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摘 要：化学实验所具有的重要作用已经被广大的化学教学工作者所认可，在课堂教学活动中开展化学实验，不仅可以使学生将知识的理论部分与实际活动相贴切、相融合，还可以增强学生的动手能力与创新意识。笔者结合自身教学实践针对初中化学实验创新的实践策略展开分析。
关键词：化学实践；教学方法；创新策略；研究内容
化学学科具有的学习特性使得教师无法脱离科学实验而独立开展，之所以会出现这样的情况，一方面是因为学科教材中出现的诸多概念、理论均是在科学而严谨的实验基础上得来的，另一方面，是因为初中化学知识的难度日益加深，单凭口头讲解不利于学生的理解与学习。因此，广大化学教师应重视化学实验所具有的重要作用，并运用一定的教学策略开展与化学实验相关的创新实践，不断增强学生的实验操作意识与自主学习能力。
一、 初中化学实验创新的意义
化学是一门注重探究与实践应用的学科，通过化学实验不仅可以使学生掌握知识要领，还可以在潜移默化中培养他们的实验能力。教师可以通过改进与创新化学实验项目，培养学生的创新能力与主动实践意识，也可以促进其积极思考、勇于探索，找到书本中、传统实验流程中的不足之处，激发出自身的内在学习欲望。教师在进行大刀阔斧的实验改革的过程中，本身就是以一种创新典范的形象出现在学生面前的，学生在参与实践的过程中，受到教学者的感染与熏陶，也一定会受到鼓舞与激励而有所行动，这对于学生综合学科素养都会产生显著的提升。教师在进行化学实验创新研究的过程中，并非是随心所欲地开展活动，而是以课程标准指导为依托，在充分考虑到学生的学习现状以及教材实验的基础上，進行不断地改良与优化，使得实验过程以一种全新的面貌出现在学生面前。
二、 初中化学实验创新的实践步骤
（一） 以小的实验主题为切入点，汇聚创新成果
为了能够将化学实验过程中的“创新”二字更好地凸显出来，并发挥出其应有的教学功效，我们就应从较小的主题以及活动内容入手，围绕实用性与有效性展开研究活动。在具体开展的过程中，教师可带领学生先进行有序的内容梳理，将与研究主题相关的项目理解透彻，在保证实验全面性与严谨性的大前提下，从以下多个维度如仪器的调试、实验步骤的精减与优化、为防止污染而对装置密闭程度的改进等方面来进行详尽的思考，从而找到最优的创新点并加以实施，使得改进后的实验逐步摆脱之前繁冗复杂的重复性操作步骤以及机械式的操作流程，从而使实验过程更贴近环保性、简约性的要求，让实验活动通过不断创新轻松满足学生的学习需求，使实验教学效果得到显著提升。
例如，在教学“人体吸入的空气与呼出气体有何不同”相关内容时，课本素材中指出收集呼出气体的方法主要采用了向下排水法，而我认为，这一方法未能较好地体现出实验价值，因此我果断调整为向上排空气的方法进行收集。此外，收集空气使用的是干燥的集气瓶，比较集有空气与集有呼出气体的集气瓶壁，如此一来就可以轻松观察到瓶子上的水雾，而集有空气的集气瓶壁上没有水雾。这样做的好处在于，不需要通过做空气与呼出气体中水蒸气含量的相关对比实验，我们就可以得出相应的结论。众所周知，二氧化碳溶于水的特质导致实验中不能通过排水法来进行二氧化碳气体的吸收，而课本素材中却提出了运用排水法来展开收集。经过实验改良后，既简化了实验流程还实现了课程目的，有效提升了教学效率。由此可见，教师以小的实验主题开展创新研究，对于提升学生的实际操作能力以及自主创造力都有很大的帮助。
（二） 转变实验教学设计策略，提升实验课的创新性
切实提高化学实验课的有效性不应只是一句空话，而应从转化单一实验教学模式、采用多种教学策略引导学生积极参与、充分调动学生化学实验探究欲望等方面做起，来逐步进行渗透。相信教师只要能够从多个方面进行积极地引导，就一定可以在潜移默化中促进学生独立解决问题与主动探索的科学精神。与初中化学实验创新相关的研究已经受到了我们化学教学工作者的高度关注，很多化学教师都在积极完成日常授课任务的同时，在课下花大量的时间和精力用于在化学实验的创新设计之中，以此提升课堂教学效率。例如，教材中运用于验证空气与呼出气体中氧气含量的对比实验中，实验素材中提到了燃烧的小木棒以及装有不同成分的集气瓶，并通过木棒燃烧的程度以及间隔的长短，来进行进一步的判断。但是本实验对于木条各方面的情况都很难加以控制，由于程度把握的不够精准，就会对科学实验的最终判断结果产生影响。教师可以变木棍为长度相同的蜡烛，并借由玻璃片进行固定，点燃之后当他们处于相同燃烧程度之时再将集气瓶同时实行倒扣，使得实验的性质由之前的敞口实验转变为封闭实验，现象变化对比明显，实效性也更高。
（三） 整合优化化学实验活动，培养学生的创新意识
人的大脑是一个综合运转的复杂器官，人类要想掌握知识就要从各种角度加以运用，来不断刺激其加深记忆、掌握要点。对于中学生而言，通过化学实验来获得知识、丰富自身的化学知识储备是一个不错的学习途径。实验操作是接触与了解化学知识的有效手段，学生在操作的过程中不仅仅是手动技能的不断提升，更是大脑深度运用、分析、归纳的一个过程，在整合优化实验活动的过程中，可以促进其对化学原理的理解，增强自身的创新意识，进而激发自己的创新思维。教师也可以将实验设计以及相关活动，形成纸质的结论报告，请他们在感受成功的同时敢于探索、敢于通过实际行动进行验证，以此来优化化学实验活动内容，更好地激发他们内在的创新意识。
总而言之，化学实验的创新使化学课堂充满活力与趣味性，初中化学实验的创新不仅是化学教师与学生两者的双赢，还可以促进学生这一学习主体的个性化成长，为夯实实验教学的有效性、全面践行课堂改革奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）.
[2]胡万成.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2017（36）.
[3]王伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文化创新比较研究，2018，2（05）.
作者简介：
禤向荣，广东省肇庆市，广宁县其鉴纪念中学。
关键词：化学实践；教学方法；创新策略；研究内容
化学学科具有的学习特性使得教师无法脱离科学实验而独立开展，之所以会出现这样的情况，一方面是因为学科教材中出现的诸多概念、理论均是在科学而严谨的实验基础上得来的，另一方面，是因为初中化学知识的难度日益加深，单凭口头讲解不利于学生的理解与学习。因此，广大化学教师应重视化学实验所具有的重要作用，并运用一定的教学策略开展与化学实验相关的创新实践，不断增强学生的实验操作意识与自主学习能力。
一、 初中化学实验创新的意义
化学是一门注重探究与实践应用的学科，通过化学实验不仅可以使学生掌握知识要领，还可以在潜移默化中培养他们的实验能力。教师可以通过改进与创新化学实验项目，培养学生的创新能力与主动实践意识，也可以促进其积极思考、勇于探索，找到书本中、传统实验流程中的不足之处，激发出自身的内在学习欲望。教师在进行大刀阔斧的实验改革的过程中，本身就是以一种创新典范的形象出现在学生面前的，学生在参与实践的过程中，受到教学者的感染与熏陶，也一定会受到鼓舞与激励而有所行动，这对于学生综合学科素养都会产生显著的提升。教师在进行化学实验创新研究的过程中，并非是随心所欲地开展活动，而是以课程标准指导为依托，在充分考虑到学生的学习现状以及教材实验的基础上，進行不断地改良与优化，使得实验过程以一种全新的面貌出现在学生面前。
二、 初中化学实验创新的实践步骤
（一） 以小的实验主题为切入点，汇聚创新成果
为了能够将化学实验过程中的“创新”二字更好地凸显出来，并发挥出其应有的教学功效，我们就应从较小的主题以及活动内容入手，围绕实用性与有效性展开研究活动。在具体开展的过程中，教师可带领学生先进行有序的内容梳理，将与研究主题相关的项目理解透彻，在保证实验全面性与严谨性的大前提下，从以下多个维度如仪器的调试、实验步骤的精减与优化、为防止污染而对装置密闭程度的改进等方面来进行详尽的思考，从而找到最优的创新点并加以实施，使得改进后的实验逐步摆脱之前繁冗复杂的重复性操作步骤以及机械式的操作流程，从而使实验过程更贴近环保性、简约性的要求，让实验活动通过不断创新轻松满足学生的学习需求，使实验教学效果得到显著提升。
例如，在教学“人体吸入的空气与呼出气体有何不同”相关内容时，课本素材中指出收集呼出气体的方法主要采用了向下排水法，而我认为，这一方法未能较好地体现出实验价值，因此我果断调整为向上排空气的方法进行收集。此外，收集空气使用的是干燥的集气瓶，比较集有空气与集有呼出气体的集气瓶壁，如此一来就可以轻松观察到瓶子上的水雾，而集有空气的集气瓶壁上没有水雾。这样做的好处在于，不需要通过做空气与呼出气体中水蒸气含量的相关对比实验，我们就可以得出相应的结论。众所周知，二氧化碳溶于水的特质导致实验中不能通过排水法来进行二氧化碳气体的吸收，而课本素材中却提出了运用排水法来展开收集。经过实验改良后，既简化了实验流程还实现了课程目的，有效提升了教学效率。由此可见，教师以小的实验主题开展创新研究，对于提升学生的实际操作能力以及自主创造力都有很大的帮助。
（二） 转变实验教学设计策略，提升实验课的创新性
切实提高化学实验课的有效性不应只是一句空话，而应从转化单一实验教学模式、采用多种教学策略引导学生积极参与、充分调动学生化学实验探究欲望等方面做起，来逐步进行渗透。相信教师只要能够从多个方面进行积极地引导，就一定可以在潜移默化中促进学生独立解决问题与主动探索的科学精神。与初中化学实验创新相关的研究已经受到了我们化学教学工作者的高度关注，很多化学教师都在积极完成日常授课任务的同时，在课下花大量的时间和精力用于在化学实验的创新设计之中，以此提升课堂教学效率。例如，教材中运用于验证空气与呼出气体中氧气含量的对比实验中，实验素材中提到了燃烧的小木棒以及装有不同成分的集气瓶，并通过木棒燃烧的程度以及间隔的长短，来进行进一步的判断。但是本实验对于木条各方面的情况都很难加以控制，由于程度把握的不够精准，就会对科学实验的最终判断结果产生影响。教师可以变木棍为长度相同的蜡烛，并借由玻璃片进行固定，点燃之后当他们处于相同燃烧程度之时再将集气瓶同时实行倒扣，使得实验的性质由之前的敞口实验转变为封闭实验，现象变化对比明显，实效性也更高。
（三） 整合优化化学实验活动，培养学生的创新意识
人的大脑是一个综合运转的复杂器官，人类要想掌握知识就要从各种角度加以运用，来不断刺激其加深记忆、掌握要点。对于中学生而言，通过化学实验来获得知识、丰富自身的化学知识储备是一个不错的学习途径。实验操作是接触与了解化学知识的有效手段，学生在操作的过程中不仅仅是手动技能的不断提升，更是大脑深度运用、分析、归纳的一个过程，在整合优化实验活动的过程中，可以促进其对化学原理的理解，增强自身的创新意识，进而激发自己的创新思维。教师也可以将实验设计以及相关活动，形成纸质的结论报告，请他们在感受成功的同时敢于探索、敢于通过实际行动进行验证，以此来优化化学实验活动内容，更好地激发他们内在的创新意识。
总而言之，化学实验的创新使化学课堂充满活力与趣味性，初中化学实验的创新不仅是化学教师与学生两者的双赢，还可以促进学生这一学习主体的个性化成长，为夯实实验教学的有效性、全面践行课堂改革奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）.
[2]胡万成.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2017（36）.
[3]王伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文化创新比较研究，2018，2（05）.
作者简介：
禤向荣，广东省肇庆市，广宁县其鉴纪念中学。