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摘 要：著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
关键词：激发；兴趣；克服；厌学；钥匙
一、 引言
那么怎样才能造就如此和谐的教学气氛，从而激发学生的学习积极性呢？笔者认为：可从以下方面着手：
二、 用诱导激发学生“乐学激情”
巧妙的诱导是激发学生积极情绪的绝佳手段。在授课时，教师适当地使用这一手段可以更好地发掘学生的心理潜能，使他们更快形成探索精神，由最初的兴趣萌芽状态进入主动探索、理解新知识的阶段。如在教学《Where is my schoolbag？》时，我通过Are you a tidy student？Did you lost something？等问题调查学生是否爱整洁，是否有找不到自己东西或是丢失物品的经历。孩子们纷纷举手，争先恐后地回答我提出的问题，然后我话锋一转，点出课题，这节课孩子们听得认真，学得扎实，很好地完成了教学任务。
三、 分层激发，梯次展开，使学生“善学”
学生的学习基础、思维模式各有不同，在对待不同层次学生的学习情绪上，应该采取“分层激发，梯次展开”的策略，让学生自己展开思维加工。因此，就要求教师的教授方法要与时俱进。全国名师丁帆老师在教学《Do you want to watch a game show？》 Section B时，他没有按照常规的教学法进行授课。而是他自己先把整篇短文泛读了一遍，接着出示问题，并且问题的设计特别精当，难度逐渐加大。这样的问题设计，很有梯度，既能照顾“学困生”，又能满足成绩较好的学生的需求。所以，我认为：就一节课而言，课前，可根据教学内容，由学生进行课前几分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，自由歌唱，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。另外，英文歌曲、短片等也能很好地激发学生的阅读兴趣。课上，丁帆老师根据教学内容，课前播放了一段关于《米老鼠与唐老鸭》的视频，然后由该视频设计了许多能够吸引学生们的问题；接着引导孩子们互相交流，引发他们思考，最终很好地解决了老师提出的若干问题，教学效果异常的好。因此，在课堂教学过程中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直观的教具，如图片、挂图、播放视频等设置情景。这样学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。学生才会变“要我学”为“我要学”。
四、 关注全体学生
在课堂上，教师更应关注基础差的学生，让他重拾起学习信心。不能只关注个别或小部分优秀学生，更要想想那些“丑小鸭”，他们为什么会有“问题”，这些“问题”是如何产生的，难道和我们教师没有一点关系吗？我们又该怎样解决这些“问题”呢？马斯洛的需求层次表明：人的需要有先后顺序和高低层次之分。当低层次的需求基本得到满足后，就会产生高一层次的需求。孩子们更是如此。因此，在课堂中，教师要看到教室的每个角落，对孩子们一定要一视同仁，爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。尤其是那些“问题”学生，他们生性敏感，比较自卑，但内心深处渴望被关爱、被关注的需求更强人一等。所以，作为教师的我们，不论是在学习上，还是在生活中，应更多的关心他们，关爱他们，及时发现他们的问题所在，让他们意识到老师并没有放弃他们，而是期待他们的改变，看到他们的进步。当然，如果一时效果不明显，也不要急躁、生气。“问题学生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，还可能会出现故态复萌，这是一种正常的现象。老师必须遵循教育规律，点滴抓、抓点滴，因势利导，使“问题学生”保持不断前进的势头。
五、 创造愉快的学习环境，激发兴趣
想要学好英语，良好的学习氛围不可或缺。实际生活中很难让学生在英语的氛围中练习，所以教师要努力在课堂之上营造一种学习英语的气氛和环境，让学生身临其境，通过一系列的课外活动，不仅可以激发学生学习的劲头和兴趣，也让他们在学习之中感到了快乐，乐趣之中学到了知识，一举两得。例如在《Do you have a soccer ball？》一课中，可以利用教师的多媒体设备，为学生展现丰富多彩的球类运动，分别对它们进行讲解和说明，然后让学生对球类进行自我理解的叙述和概括，这样不仅锻炼了学生的总结概括能力，也提高了他们的语言组织和表达能力，是综合的锻炼。同时还可以让学生进行分组讨论、角色扮演、故事叙述等等多种形式，刺激学生的兴趣点，让教材不再死板，让学生学到乐趣，如此这般，教学效果自然就好了。
再如在教学《This is my sister.》这节课时，课前我让学生自己畫图设计自认为比较满意的全家福，然后在图的下面配上要表达的单词、音标以及句子，并在课堂上展开评比。孩子们特别期待，非常乐意完成我布置给他们的学习任务，并且期待自己的作品得到同学和老师的肯定和赞扬。在授课时，我指名让孩子们拿出他们的“杰作”，并且用This is my father.This is my mother.That is your daughter.等练习造句。孩子们踊跃参加，积极表现。之后全班评比胜出者。如此教学，能大大激发他们学英语的兴趣。在日常教学过程中，通过这些方法，能充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
六、 帮助后进生养成良好的英语学习习惯
一个班级总体成绩的好坏，绝大部分是由“后进生”决定的。如何有效地转化后进生，让他们变得主动、自主地学习尤为重要。因此，作为教师的我们，努力找到一条有效的、科学的转化“后进生”的方法。我认为：就是要强化他们行为习惯的养成，改变不良的学习习惯。要想使他们完成转变，只有不断强化良好行为习惯，使之成为后进生自然而然的行为动作。
七、 总结
总而言之，我们作为老师要以学生为本，多从他们的角度来思考问题，让学生建立良好的学习习惯，克服学习之中的心理障碍，同时改进和改变教育教学的方法，让学生可以真正的寓教于乐，这样才能得到良好的教学效果。学生对于学习英语有了兴趣，能有所学，有所得，不断地提升自身各项能力，这是我们最终的目标。
参考文献：
[1]贾丽艳.SPSS统计分析标准教程[M].人民邮电出版社，2010.
[2]邓涛主编.新课程与教师素质发展[M].北京出版社，2005.
作者简介：
高春香，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黑松驿初级中学；
李廷贤，甘肃省武威市，甘肃省古浪县城关第三小学。
关键词：激发；兴趣；克服；厌学；钥匙
一、 引言
那么怎样才能造就如此和谐的教学气氛，从而激发学生的学习积极性呢？笔者认为：可从以下方面着手：
二、 用诱导激发学生“乐学激情”
巧妙的诱导是激发学生积极情绪的绝佳手段。在授课时，教师适当地使用这一手段可以更好地发掘学生的心理潜能，使他们更快形成探索精神，由最初的兴趣萌芽状态进入主动探索、理解新知识的阶段。如在教学《Where is my schoolbag？》时，我通过Are you a tidy student？Did you lost something？等问题调查学生是否爱整洁，是否有找不到自己东西或是丢失物品的经历。孩子们纷纷举手，争先恐后地回答我提出的问题，然后我话锋一转，点出课题，这节课孩子们听得认真，学得扎实，很好地完成了教学任务。
三、 分层激发，梯次展开，使学生“善学”
学生的学习基础、思维模式各有不同，在对待不同层次学生的学习情绪上，应该采取“分层激发，梯次展开”的策略，让学生自己展开思维加工。因此，就要求教师的教授方法要与时俱进。全国名师丁帆老师在教学《Do you want to watch a game show？》 Section B时，他没有按照常规的教学法进行授课。而是他自己先把整篇短文泛读了一遍，接着出示问题，并且问题的设计特别精当，难度逐渐加大。这样的问题设计，很有梯度，既能照顾“学困生”，又能满足成绩较好的学生的需求。所以，我认为：就一节课而言，课前，可根据教学内容，由学生进行课前几分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，自由歌唱，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。另外，英文歌曲、短片等也能很好地激发学生的阅读兴趣。课上，丁帆老师根据教学内容，课前播放了一段关于《米老鼠与唐老鸭》的视频，然后由该视频设计了许多能够吸引学生们的问题；接着引导孩子们互相交流，引发他们思考，最终很好地解决了老师提出的若干问题，教学效果异常的好。因此，在课堂教学过程中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直观的教具，如图片、挂图、播放视频等设置情景。这样学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。学生才会变“要我学”为“我要学”。
四、 关注全体学生
在课堂上，教师更应关注基础差的学生，让他重拾起学习信心。不能只关注个别或小部分优秀学生，更要想想那些“丑小鸭”，他们为什么会有“问题”，这些“问题”是如何产生的，难道和我们教师没有一点关系吗？我们又该怎样解决这些“问题”呢？马斯洛的需求层次表明：人的需要有先后顺序和高低层次之分。当低层次的需求基本得到满足后，就会产生高一层次的需求。孩子们更是如此。因此，在课堂中，教师要看到教室的每个角落，对孩子们一定要一视同仁，爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。尤其是那些“问题”学生，他们生性敏感，比较自卑，但内心深处渴望被关爱、被关注的需求更强人一等。所以，作为教师的我们，不论是在学习上，还是在生活中，应更多的关心他们，关爱他们，及时发现他们的问题所在，让他们意识到老师并没有放弃他们，而是期待他们的改变，看到他们的进步。当然，如果一时效果不明显，也不要急躁、生气。“问题学生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，还可能会出现故态复萌，这是一种正常的现象。老师必须遵循教育规律，点滴抓、抓点滴，因势利导，使“问题学生”保持不断前进的势头。
五、 创造愉快的学习环境，激发兴趣
想要学好英语，良好的学习氛围不可或缺。实际生活中很难让学生在英语的氛围中练习，所以教师要努力在课堂之上营造一种学习英语的气氛和环境，让学生身临其境，通过一系列的课外活动，不仅可以激发学生学习的劲头和兴趣，也让他们在学习之中感到了快乐，乐趣之中学到了知识，一举两得。例如在《Do you have a soccer ball？》一课中，可以利用教师的多媒体设备，为学生展现丰富多彩的球类运动，分别对它们进行讲解和说明，然后让学生对球类进行自我理解的叙述和概括，这样不仅锻炼了学生的总结概括能力，也提高了他们的语言组织和表达能力，是综合的锻炼。同时还可以让学生进行分组讨论、角色扮演、故事叙述等等多种形式，刺激学生的兴趣点，让教材不再死板，让学生学到乐趣，如此这般，教学效果自然就好了。
再如在教学《This is my sister.》这节课时，课前我让学生自己畫图设计自认为比较满意的全家福，然后在图的下面配上要表达的单词、音标以及句子，并在课堂上展开评比。孩子们特别期待，非常乐意完成我布置给他们的学习任务，并且期待自己的作品得到同学和老师的肯定和赞扬。在授课时，我指名让孩子们拿出他们的“杰作”，并且用This is my father.This is my mother.That is your daughter.等练习造句。孩子们踊跃参加，积极表现。之后全班评比胜出者。如此教学，能大大激发他们学英语的兴趣。在日常教学过程中，通过这些方法，能充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
六、 帮助后进生养成良好的英语学习习惯
一个班级总体成绩的好坏，绝大部分是由“后进生”决定的。如何有效地转化后进生，让他们变得主动、自主地学习尤为重要。因此，作为教师的我们，努力找到一条有效的、科学的转化“后进生”的方法。我认为：就是要强化他们行为习惯的养成，改变不良的学习习惯。要想使他们完成转变，只有不断强化良好行为习惯，使之成为后进生自然而然的行为动作。
七、 总结
总而言之，我们作为老师要以学生为本，多从他们的角度来思考问题，让学生建立良好的学习习惯，克服学习之中的心理障碍，同时改进和改变教育教学的方法，让学生可以真正的寓教于乐，这样才能得到良好的教学效果。学生对于学习英语有了兴趣，能有所学，有所得，不断地提升自身各项能力，这是我们最终的目标。
参考文献：
[1]贾丽艳.SPSS统计分析标准教程[M].人民邮电出版社，2010.
[2]邓涛主编.新课程与教师素质发展[M].北京出版社，2005.
作者简介：
高春香，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黑松驿初级中学；
李廷贤，甘肃省武威市，甘肃省古浪县城关第三小学。