂教学中，要通过开展多种形式的教学活动，提高学生的参与程度。通过活动使学生体验实践，产生感情转移。例如，在课堂教学中可以让学生根据教学内容充分发挥自身的创造力和想象力进行表演，并且让学生之间进行评价，激发学生的积极性，提高学生参与课堂教学的程度。这样，有利于增强学生的自信心，促进学生身心全面发展。四是教师及时归纳总结，帮助学生巩固知识和积累经验。在课堂教学中，要让学生积极表达自己的收获和感受，教师及时进行鼓励和表扬，并进行最后的归纳和总结，帮助学生巩固课堂知识，积累学习的经验。
3、营造和谐的课堂教学氛围，保证教学过程和谐性。课堂教学过程的和谐性是指，为了促进学生全面发展，提高课堂教学的质量，课堂教学的过程与课堂教学环境以及教学的各个要素之间处于相互协调和平衡的状态。教学过程包括教师、学生、教学内容以及教学方法四个要素。只有这四个要素之间都处于和谐状态，才能真正提高课堂教学的有效性。
4、建立科学合理的评价标准和评价方式。每个学生的心理特征，思维方式以及学习方法和特点都存在差异性。教师要尊重学生的个性和个体性，充分了解学生的特点，根据具体的评价内容选用恰当的评价标准和评价方法。
激励性评价是重要的评价方式。激励性评价能够激发学生学习的积极性，符合小学儿童学习心理的特征，有利于学生积极向上的发展。对小学儿童进行激励性评价，要根据学生的具体状况进行具体评价，评价过程中要真诚，帮助学生树立自信心。在课堂教学过程中，要重视学生自我评价的重要作用，积极鼓励学生参与评价，让学生进行自我评价与互评。在评价的过程中，教师为学生提供评价的标准，给予学生必要指导。这样，有利于减轻学生的心理负担，帮助学生清除学习障碍，维护学生的自信心和自尊心，提高学生自我调控和自我管理的能力。
5、建立和谐平等的师生关系。良好的课堂教学注重加强教师与学生之间的沟通和交流，建立和谐民主的课堂教学氛围，促使每一位同学都能获得成功地满足感，感受到学习的快乐和愉悦。在教学实践中，教师要关注每一位学生，尊重学生的个性和个体特征，按照学生的认识能力和心理特点进行教学，重视学生人格的养成和个性的发展。
小学儿童具有自己独特的学习心理特征。教师只有遵循儿童的认知能力和心理特征进行教学，才能保证课堂教学的有效性。课堂教学要以学生为本，注重发挥学生的主体性，采用多种教学方式和手段，提高学生参与程度，建立科学合理的评价方式和标准，与学生平等对话，促进学生的个性发展和人格养成，促进学生的全面发展。
【作者单位：广州市越秀区东山实验小学 广东】
一、儿童的学习心理特征与课堂教学
1、小学儿童的思维具有很强的直观性。低年級小学儿童对于能够直接接触的事物容易进行理解，很难理解间接的经验，不能对概念进行概括总结；随着低年级小学儿童成长，对于抽象和本质特征会慢慢掌握。因此，在教学中要注重儿童具体和直观的操作，帮助儿童积累经验。
2、小学儿童的想象力逐步从模糊片面向完整准确发展。低年级小学儿童的想象力只是进行模仿和简单的再创造。到了小学中高年级，对于具体的形象的依赖会减小，开始发展创造的想象力。
3、兴趣是小学儿童学习的重要动力。小学儿童具有很高的学习热情，但是学习集中程度较低，缺乏学习的持久性和自觉性。小学儿童学习的重要动力来自于自身的兴趣。因此，在教学中要随时关注儿童的学习兴趣发展，并且对学生的兴趣进行正确的引导，促进学生发展。
4、小学儿童开始具有被尊重愿望。小学儿童自我意识开始发展起来，逐渐有被尊重的思想和愿望。因此，在教学中要尊重小学儿童的个性特征和主体性，以学生为本进行教学活动。
二、遵循儿童学习心理提高课堂教学的有效性
1、以学生为本，教学活动的开展要体现儿童主体性。在课堂教学中，要发挥教师在教学活动的主导作用，尊重学生在学习中的主体地位，以一切为了每一位学生的发展为中心进行教学实践活动。教学活动的开展以及教学目标的制定都要体现小学儿童的主体地位。教师要积极鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的主动探索的精神。教师应该关心和尊重每一位学生，把发展学生不同个性的因材施教与全体学生普遍参与的集体教学有机结合起来，为学生创造和谐、宽松的学习环境，促进学生学习的主动性和积极性。
2、采用多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣
一是创设教学情境，激发学生学习的兴趣和参与意识。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容进行情境的创设，让学生能够直观地了解学习内容，符合学生的学习心理状况。这样，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂教学和学习的意识。二是利用多种方法指导，启发学生的想象力。在课堂教学的过程中，教师要发挥其主导的作用，采用多重的方法对学生进行指导，引导学生将学习内容与自身的经验相结合，启发学生的想象力，培养学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。三是鼓励学生参与课堂教学实践，提高学生的参与程度。在课堂教学中，要通过开展多种形式的教学活动，提高学生的参与程度。通过活动使学生体验实践，产生感情转移。例如，在课堂教学中可以让学生根据教学内容充分发挥自身的创造力和想象力进行表演，并且让学生之间进行评价，激发学生的积极性，提高学生参与课堂教学的程度。这样，有利于增强学生的自信心，促进学生身心全面发展。四是教师及时归纳总结，帮助学生巩固知识和积累经验。在课堂教学中，要让学生积极表达自己的收获和感受，教师及时进行鼓励和表扬，并进行最后的归纳和总结，帮助学生巩固课堂知识，积累学习的经验。
3、营造和谐的课堂教学氛围，保证教学过程和谐性。课堂教学过程的和谐性是指，为了促进学生全面发展，提高课堂教学的质量，课堂教学的过程与课堂教学环境以及教学的各个要素之间处于相互协调和平衡的状态。教学过程包括教师、学生、教学内容以及教学方法四个要素。只有这四个要素之间都处于和谐状态，才能真正提高课堂教学的有效性。
4、建立科学合理的评价标准和评价方式。每个学生的心理特征，思维方式以及学习方法和特点都存在差异性。教师要尊重学生的个性和个体性，充分了解学生的特点，根据具体的评价内容选用恰当的评价标准和评价方法。
激励性评价是重要的评价方式。激励性评价能够激发学生学习的积极性，符合小学儿童学习心理的特征，有利于学生积极向上的发展。对小学儿童进行激励性评价，要根据学生的具体状况进行具体评价，评价过程中要真诚，帮助学生树立自信心。在课堂教学过程中，要重视学生自我评价的重要作用，积极鼓励学生参与评价，让学生进行自我评价与互评。在评价的过程中，教师为学生提供评价的标准，给予学生必要指导。这样，有利于减轻学生的心理负担，帮助学生清除学习障碍，维护学生的自信心和自尊心，提高学生自我调控和自我管理的能力。
5、建立和谐平等的师生关系。良好的课堂教学注重加强教师与学生之间的沟通和交流，建立和谐民主的课堂教学氛围，促使每一位同学都能获得成功地满足感，感受到学习的快乐和愉悦。在教学实践中，教师要关注每一位学生，尊重学生的个性和个体特征，按照学生的认识能力和心理特点进行教学，重视学生人格的养成和个性的发展。
小学儿童具有自己独特的学习心理特征。教师只有遵循儿童的认知能力和心理特征进行教学，才能保证课堂教学的有效性。课堂教学要以学生为本，注重发挥学生的主体性，采用多种教学方式和手段，提高学生参与程度，建立科学合理的评价方式和标准，与学生平等对话，促进学生的个性发展和人格养成，促进学生的全面发展。
【作者单位：广州市越秀区东山实验小学 广东】