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当前，技工学校学生学习成绩不佳的原因之一就是学生在理论学习和实习学习中缺乏注意力的培养。根据多年的教学经验，笔者认为，在教学中，教师运用注意规律至关重要。
一、结合教学实际，认识注意有关概念
注意是心理活动对一定对象的指定和集中，具有指向性和集中性两个基本特点。它是顺利进行教学的必要条件，一般可分为无意注意和有意注意。例如，在数学课堂上，同学们在安静地听老师讲课时，忽然有人推门进来，大家不由自主地转过头来看他，这就是无意注意。这种无意注意影响了学生正常学习的注意力，教师就要很快地转移学生的注意力，使学生及时把注意力转到正常的学习课堂上。又如，《空间几何》对机械类专业学生学习《机械制图》有大的帮助，学生上课时大都聚精会神，专心致志，这都是有意注意的表现。注意规律主要表现在无意注意产生的原因、有意注意引起和保持的条件，以及无意注意和有意注意相互转化等方面，可以分为无意注意规律和有意注意规律。
二、注意规律在教学中的运用
1.无意注意既可成为顺利进行教学的积极因素，也可以造成学生学习上的分心
教师在教学中应正确运用无意的教学规律，使其成为有利的教学因素，设法控制和排除那些分散注意的因素。
（１）教学环节要尽量避免分散学生注意的因素。不良的环境会刺激学生学习分心。教室内的布置要适当，教师的穿着打扮要大众化，教室要保持空气新鲜光线充足，并教育学生按时上课，遵守纪律。这样有利于把学生的注意力集中到学习上。
（２）在教学内容上，要满足学上的要求，引导学生的兴趣，以吸引学生的注意。对那些抽象的公式、定理、概念等内容，要向学生提供感性材料，引起学生的兴趣。通过类似的实例，容易使学生产生兴趣引起注意；相反，理论脱离实际进行教学，学生不感兴趣，注意力容易涣散。
（３）在教学方法上，教师要灵活多样，尽量防止单调、呆板，以免学生失去学习兴趣。教学中，重点的地方要加强语气，还要写在黑板上，引起学生的注意。教师要把讲述提问、联系等教学手段有机结合起来。特别是运用启发式教学，更能引起和保持学生的稳定注意。另外，正确而合理地运用直观教具，也有助于引起学生的兴趣。
（４）教师的语言应规范。讲课时，要有思想性，语言形象生动，简单流畅，抑扬顿挫，语音大小，把握节奏快慢，防止平铺直叙、单调呆板、枯燥乏味的讲述。
2.正确运用有意注意规律
搞好教学工作，教师不但要运用无意注意规律，而且必须从以下几个方面重视运用有意注意：第一，明确学生的学习目的和任务，讲清教材的重点，难点，指导学生学习方法，以便增强学生的学习兴趣，有加强学生的有意注意。第二， 坚持对学生一贯的严格要求，经常性地向学生提出新问题、新任务和新要求。这样，就能使学生不断自觉地去排除干扰，克服困难，把注意力集中在学习上。对学生进行学习目的兴趣教育，加强引导学生对学习活动的美好结果的向往与追求。第三，组织好课堂教学。无意注意和有意注意的相互转化规律，对学生学习具有十分重要的意义。在教学中，单纯依靠无意注意，不仅会造成杂乱无章，缺乏目的和计划性，而且不能发挥学生的主动性。第四，减少学生疲劳。疲劳是分散主义的重要因素，教师一方面尽量减轻学习负担，另一方面要讲究教学方法的多样性，以防止学生因过度疲劳而分散了注意力。
3.引导学生运用无意注意和有意注意的相互转化规律
学生在学习时，一遇到困难与干扰，注意就分散，很难完成艰巨的学习任务。但是，过分强调或单纯依靠有意注意来学习，会因长时间用意志来维持注意，使人产生疲劳，造成注意分散。因此，教学活动中，两种注意不能偏废。一方面，要使学生依靠有意注意来学习；另一方面，也要使学生对学习产生兴趣，用无意注意来学习。
4.运用注意规律处理偶发事件
上课时，常常会发生一些偶然事件，分散学生的注意。例如，课堂上，有个别学生做小动作，小声说话，教师可以停顿一下，以引起学生的注意。教师也可以结合教学内容，向全班提出问题，请不注意听讲的学生回答，同时要求他们遵守纪律、认真听课。这样，既不影响教学的正常环节，又解决了个别学生注意分散的问题。
总之，教师坚持在教学中正确运用注意规律，就会有利于学生注意力的培养。尤其技工学校教师在教学活动中，面对学生大多是初高中文化基础不太扎实的学生的实际情况，无论理论教学还是实习教学，更应加强注意规律的运用。教师只有在教学中善于灵活地运用注意规律，才能不断地提高教学质量。
（作者单位：河南省周口市技工学校）
一、结合教学实际，认识注意有关概念
注意是心理活动对一定对象的指定和集中，具有指向性和集中性两个基本特点。它是顺利进行教学的必要条件，一般可分为无意注意和有意注意。例如，在数学课堂上，同学们在安静地听老师讲课时，忽然有人推门进来，大家不由自主地转过头来看他，这就是无意注意。这种无意注意影响了学生正常学习的注意力，教师就要很快地转移学生的注意力，使学生及时把注意力转到正常的学习课堂上。又如，《空间几何》对机械类专业学生学习《机械制图》有大的帮助，学生上课时大都聚精会神，专心致志，这都是有意注意的表现。注意规律主要表现在无意注意产生的原因、有意注意引起和保持的条件，以及无意注意和有意注意相互转化等方面，可以分为无意注意规律和有意注意规律。
二、注意规律在教学中的运用
1.无意注意既可成为顺利进行教学的积极因素，也可以造成学生学习上的分心
教师在教学中应正确运用无意的教学规律，使其成为有利的教学因素，设法控制和排除那些分散注意的因素。
（１）教学环节要尽量避免分散学生注意的因素。不良的环境会刺激学生学习分心。教室内的布置要适当，教师的穿着打扮要大众化，教室要保持空气新鲜光线充足，并教育学生按时上课，遵守纪律。这样有利于把学生的注意力集中到学习上。
（２）在教学内容上，要满足学上的要求，引导学生的兴趣，以吸引学生的注意。对那些抽象的公式、定理、概念等内容，要向学生提供感性材料，引起学生的兴趣。通过类似的实例，容易使学生产生兴趣引起注意；相反，理论脱离实际进行教学，学生不感兴趣，注意力容易涣散。
（３）在教学方法上，教师要灵活多样，尽量防止单调、呆板，以免学生失去学习兴趣。教学中，重点的地方要加强语气，还要写在黑板上，引起学生的注意。教师要把讲述提问、联系等教学手段有机结合起来。特别是运用启发式教学，更能引起和保持学生的稳定注意。另外，正确而合理地运用直观教具，也有助于引起学生的兴趣。
（４）教师的语言应规范。讲课时，要有思想性，语言形象生动，简单流畅，抑扬顿挫，语音大小，把握节奏快慢，防止平铺直叙、单调呆板、枯燥乏味的讲述。
2.正确运用有意注意规律
搞好教学工作，教师不但要运用无意注意规律，而且必须从以下几个方面重视运用有意注意：第一，明确学生的学习目的和任务，讲清教材的重点，难点，指导学生学习方法，以便增强学生的学习兴趣，有加强学生的有意注意。第二， 坚持对学生一贯的严格要求，经常性地向学生提出新问题、新任务和新要求。这样，就能使学生不断自觉地去排除干扰，克服困难，把注意力集中在学习上。对学生进行学习目的兴趣教育，加强引导学生对学习活动的美好结果的向往与追求。第三，组织好课堂教学。无意注意和有意注意的相互转化规律，对学生学习具有十分重要的意义。在教学中，单纯依靠无意注意，不仅会造成杂乱无章，缺乏目的和计划性，而且不能发挥学生的主动性。第四，减少学生疲劳。疲劳是分散主义的重要因素，教师一方面尽量减轻学习负担，另一方面要讲究教学方法的多样性，以防止学生因过度疲劳而分散了注意力。
3.引导学生运用无意注意和有意注意的相互转化规律
学生在学习时，一遇到困难与干扰，注意就分散，很难完成艰巨的学习任务。但是，过分强调或单纯依靠有意注意来学习，会因长时间用意志来维持注意，使人产生疲劳，造成注意分散。因此，教学活动中，两种注意不能偏废。一方面，要使学生依靠有意注意来学习；另一方面，也要使学生对学习产生兴趣，用无意注意来学习。
4.运用注意规律处理偶发事件
上课时，常常会发生一些偶然事件，分散学生的注意。例如，课堂上，有个别学生做小动作，小声说话，教师可以停顿一下，以引起学生的注意。教师也可以结合教学内容，向全班提出问题，请不注意听讲的学生回答，同时要求他们遵守纪律、认真听课。这样，既不影响教学的正常环节，又解决了个别学生注意分散的问题。
总之，教师坚持在教学中正确运用注意规律，就会有利于学生注意力的培养。尤其技工学校教师在教学活动中，面对学生大多是初高中文化基础不太扎实的学生的实际情况，无论理论教学还是实习教学，更应加强注意规律的运用。教师只有在教学中善于灵活地运用注意规律，才能不断地提高教学质量。
（作者单位：河南省周口市技工学校）