论文部分内容阅读
由于医学模式已从单一的生物医学模式转变为生物－心理－社会医学模式，因此，一些人文学科与医学前沿学科等课题势必会得到加强，而解剖学课时则被－减再减，但它并没有因此而改变其作为主干基础课程的地位。为了顺应形势的需要，本文提出了一些在解剖学教学中应当采取的对策 。
解剖学教学如何适用医学模式的改变
【摘 要】
：
由于医学模式已从单一的生物医学模式转变为生物－心理－社会医学模式，因此，一些人文学科与医学前沿学科等课题势必会得到加强，而解剖学课时则被－减再减，但它并没有因此而改变其作为主
【机 构】
：
第一军医大学解剖学教研室
【出 处】
：
广东解剖学通报
【发表日期】
：
1997年1期
其他文献
正常人体学作为新兴课程,将在卫生职业教育中推广应用,对我国卫生职业教育的改革将起较大的推动作用.但在教材建设、师资培养、原有学科间的协调等方面,还存在诸多问题.本文
<正> 1 背景目前,教育学的研究成果已被广泛应用于医学教育领域.原来封闭式的教学观正在向开放式教学观转变,教育形式正逐步由以前的一次性教育转变力终生教育,继续教育得到
为了提高人体表面结构在临床实践中的实用性,培养学生的动手能力,作者在解剖学教学中,注重活体体表结构、标志及器官的体表投影的教学和检测,使学生对人体体表标志、器官的体
本实验采用ＳＤ大鼠５６只，于顶皮质作一宽２ｍｍ的冠状切口，用尼氏染色和ＡｃｈＥ阳性纤维染色，观察损伤后胰岛素对切口两侧胶质细胞变化的影响。结果，损伤组和损伤用药组损伤切口两侧的胶质细胞在１￣２Ｗ内迅
<正>基因治疗(gene therapy)是随着现代分子生物学研究的深入而诞生的一个新概念.它的基本含意是通过基因操作(genetic ma-nipulation)直接从基因水平上治疗遗传病或非遗传病
通常认为,成年中枢神经系统(central nervouis system,CNS)损伤后其自身的修复能力是有限的,死亡的神经元是不能由CNS自身产生新的神经元或邻近的神经元来替换.然而,近年来神
人体解剖学是一门医学基础学科,是为后续课和临床学科服务的.如何提高人体解剖学教学质量是关系到培养合格的医学人才的一个很重要问题,也是医学教育改革中的一个重要问题.笔
<正> 英国社会经济学家巴特莱发现,在有1万个字词的字典里,人们常使用的只有两千个,在日常生活中,如电话,20%的人占据了80%的电话费,等等.总结出“80/20”法则,即“巴特莱法