小组合作学习是新课程倡导的新型的学习方式之一，它把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在教学中应该怎样有效地开展小组合作学习呢？
　　1. 小组成员搭配要合理，分工要明确
　　为了促进学生进行小组合作学习，保证组内成员的互补和组间的公平竞争，首先应对全班学生进行适当的分组。一般应遵循“同质异组、异质同组”的原则来分配每组的成员。这样学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。合作小组人数的组成，实际上是一个动态的过程。既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任;记录员应选择学习态度好、对工作认真负责，同时笔头快的学生担任;汇报员应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。
　　2. 学习内容要具体
　　 合作学习是一个主动、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，凡是具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创新性问题，可以利用小组合作学习。
　　3. 任务难易要适当
　　小组合作学习的任务难易要适当。任务过易，学生不需要他人协助也能完成，就失去了合作学习的意义，学生的合作也失去了动力；任务过难，小组通过一定的努力仍达不到目标，便会饱受失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳够得着”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性。
　　4. 讨论要把握时机
　　在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教师要准确把握讨论的时机，不是所有的问题都需要讨论，如果随意地、过多地运用，就会浪费课堂教学时间，甚至产生副作用，得不偿失。一般在以下几种情况下组织学生讨论，效果会更好：①在学生提出有探讨价值的问题时；②在学生独立思考出现困难时；③在学生的意见分歧较大时；④在选择解题策略时；⑤在教学的重点、难点、关键处设计一些富有思考价值的问题让学生讨论。
　　总之，作为新课程提倡的三大学习方式之一，合作交流有其独特的教学功效。有句古训说得好“一人划桨舟难行，众人划桨开大船！”它形象地说明了合作学习的魅力。只要我们在实践中不断研究、运用、总结交流，才能使“合作交流”的学习方式行之有效。