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曾在南京汇文小学听了一节“用两步连乘解决实际问题”的数学课，其中有这样一道例题：“买6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，一共用多少元钱？”现将教师的课堂教学实录呈现如下，并说说自己的思考。
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不要以思维创新的名义而误入歧途
【摘 要】
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曾在南京汇文小学听了一节“用两步连乘解决实际问题”的数学课，其中有这样一道例题：“买6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，一共用多少元钱？”现将教师的课堂教学实录呈现如下，并说说自己的思考。 教学过程： 一、引出话题，尝试解决 1.谈话导入 师：今天我们上的是数学课，学习数学知识能够帮助我们解决许多问题。前几天我去买乒乓球，并收集了一些信息（出示下图），从图中你知道了哪些信息？ [乒乓球 每
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2013年7期
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在一次送教下乡的活动中，我教学“小数乘整数”一课，当时教学效果不甚理想。今年五月，又重教此课，通过对教材和学情的几度解读与实践，终于拨云见日，也让我为教学的内在规律深深折服。 解读教材——错估了学情 “小数乘整数”是在学生学习整数乘法、小数点的移动规律与积的变化规律等知识的基础上进行教学的，是四则运算学习的一次质的飞跃，为继续学习小数乘小数等知识打下扎实的算理基础。 本节课的教学重点是帮助学
随着新一轮课程改革的实施，与之相配套的新教材的编写也已展开，但要全部学生用上新教材，还需要较长的时间。这期间，必须用新理念来评价小学课堂教学的成败得失。 笔者认为，任何一堂课不可能是完美的、精致的，但只要有点滴创意和独具匠心，那这堂课就是值得欣赏与肯定的。因此，教师要具有创新精神，让新课改、旧教材下的小学数学课堂焕然一新。 一、从学习材料上进行挖掘 “按比例分配应用题”的教学片断： 师：我
预设和生成是对立统一的矛盾体。生成是相对于预设而言的，课堂因为有了生成而充满生命的气息。但“凡事预则立，不预则废”，没有胸有成竹的准备，课堂教学就不会获得好的教学效果；没有精心的预设，我们的追求将变成海市蜃楼，可望而不可即。 苏教版国标本小学数学五年级下册“分数的意义”是对数的一次拓展，是学生认识数的一次飞跃。这部分内容是在学生认识把一个物体平均分或把许多物体看作一个整体平均分的基础上进行教学的
我校一位青年教师在备人教版一年级上册教学内容“几和几”一课时。对此块内容的课时划分确定不下,存在两种分法:一是4和5的分析式合在一起学习,把教学内容确定为书本第19～20页;二是把4的分析式单列一节课学习,把教学内容确定为书本第19页。现将两种观点整理如下: 观点一:4和5的分析式应该合成一节课来学习 理由有以下两个方面: 1.新课程课时划分比较灵活,4和5的分析式知识难度不大,而且是紧密联
课程标准对小学数学的要求，是要发展学生的基本活动经验，建立数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学思维的方式进行思考。那么在课堂教学中，如何才能发展学生的数学思维，使其学会运用数学的方式来进行思考呢？为此特将自己在“三角形边的关系”的课堂教学实践做以剖析。 一、备足学情，找准思维难点 课堂之初，我对学生的基本学情进行调研后发现，学生对三角形三条边的关系概念模糊，而且大部分学生热衷小组合作学习。基
长期以来，传统的数学命题以落实“双基”为主旨进行设计，忽视了学生知识与能力、过程与方法、情感与态度等多元教学目标的设计和考查。那么，新课程理念下六年级数学单元总复习检测命题究竟应该怎样进行科学合理的设计，以充分发挥命题在数学教学中所具有的功能，凸现数学课程新理念，适应素质发展的新要求呢? 1.数学命题要注重学生收集和甄别信息能力的考查。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF
“一个数除以小数”的内容被安排在苏教版五年级教材中，学生已经学习了除数是整数的算法，如何让学生掌握除数是小数的算理和算法呢？笔者采用分层指导的教学模式，收到了良好的教学效果，下面根据自己的教学实践谈谈体会。 一、分层指导，理解算理 师（出示7.65÷0.85等算式）：我们已经学过了除数是整数的除法，现在大家想想，怎么解决除数是小数的除法？ 生1：把除数0.85转化成整数85，就是扩大了100
基础不牢，地动山摇。学生在小学阶段如若没有自信心和基本的学习能力，那么到中学乃至以后的学习和工作都会受到致命的影响。为改变此现状，本人在复习阶段践行“穷则思变，变则会通，通则即达”的指导方式，让这部分学生在复习概念、进行计算、解决问题中加强思维训练的力度，引导他们“多想出智慧”、“多思多方法”，尽力在复习阶段提高学生的数学复习能力，从而提升复习的效果。 一、联系生活，培养自我梳理知识的能力 小
设计意图： 黄金分割，是人们公认的和谐美的化身。它不但在数学中扮演着魔幻般的角色，在建筑、艺术、自然现象乃至人类生活的一切领域，都可以找到这个精灵的存在，这也正是黄金分割的神奇之所在。数学，恰恰能够让人们比较客观、精确地寻找其中的奥秘。在数学活动课上，选取“黄金分割”这样的题材，能够有效激发学生数学学习的兴趣，使他们从中感受到数学的精神，把握数学的思想和方法。 因此，笔者结合六年级“比”的教学