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摘 要:著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
关键词:激发;兴趣;克服;厌学;钥匙
一、 引言
那么怎样才能造就如此和谐的教学气氛,从而激发学生的学习积极性呢?笔者认为:可从以下方面着手:
二、 用诱导激发学生“乐学激情”
巧妙的诱导是激发学生积极情绪的绝佳手段。在授课时,教师适当地使用这一手段可以更好地发掘学生的心理潜能,使他们更快形成探索精神,由最初的兴趣萌芽状态进入主动探索、理解新知识的阶段。如在教学《Where is my schoolbag?》时,我通过Are you a tidy student?Did you lost something?等问题调查学生是否爱整洁,是否有找不到自己东西或是丢失物品的经历。孩子们纷纷举手,争先恐后地回答我提出的问题,然后我话锋一转,点出课题,这节课孩子们听得认真,学得扎实,很好地完成了教学任务。
三、 分层激发,梯次展开,使学生“善学”
学生的学习基础、思维模式各有不同,在对待不同层次学生的学习情绪上,应该采取“分层激发,梯次展开”的策略,让学生自己展开思维加工。因此,就要求教师的教授方法要与时俱进。全国名师丁帆老师在教学《Do you want to watch a game show?》 Section B时,他没有按照常规的教学法进行授课。而是他自己先把整篇短文泛读了一遍,接着出示问题,并且问题的设计特别精当,难度逐渐加大。这样的问题设计,很有梯度,既能照顾“学困生”,又能满足成绩较好的学生的需求。所以,我认为:就一节课而言,课前,可根据教学内容,由学生进行课前几分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈论,自由歌唱,从而活跃气氛,激发学生的学习兴趣,完成教学前的预热活动。另外,英文歌曲、短片等也能很好地激发学生的阅读兴趣。课上,丁帆老师根据教学内容,课前播放了一段关于《米老鼠与唐老鸭》的视频,然后由该视频设计了许多能够吸引学生们的问题;接着引导孩子们互相交流,引发他们思考,最终很好地解决了老师提出的若干问题,教学效果异常的好。因此,在课堂教学过程中,不能照本宣科,要善于用教室的人和物、直观的教具,如图片、挂图、播放视频等设置情景。这样学生才印象深刻,学得才有趣,掌握才准确。学生才会变“要我学”为“我要学”。
四、 关注全体学生
在课堂上,教师更应关注基础差的学生,让他重拾起学习信心。不能只关注个别或小部分优秀学生,更要想想那些“丑小鸭”,他们为什么会有“问题”,这些“问题”是如何产生的,难道和我们教师没有一点关系吗?我们又该怎样解决这些“问题”呢?马斯洛的需求层次表明:人的需要有先后顺序和高低层次之分。当低层次的需求基本得到满足后,就会产生高一层次的需求。孩子们更是如此。因此,在课堂中,教师要看到教室的每个角落,对孩子们一定要一视同仁,爱“天鹅”,更要爱“丑小鸭”。尤其是那些“问题”学生,他们生性敏感,比较自卑,但内心深处渴望被关爱、被关注的需求更强人一等。所以,作为教师的我们,不论是在学习上,还是在生活中,应更多的关心他们,关爱他们,及时发现他们的问题所在,让他们意识到老师并没有放弃他们,而是期待他们的改变,看到他们的进步。当然,如果一时效果不明显,也不要急躁、生气。“问题学生”的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,还可能会出现故态复萌,这是一种正常的现象。老师必须遵循教育规律,点滴抓、抓点滴,因势利导,使“问题学生”保持不断前进的势头。
五、 创造愉快的学习环境,激发兴趣
想要学好英语,良好的学习氛围不可或缺。实际生活中很难让学生在英语的氛围中练习,所以教师要努力在课堂之上营造一种学习英语的气氛和环境,让学生身临其境,通过一系列的课外活动,不仅可以激发学生学习的劲头和兴趣,也让他们在学习之中感到了快乐,乐趣之中学到了知识,一举两得。例如在《Do you have a soccer ball?》一课中,可以利用教师的多媒体设备,为学生展现丰富多彩的球类运动,分别对它们进行讲解和说明,然后让学生对球类进行自我理解的叙述和概括,这样不仅锻炼了学生的总结概括能力,也提高了他们的语言组织和表达能力,是综合的锻炼。同时还可以让学生进行分组讨论、角色扮演、故事叙述等等多种形式,刺激学生的兴趣点,让教材不再死板,让学生学到乐趣,如此这般,教学效果自然就好了。
再如在教学《This is my sister.》这节课时,课前我让学生自己畫图设计自认为比较满意的全家福,然后在图的下面配上要表达的单词、音标以及句子,并在课堂上展开评比。孩子们特别期待,非常乐意完成我布置给他们的学习任务,并且期待自己的作品得到同学和老师的肯定和赞扬。在授课时,我指名让孩子们拿出他们的“杰作”,并且用This is my father.This is my mother.That is your daughter.等练习造句。孩子们踊跃参加,积极表现。之后全班评比胜出者。如此教学,能大大激发他们学英语的兴趣。在日常教学过程中,通过这些方法,能充分调动学生学习的积极性,达到事半功倍的效果。
六、 帮助后进生养成良好的英语学习习惯
一个班级总体成绩的好坏,绝大部分是由“后进生”决定的。如何有效地转化后进生,让他们变得主动、自主地学习尤为重要。因此,作为教师的我们,努力找到一条有效的、科学的转化“后进生”的方法。我认为:就是要强化他们行为习惯的养成,改变不良的学习习惯。要想使他们完成转变,只有不断强化良好行为习惯,使之成为后进生自然而然的行为动作。
七、 总结
总而言之,我们作为老师要以学生为本,多从他们的角度来思考问题,让学生建立良好的学习习惯,克服学习之中的心理障碍,同时改进和改变教育教学的方法,让学生可以真正的寓教于乐,这样才能得到良好的教学效果。学生对于学习英语有了兴趣,能有所学,有所得,不断地提升自身各项能力,这是我们最终的目标。
参考文献:
[1]贾丽艳.SPSS统计分析标准教程[M].人民邮电出版社,2010.
[2]邓涛主编.新课程与教师素质发展[M].北京出版社,2005.
作者简介:
高春香,甘肃省武威市,甘肃省古浪县黑松驿初级中学;
李廷贤,甘肃省武威市,甘肃省古浪县城关第三小学。
关键词:激发;兴趣;克服;厌学;钥匙
一、 引言
那么怎样才能造就如此和谐的教学气氛,从而激发学生的学习积极性呢?笔者认为:可从以下方面着手:
二、 用诱导激发学生“乐学激情”
巧妙的诱导是激发学生积极情绪的绝佳手段。在授课时,教师适当地使用这一手段可以更好地发掘学生的心理潜能,使他们更快形成探索精神,由最初的兴趣萌芽状态进入主动探索、理解新知识的阶段。如在教学《Where is my schoolbag?》时,我通过Are you a tidy student?Did you lost something?等问题调查学生是否爱整洁,是否有找不到自己东西或是丢失物品的经历。孩子们纷纷举手,争先恐后地回答我提出的问题,然后我话锋一转,点出课题,这节课孩子们听得认真,学得扎实,很好地完成了教学任务。
三、 分层激发,梯次展开,使学生“善学”
学生的学习基础、思维模式各有不同,在对待不同层次学生的学习情绪上,应该采取“分层激发,梯次展开”的策略,让学生自己展开思维加工。因此,就要求教师的教授方法要与时俱进。全国名师丁帆老师在教学《Do you want to watch a game show?》 Section B时,他没有按照常规的教学法进行授课。而是他自己先把整篇短文泛读了一遍,接着出示问题,并且问题的设计特别精当,难度逐渐加大。这样的问题设计,很有梯度,既能照顾“学困生”,又能满足成绩较好的学生的需求。所以,我认为:就一节课而言,课前,可根据教学内容,由学生进行课前几分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈论,自由歌唱,从而活跃气氛,激发学生的学习兴趣,完成教学前的预热活动。另外,英文歌曲、短片等也能很好地激发学生的阅读兴趣。课上,丁帆老师根据教学内容,课前播放了一段关于《米老鼠与唐老鸭》的视频,然后由该视频设计了许多能够吸引学生们的问题;接着引导孩子们互相交流,引发他们思考,最终很好地解决了老师提出的若干问题,教学效果异常的好。因此,在课堂教学过程中,不能照本宣科,要善于用教室的人和物、直观的教具,如图片、挂图、播放视频等设置情景。这样学生才印象深刻,学得才有趣,掌握才准确。学生才会变“要我学”为“我要学”。
四、 关注全体学生
在课堂上,教师更应关注基础差的学生,让他重拾起学习信心。不能只关注个别或小部分优秀学生,更要想想那些“丑小鸭”,他们为什么会有“问题”,这些“问题”是如何产生的,难道和我们教师没有一点关系吗?我们又该怎样解决这些“问题”呢?马斯洛的需求层次表明:人的需要有先后顺序和高低层次之分。当低层次的需求基本得到满足后,就会产生高一层次的需求。孩子们更是如此。因此,在课堂中,教师要看到教室的每个角落,对孩子们一定要一视同仁,爱“天鹅”,更要爱“丑小鸭”。尤其是那些“问题”学生,他们生性敏感,比较自卑,但内心深处渴望被关爱、被关注的需求更强人一等。所以,作为教师的我们,不论是在学习上,还是在生活中,应更多的关心他们,关爱他们,及时发现他们的问题所在,让他们意识到老师并没有放弃他们,而是期待他们的改变,看到他们的进步。当然,如果一时效果不明显,也不要急躁、生气。“问题学生”的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,还可能会出现故态复萌,这是一种正常的现象。老师必须遵循教育规律,点滴抓、抓点滴,因势利导,使“问题学生”保持不断前进的势头。
五、 创造愉快的学习环境,激发兴趣
想要学好英语,良好的学习氛围不可或缺。实际生活中很难让学生在英语的氛围中练习,所以教师要努力在课堂之上营造一种学习英语的气氛和环境,让学生身临其境,通过一系列的课外活动,不仅可以激发学生学习的劲头和兴趣,也让他们在学习之中感到了快乐,乐趣之中学到了知识,一举两得。例如在《Do you have a soccer ball?》一课中,可以利用教师的多媒体设备,为学生展现丰富多彩的球类运动,分别对它们进行讲解和说明,然后让学生对球类进行自我理解的叙述和概括,这样不仅锻炼了学生的总结概括能力,也提高了他们的语言组织和表达能力,是综合的锻炼。同时还可以让学生进行分组讨论、角色扮演、故事叙述等等多种形式,刺激学生的兴趣点,让教材不再死板,让学生学到乐趣,如此这般,教学效果自然就好了。
再如在教学《This is my sister.》这节课时,课前我让学生自己畫图设计自认为比较满意的全家福,然后在图的下面配上要表达的单词、音标以及句子,并在课堂上展开评比。孩子们特别期待,非常乐意完成我布置给他们的学习任务,并且期待自己的作品得到同学和老师的肯定和赞扬。在授课时,我指名让孩子们拿出他们的“杰作”,并且用This is my father.This is my mother.That is your daughter.等练习造句。孩子们踊跃参加,积极表现。之后全班评比胜出者。如此教学,能大大激发他们学英语的兴趣。在日常教学过程中,通过这些方法,能充分调动学生学习的积极性,达到事半功倍的效果。
六、 帮助后进生养成良好的英语学习习惯
一个班级总体成绩的好坏,绝大部分是由“后进生”决定的。如何有效地转化后进生,让他们变得主动、自主地学习尤为重要。因此,作为教师的我们,努力找到一条有效的、科学的转化“后进生”的方法。我认为:就是要强化他们行为习惯的养成,改变不良的学习习惯。要想使他们完成转变,只有不断强化良好行为习惯,使之成为后进生自然而然的行为动作。
七、 总结
总而言之,我们作为老师要以学生为本,多从他们的角度来思考问题,让学生建立良好的学习习惯,克服学习之中的心理障碍,同时改进和改变教育教学的方法,让学生可以真正的寓教于乐,这样才能得到良好的教学效果。学生对于学习英语有了兴趣,能有所学,有所得,不断地提升自身各项能力,这是我们最终的目标。
参考文献:
[1]贾丽艳.SPSS统计分析标准教程[M].人民邮电出版社,2010.
[2]邓涛主编.新课程与教师素质发展[M].北京出版社,2005.
作者简介:
高春香,甘肃省武威市,甘肃省古浪县黑松驿初级中学;
李廷贤,甘肃省武威市,甘肃省古浪县城关第三小学。