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【内容摘要】伴随着新课改的不断深化，当前对于培养学生核心素养的关注度也越来越高。所以作为历史老师需要不断地对历史教学进行相应的改革和调整。老师需要转变自己的课堂角色，尊重学生的主体地位，激发学生学习历史的兴趣，通过合理的教学模式帮助学生形成正确的历史核心素养，不断提高学生的历史能力。本文将针对基于核心素养下的高中历史课堂教学工作进行探析，希望对大家有所启示。
【关键词】核心素养 高中历史 教学探究
所谓核心素养，指的是学生应该具备的一种终身发展和自主发展的能力。那么什么是历史的核心素养呢？它包括对历史的理解和历史的价值观等问题。那么作为历史教育工作者如何将历史教学和核心素养进行有效的结合呢？这需要我们老师不断地探索，在高中历史课堂中不断地提高学生历史学习的能力。
一、教师在历史教学中注重关注点的转变
基于核心素养的历史教学需要老师将关注点进行转变，从以往更多的关注学生的知识的学习到关注学生核心素养的培养，同时更加关注学生“学什么”的问题。在历史教学中要注重学科知识的讲授和育人的指导，一方面帮助学生掌握基础知识，另一方面促进学生正确的价值观和情感态度的养成，帮助学生不断的提高核心素养。
另外，在平日的教学中历史老师的课程观也需要进行相应的调整，老师需要重视学生能力的培养，探索如何将知识转化为学生的一种能力。老师在明确了核心素养的理念，拥有了科学的教学方法后才能够更好的将核心素养的培养渗透进历史课程中，从而更好地打造学生的历史核心素养。
二、教师需要明确核心素养的内涵
1.时空观念
历史学科的最大特点就是鲜明的时空观念。在历史的学习中学生需要具备将历史知识放置于具体的时空条件中探究的能力。因此老师需要培养学生使用历史术语和概念解释问题的习惯。同時帮助学生能够利用历史地图和历史年表获取相应的历史信息。
2.掌握运用史料进行实证的能力
作为历史老师需要不断地培养学生利用史料进行实证的这种能力，教会学生对历史资料怎样进行搜集和选择，引导学生自主的通过资料去探究史实，培养学生历史的论证能力。
3.历史理解能力
所谓历史理解就是我们能够客观的看待历史事件。那么在高中的历史课堂中，老师需要引导学生客观的去理解历史中发生的各类事件，能够设身处地和实事求是的去进行理解，从而提高学生历史的思维能力。比如在讲到人教版高中历史世界近现代史上册的“英国资产阶级革命”这节课时，就要让学生更加实际的去理解这场革命的真实情况。
4.历史解释能力
历史解释是对历史事件科学的评判。在高中历史课堂中老师需要培养学生的这种历史解释能力，指导学生用科学的眼光去评判历史事件，用客观的视角去评判历史人物，帮助学生提高叙述历史和认识历史的能力。
5.培养学生历史价值观
在高中历史课堂中，老师需要培养学生的历史价值观。通过历史教学，帮助学生树立积极的生活态度和健康的人生观，加强他们对祖国的自豪感和热爱，养成尊重和包容各国文化的心态。
三、历史老师注意将核心素养渗透进历史课程
1.在核心素养下设计教学目标
高中历史老师在进行教学目标的设计时，除了要依据教学课程标准外，还需要注意渗透核心素养，将两者进行融合。比如我们对《战后资本主义经济的调整》这节课设计教学目标时，除了让学生了解二战后资本主义的变化外，还需要让学生通过认识福利制度而树立正确的价值观。
2.在核心素养下进行合作探究
在教学中老师可以根据教学内容组织学生进行合作探究活动，提高学生自主解决历史问题和合作、交流的能力。
3.在核心素养下创设情境问题
通过情境问题的创设更加能够激发学生学习的积极性。通过一个问题的抛出能够引起学生的思考和对课堂的关注。通过这种悬念的设置也能够让学生更加自主的去学习历史，提升他们的核心素养。
4.在核心素养下增强学生情感体验
在历史课堂中，老师可以通过视频和图片的方式让学生走进现实的情境中，更加能够唤起学生的历史认知，可以增强学生的情感体验。
5.在核心素养下建立多元评价体系
在高中历史课堂中，老师对学生的评价，不能够只停留在对于历史基础知识的掌握上面，而更多的要关注学生对历史事件的认识和情感价值观的认知情况，同时除了老师对学生的评价外，还可以实施学生间的评价和自我评价。
结束语
对于现代的高中生而言，历史的学习内容和他们之间存在着一定的距离，因为时间和空间的距离，导致学生对于历史的认识不够深刻。因此就给我们的历史老师的教学工作提出了更高的要求。在教学实践中，老师要利用核心素养作为导向，对学生展开历史教学。加强和学生之间的交流和沟通，和学生共同在历史课堂中去探索知识，让学生能够更加积极的学习历史，争取培养出更多的历史人才。
【参考文献】
[1]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].2015，（9）：33-38.
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程·下旬，2017，（7）.
[3]周云华，黄飞.抓住教学关键要素提升历史理解素养——以《战后资本主义世界经济体系的形成》为例[J].中小学教师培训，2016，（12）：58-62.
（作者单位：广东省湛江市第五中学）
【关键词】核心素养 高中历史 教学探究
所谓核心素养，指的是学生应该具备的一种终身发展和自主发展的能力。那么什么是历史的核心素养呢？它包括对历史的理解和历史的价值观等问题。那么作为历史教育工作者如何将历史教学和核心素养进行有效的结合呢？这需要我们老师不断地探索，在高中历史课堂中不断地提高学生历史学习的能力。
一、教师在历史教学中注重关注点的转变
基于核心素养的历史教学需要老师将关注点进行转变，从以往更多的关注学生的知识的学习到关注学生核心素养的培养，同时更加关注学生“学什么”的问题。在历史教学中要注重学科知识的讲授和育人的指导，一方面帮助学生掌握基础知识，另一方面促进学生正确的价值观和情感态度的养成，帮助学生不断的提高核心素养。
另外，在平日的教学中历史老师的课程观也需要进行相应的调整，老师需要重视学生能力的培养，探索如何将知识转化为学生的一种能力。老师在明确了核心素养的理念，拥有了科学的教学方法后才能够更好的将核心素养的培养渗透进历史课程中，从而更好地打造学生的历史核心素养。
二、教师需要明确核心素养的内涵
1.时空观念
历史学科的最大特点就是鲜明的时空观念。在历史的学习中学生需要具备将历史知识放置于具体的时空条件中探究的能力。因此老师需要培养学生使用历史术语和概念解释问题的习惯。同時帮助学生能够利用历史地图和历史年表获取相应的历史信息。
2.掌握运用史料进行实证的能力
作为历史老师需要不断地培养学生利用史料进行实证的这种能力，教会学生对历史资料怎样进行搜集和选择，引导学生自主的通过资料去探究史实，培养学生历史的论证能力。
3.历史理解能力
所谓历史理解就是我们能够客观的看待历史事件。那么在高中的历史课堂中，老师需要引导学生客观的去理解历史中发生的各类事件，能够设身处地和实事求是的去进行理解，从而提高学生历史的思维能力。比如在讲到人教版高中历史世界近现代史上册的“英国资产阶级革命”这节课时，就要让学生更加实际的去理解这场革命的真实情况。
4.历史解释能力
历史解释是对历史事件科学的评判。在高中历史课堂中老师需要培养学生的这种历史解释能力，指导学生用科学的眼光去评判历史事件，用客观的视角去评判历史人物，帮助学生提高叙述历史和认识历史的能力。
5.培养学生历史价值观
在高中历史课堂中，老师需要培养学生的历史价值观。通过历史教学，帮助学生树立积极的生活态度和健康的人生观，加强他们对祖国的自豪感和热爱，养成尊重和包容各国文化的心态。
三、历史老师注意将核心素养渗透进历史课程
1.在核心素养下设计教学目标
高中历史老师在进行教学目标的设计时，除了要依据教学课程标准外，还需要注意渗透核心素养，将两者进行融合。比如我们对《战后资本主义经济的调整》这节课设计教学目标时，除了让学生了解二战后资本主义的变化外，还需要让学生通过认识福利制度而树立正确的价值观。
2.在核心素养下进行合作探究
在教学中老师可以根据教学内容组织学生进行合作探究活动，提高学生自主解决历史问题和合作、交流的能力。
3.在核心素养下创设情境问题
通过情境问题的创设更加能够激发学生学习的积极性。通过一个问题的抛出能够引起学生的思考和对课堂的关注。通过这种悬念的设置也能够让学生更加自主的去学习历史，提升他们的核心素养。
4.在核心素养下增强学生情感体验
在历史课堂中，老师可以通过视频和图片的方式让学生走进现实的情境中，更加能够唤起学生的历史认知，可以增强学生的情感体验。
5.在核心素养下建立多元评价体系
在高中历史课堂中，老师对学生的评价，不能够只停留在对于历史基础知识的掌握上面，而更多的要关注学生对历史事件的认识和情感价值观的认知情况，同时除了老师对学生的评价外，还可以实施学生间的评价和自我评价。
结束语
对于现代的高中生而言，历史的学习内容和他们之间存在着一定的距离，因为时间和空间的距离，导致学生对于历史的认识不够深刻。因此就给我们的历史老师的教学工作提出了更高的要求。在教学实践中，老师要利用核心素养作为导向，对学生展开历史教学。加强和学生之间的交流和沟通，和学生共同在历史课堂中去探索知识，让学生能够更加积极的学习历史，争取培养出更多的历史人才。
【参考文献】
[1]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].2015，（9）：33-38.
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程·下旬，2017，（7）.
[3]周云华，黄飞.抓住教学关键要素提升历史理解素养——以《战后资本主义世界经济体系的形成》为例[J].中小学教师培训，2016，（12）：58-62.
（作者单位：广东省湛江市第五中学）