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摘 要：学生的兴趣和实践的经验是实践活动的基础，是和学生的学习、日常生活密切相关的事情为内容，以实践性学习为主的学习方式，是用来塑造学生的实践能力和创造精神及体现对知识的综合运用为目的的一门实践性课程，它在整个学校的教育过程中都有重要的体现，是学生整个学习、生活之中必不可少的重点。本人在近年指导学生科技实践活动开展的过程中，较为深刻的体会到实践活动是小学生开展科学和生活探究的主要地点，是给孩子养成科学素养的最好平台。为了更好地指引学生去勇敢的学习、探究、实践、创新，实践活动就更加体现出它的必不可少性。
关键词：实践活动；小学；科学素养
前言
科学素养（Scientific Literacy）：通常国际上普遍将科学素养分为三个重要组成部分，即对于科学知识有了最基本的认识和了解；对科学的探讨过程和方法有了最基本的认识和了解；对于科学技术对人类和个体所产生的影响有了最基本的认识和了解。目前各国在评估本国公众科学素养时通常采用这个标准。拥有基本科学素养：要在上述三个方面都达到合格的人者才算是具备基本科学素养的公众。
在科技活动中，学生可以根据自己的特长和所爱，按自己起初所构想的方案来进行各种科学探究活动。学生在诸多的科学探讨活动中，养成了可以自独立思考问题、思维逻辑、观察能力、想象能力、动手实践能力、相互合作共同完成探讨等各个方面都有提高。先理论后进行实践，这样就能更好的使他们的科学素养得到了更好的养成和发展。所以科技活动对孩子们的科学素养养成有着重要的影响。
一、科技实践活动的开展有利于学生对科学知识在生活中应用，培养学生的科学素养
比如我们进行的《噪音污染调查科技实践活动》活动中，学生经历了怎样使用分贝仪测试噪音，把可爱的小金鱼分别放在60、80、100分贝下，去详细的观看小金鱼的表现用来形成对比试验的探讨；学生也可以通过上网、图书馆查阅书籍、文献资料查找有关于噪音对人体的危害以及有效降低噪音的方法和途径；通过我们所掌握的资料，让学生发动同学、老师、家长参与到其中提出各种合理的建议和意见。来让相关部门给予关注，来共同减少各种噪音污染。经过调查和走访噪音对居民、学生带来的危害，使人们对噪音污染意识增强。通过这一系列的活动培养孩子们的科学素养。
二、科技实践活动开展要结合学生现实生活，在活动中培养学生的科学素养
实践活动要以生活为基础，要求学生要在亲身体验的过程中积极感受、主动实践，以便于更好地在实践过程中在我的发现问题、思考问题、解决问题，从而养成良好的科学探究能力。我们在《饮食与体质健康》科技实践活动中，为了让学生更清晰的明白目前小学生饮食与健康的状况，着重的去探讨分析小学生的饮食与健康的问题，培养孩子们良好的饮食习惯做到不挑食多吃粗粮，以促进更多的孩子能不挑食多吃粗粮，健康茁壮的长大。每样食物都不能吃得过多，因为绝大多数的食物中都包含着人体需要的某一种或多种营养。但是也没有一种食物能包含人体所需的所有营养。如果单一的一种食物吃得过多，饭量是有限的所以其他食物就会减少，这样一来就会导致其它营养元素缺乏。要提倡孩子们科学合理饮食要做到不挑食多吃粗粮。
通过这次饮食与体質健康实践活动，让孩子们受益良多，知道了如果要得到足够成长的营养，最好要平衡的饮食、防止挑食。
三、科技实践活动开展，有利于培养学生科学的研究过程和方法，培养学生科学素养
科技实践活动的进行能更好的让学生养成学生科学的研究过程和方法，例如我们开展的《认识大蒜》科技实践活动，大蒜是我们经常见到的的食物，我们从不同的角度去认识大蒜，首先我们学习了如何去种植大蒜、观察大蒜的生长周期、显微镜下去观看了解大蒜的细胞结构。知道了大蒜浸出液对物品的保鲜作用，上网查询了如何才能更科学食用大蒜和大蒜有什么样的的营养成分以及大蒜的保健作用和大蒜的药用价值。大蒜怎样吃药用价值才高以及去除大蒜气味的方法。通过动手制作大蒜围绕“去除大蒜异味”、“科学食用大蒜”、“大蒜医疗保健”“大蒜日常小窍门”等方面的知识制作了宣传科普的手抄报。通过一系列的活动培养学生科学素养。
四、科技实践活动有利于学生对课外的知识学习和研究，培养学生多方面的能力，从而培养学生的科学素养
例如我们开展《传统船舶技艺进校园》实践活动中，通过科学实践活动，拓展课程，将课堂延伸至课外，通过调阅史料来了解当时的历史文明和古代造船技艺。学生能根据实际，了解身边的非物质文化遗产，了解本地民间船舶修造技艺的发展概况。组织实践活动小组到民间传统船舶修造基地沙岩村，实地考察，进行访问、记录、视频拍摄等，访问船舶修造技艺的师傅，亲身体会、感受传统木船修造技艺的精湛。通过学生亲自动手测量、观察、记录，并运用现代信息技术学会绘制船模，探究水密隔舱技术，将保护非遗文化的意识融入到科学实践活动中。
小学生的科学素养的养成是一个很漫长的的过程不能过度急于求成，所以我们要努力进行科技实践活动的开展和良好的进行，并把课外活动作为课堂教学的补充和延伸，更好地引导学生学习、探究、实践、创新。在科技实践活动中培养学生的科学素养。
参考文献：
[1] 管建林.培养学生探究兴趣提升学生科学素养[J].浙江教育科学，2007（4）.
[2] 于海洪.马淑杰.宋北荒.小学生科学素养培养策略与实践探索[J].长江师范学院学报，2014，09（03）：119-123.
[3] 刘雪梅.学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究[J].中国校外教育，2011，11（03）：59-60.
[4] 张叶洋.在信息技术实践活动中培养小学生的科学素养[J].中国现代教育装备，2015，09（04）：43-45.
关键词：实践活动；小学；科学素养
前言
科学素养（Scientific Literacy）：通常国际上普遍将科学素养分为三个重要组成部分，即对于科学知识有了最基本的认识和了解；对科学的探讨过程和方法有了最基本的认识和了解；对于科学技术对人类和个体所产生的影响有了最基本的认识和了解。目前各国在评估本国公众科学素养时通常采用这个标准。拥有基本科学素养：要在上述三个方面都达到合格的人者才算是具备基本科学素养的公众。
在科技活动中，学生可以根据自己的特长和所爱，按自己起初所构想的方案来进行各种科学探究活动。学生在诸多的科学探讨活动中，养成了可以自独立思考问题、思维逻辑、观察能力、想象能力、动手实践能力、相互合作共同完成探讨等各个方面都有提高。先理论后进行实践，这样就能更好的使他们的科学素养得到了更好的养成和发展。所以科技活动对孩子们的科学素养养成有着重要的影响。
一、科技实践活动的开展有利于学生对科学知识在生活中应用，培养学生的科学素养
比如我们进行的《噪音污染调查科技实践活动》活动中，学生经历了怎样使用分贝仪测试噪音，把可爱的小金鱼分别放在60、80、100分贝下，去详细的观看小金鱼的表现用来形成对比试验的探讨；学生也可以通过上网、图书馆查阅书籍、文献资料查找有关于噪音对人体的危害以及有效降低噪音的方法和途径；通过我们所掌握的资料，让学生发动同学、老师、家长参与到其中提出各种合理的建议和意见。来让相关部门给予关注，来共同减少各种噪音污染。经过调查和走访噪音对居民、学生带来的危害，使人们对噪音污染意识增强。通过这一系列的活动培养孩子们的科学素养。
二、科技实践活动开展要结合学生现实生活，在活动中培养学生的科学素养
实践活动要以生活为基础，要求学生要在亲身体验的过程中积极感受、主动实践，以便于更好地在实践过程中在我的发现问题、思考问题、解决问题，从而养成良好的科学探究能力。我们在《饮食与体质健康》科技实践活动中，为了让学生更清晰的明白目前小学生饮食与健康的状况，着重的去探讨分析小学生的饮食与健康的问题，培养孩子们良好的饮食习惯做到不挑食多吃粗粮，以促进更多的孩子能不挑食多吃粗粮，健康茁壮的长大。每样食物都不能吃得过多，因为绝大多数的食物中都包含着人体需要的某一种或多种营养。但是也没有一种食物能包含人体所需的所有营养。如果单一的一种食物吃得过多，饭量是有限的所以其他食物就会减少，这样一来就会导致其它营养元素缺乏。要提倡孩子们科学合理饮食要做到不挑食多吃粗粮。
通过这次饮食与体質健康实践活动，让孩子们受益良多，知道了如果要得到足够成长的营养，最好要平衡的饮食、防止挑食。
三、科技实践活动开展，有利于培养学生科学的研究过程和方法，培养学生科学素养
科技实践活动的进行能更好的让学生养成学生科学的研究过程和方法，例如我们开展的《认识大蒜》科技实践活动，大蒜是我们经常见到的的食物，我们从不同的角度去认识大蒜，首先我们学习了如何去种植大蒜、观察大蒜的生长周期、显微镜下去观看了解大蒜的细胞结构。知道了大蒜浸出液对物品的保鲜作用，上网查询了如何才能更科学食用大蒜和大蒜有什么样的的营养成分以及大蒜的保健作用和大蒜的药用价值。大蒜怎样吃药用价值才高以及去除大蒜气味的方法。通过动手制作大蒜围绕“去除大蒜异味”、“科学食用大蒜”、“大蒜医疗保健”“大蒜日常小窍门”等方面的知识制作了宣传科普的手抄报。通过一系列的活动培养学生科学素养。
四、科技实践活动有利于学生对课外的知识学习和研究，培养学生多方面的能力，从而培养学生的科学素养
例如我们开展《传统船舶技艺进校园》实践活动中，通过科学实践活动，拓展课程，将课堂延伸至课外，通过调阅史料来了解当时的历史文明和古代造船技艺。学生能根据实际，了解身边的非物质文化遗产，了解本地民间船舶修造技艺的发展概况。组织实践活动小组到民间传统船舶修造基地沙岩村，实地考察，进行访问、记录、视频拍摄等，访问船舶修造技艺的师傅，亲身体会、感受传统木船修造技艺的精湛。通过学生亲自动手测量、观察、记录，并运用现代信息技术学会绘制船模，探究水密隔舱技术，将保护非遗文化的意识融入到科学实践活动中。
小学生的科学素养的养成是一个很漫长的的过程不能过度急于求成，所以我们要努力进行科技实践活动的开展和良好的进行，并把课外活动作为课堂教学的补充和延伸，更好地引导学生学习、探究、实践、创新。在科技实践活动中培养学生的科学素养。
参考文献：
[1] 管建林.培养学生探究兴趣提升学生科学素养[J].浙江教育科学，2007（4）.
[2] 于海洪.马淑杰.宋北荒.小学生科学素养培养策略与实践探索[J].长江师范学院学报，2014，09（03）：119-123.
[3] 刘雪梅.学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究[J].中国校外教育，2011，11（03）：59-60.
[4] 张叶洋.在信息技术实践活动中培养小学生的科学素养[J].中国现代教育装备，2015，09（04）：43-45.