那是一个星期一的上午，我提前走进了教室。刚一迈进门，就听图书管理员神情激动地告诉我：“老师，我们班图书角丢了一本书，还是同学们比较喜欢的《淘气包马小跳》！”刹那间，全班学生的目光一下子都集中到我身上，教室里鸦雀无声，怎么办？我的大脑高速转动起来，是声色俱厉地给拿书的学生扣上小偷的帽子——这倒是轻而易举，可是效果呢？绝大多数学生陪坐听骂，会怎么想？被扣上小偷帽子的学生敢承认吗？承认了，帽子摘得掉吗？他以后该如何做人？这种做法不可取。诈称自己已经从大家的神情上发现端倪，言明给他一次机会，限定什么时候交出来，否则将从严处理——这是惯用的方法。可实际上，我一点底也没有。若拿书的学生执意不交，则我怎么收场？诈也不是方法。要不，干脆来个全班大搜查——那岂不是把全班同学都当成了嫌疑犯，不等于把自己彻底孤立起来了吗？这是最愚蠢的办法。
　　事情虽小，但如果处理得不好，影响就会很大。我该怎么办？
　　我站在讲台上，一时间竟有些不知所措。突然，我想起了曾经听过的一个关于诚实的故事，于是灵机一动，计上心来。我清了清喉咙说：“现在，我们先把这个问题放在一边，老师给你们讲个故事，想听吗？”一听说讲故事，同学们立马神采飞扬。我平时很注意锻炼自己的口语表达能力，讲起故事来娓娓动听，深受学生欢迎。这时同学们津津有味地洗耳恭听：战场上，某战士为部队开拓前进道路，不惜以自己的身体引爆敌人埋下的地雷阵，以致身负重伤，命在旦夕。报纸上连续不断报道他的事迹，称他为黄继光式的英雄，当部队老将军得知这位战士生命垂危，将不久于人世时，便去医院探望，并给他颁发军功章，将军问战士还有什么话要说，战士说：“有句话，指导员不让我说。”将军问：“为什么？”战士说：“指挥员说已经报道了，全国都知道我是英雄了，说了影响不好。”将军追问：“怎么回事，你说！”战士说：“我不是英雄，我不是用身体引爆地雷阵的，而是自己不小心，跌倒在地碰上地雷的。”将军受到极大的震动，沉思良久，最后说：“把事实真相说出来和用身体引爆地雷阵同样需要巨大的勇气，你仍然是名副其实的英雄，军功章你受之无愧！”
　　教室里静得出奇，学生都在用心倾听。我提高了语调：“是呀，军功章这位战士的确受之无愧，因为说这样的真话需要无私，说了就会失去一连串的物质利益和名誉，说了就意味着付出和牺牲，说了还有可能招来莫名其妙的误解和攻击，可是，他没有怕，毅然说出了真相，这不得不让人佩服他的诚实。”我趁势话锋一转：“我们的战士不容许一点灰尘玷污自己的心灵，这值得我们学习。现在，我们班图书角丢了一本书，一本书微不足道，但你拿了它，就背上了一个大包袱，你能轻装前行吗？正如前些天我们在班会课上讨论归纳的那样：做人要光明磊落，知错必改。我相信这位同学会完璧归赵，悄悄地把书放到我的办公桌上，是好样的；当面交给我，更是勇敢的人。”最后，我还加上了一句：“人非圣贤，孰能无过？有过则改，还可成为圣贤。我以人格保证，一定会保密，一定不会歧视他。”不少同学赞同地点头，我知道我已成功地拨动了学生的心弦。
　　第二天，一个学生悄悄地把书交给了我，还有一封检讨信。我当着他的面把检讨信撕了，拍着他的肩膀诚挚地对他说：“好样的，没让老师失望，让我们把这件事抛到九霄云外去吧！”和风细雨荡涤了他心灵的尘埃，我情不自禁地笑了，这位学生眼里噙着泪花也笑了。
　　“灯不拨不亮，人不劝不善”。学生思想幼稚，往往会因为一时糊涂而干了错事，这在所难免。所以当他们出现错误时，我们应巧妙地帮助他们改正错误，切忌只图一时痛快将其一棍子打死。这一推或一拉，也许就会影响这个孩子的一生。班主任是一个班级的核心人物，班主任工作每天甚至每时每分都要开展。其核心内容就是德育工作，就我个人而言，教育方法千变万化，但都离不开对学生的关爱这一法宝。师爱可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育却不容乐观，有一些年轻班主任虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到他们的爱。原因何在？首先我认为每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人，需要老师了解、理解他们。尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，只有在对学生了解越来越深的过程中，对学生的教育才能如丝丝春雨，润物无声，深深浸入学生的心扉，才能成为学生的知心朋友。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一个热爱学生的班主任，我有责任让学生树立信心，进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的师爱之中，成为国家的栋梁之才。