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【摘 要】本文将针对目前小学语文作文教学中学生想象力匮乏的现状，采取以下几种方法：理解课文内容，丰富想象；创设教学情境，激发想象；拓宽教学视野，扩展想象等三大方面来培养学生的想象力。力求用教师在教学上花的一些慧心巧思，给学生一双想象的翅膀，不仅能促进学生的创造能力、阅读能力，更能提高写作能力，让学生愿写作文，乐写作文，能写作文。
【关键词】小学生；作文教学；想象力；培养
一、理解课文内容，丰富想象——“引入佳境，别有洞天”
在阅读教学中，当教师分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节往往能让学生历历在目。因此，在教学中，教师通过巧妙引导，点拨重点词句，再联系生活实际进行想象，学生往往会较为轻松。当学生处于轻松愉快之时，教师就该抓住这个时机启发学生大胆想象、创新、鼓励唤醒学生的想象思维。如教授六年级的一篇课文《聂将军和日本小姑娘》时，课文对“回国探亲”的环节只是一笔带过，教师可以引导学生在读懂、读好课文的基础上发挥想象，去丰富“探亲细节”。如美穗子刚看到阔别多年的聂将军那一霎那时各自的表情、心理，他们之间会说些什么等等。当学生纷纷说出自己的想象时，学生说完之后教师应马上给予鼓励，指出这就是勇于思考，勇于创新的表现，这样学生会非常感兴趣，纷纷产生跃跃欲试的心态。因此，课后再要求同学们针对课上交流的内容写一篇小练笔，同学们都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具体地表达出来。
二、创设教学情境，激发想象——“百转千回，柳暗花明”
创设情境，即借助实物、画图、幻灯、布景、音响等手段创设独特的环境来激发学生的情感与思维，激发学生的想象。
1.片段训练，引发想象
片段训练就是在学生写作文之前给学生提供一些情景，接着让学生利用自己的想象力，把一篇文章补充完整。在第二学段时，该项训练就应该是狠抓的重点，而且往往能起到事半功倍的效果。在进行片段训练时，创设情境展示生活的情景，为学生提供鲜明的感知材料，让他们真正的有感而发，对促进学生的想象和思维非常有效。例：
情境（1）：两名学生表演情景剧：下课时，一人走路时碰掉了另一人桌上的书。让学生聚精会神地观察后写一段描写人物说话时动作、神态的句子。
情境（2）：两位学生凑在一起窃窃私语，一人讲得小心翼翼，边讲眼神还边往四周瞟，生怕别人偷听了去；另一人满脸通红，手捂着嘴在拼命笑。让学生想象一下这两位学生在交流什么事情。
以上两个简单的情境片段就在学生的身边，或亲身经历，或亲眼见过。创设情境进行片段训练时要由浅入深，逐层推进，也不妨吊吊学生的胃口，以增强他们的兴趣。由于这些情境学生都比较熟悉，势必学习兴趣会高涨，表达欲望也会更强烈。生活是语言的源泉，在生活的情境中学习写事物，形象具体，易于表达。这样创设情境，给学生提供一份作文题材，让他们有话可写。
2.游戏训练，展开想象
说到做游戏，相信没有哪个孩子会不喜欢。所谓游戏训练，就是在学生习作之前就做一些与作文有关的游戏，避免学生闷头空想，靠着以往的游戏经验在作文本上挤文字，这样的作文是没有生命力的，读起来也是味同嚼蜡，让人觉得索然无味。但一旦让学生在写之前动一动，引起学生的兴趣，通过游戏让学生展开想象，从而写出高质量的文章。例如在写活动类作文《老鹰抓小鸡》时，先让孩子们开心地做做这个游戏，让孩子体会到凭空想象没有的乐趣，再让孩子写作文，那味道完全不一样：母鸡“张开双手”在他们眼中是“展开了一双大大的翅膀”，小鸡“抓着衣服”在他们笔下成了“恨不得贴到妈妈的身上去”……因为学生有游戏体验了，促使他的想象也更有理有据了。
三、拓宽教学视野，扩展想象——“驰思遐想，超越自我”
当然，不是所有我们需要的情境都可以出现在生活中被我们随心所欲的取用，这时，再现生活的场景就不失为一个好方法。这样一来，学生表达的欲望被唤醒了，迁移运用，他们更有话可说。今年，在执教《水乡歌》一文时，通过图文并茂的介绍，学生充分感受到那儿的水多、船多、歌多，课文的表达让学生再现了那儿的生活场景。恍惚间，他们渐渐的觉得我们生活的家乡也有话可写，有满肚子话等着“吐”出来。是啊，他们从课文中获得的词句、提供的场景激发了创作动机，更拓宽了他们的想象力。于是，一首首《常熟歌》诞生了：“常熟什么多？路多。千條路，万条道，条条道路紧相连，幸福一年连一年。”“常熟什么多？楼多。千幢楼，万座厦，灯火辉煌照万家，百姓安康笑哈哈。”……
能再现情境，这样一来，生活对于孩子们来说仿佛是一汪永远都不枯竭的源泉，如此迁移想象之下，他们的思维异常活跃，脑子里的那点儿墨水一下子变得如此有生命力，他们会不由自主地描绘着眼前的一切。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性，所以教师除了在学生旁边不断慧心巧思，帮助其补充“外力”之外，还得切记别忘了鼓励学生修养“内力”——通过课外阅读，不断积累、补充、扩大知识面。只有“内外兼修”，才能让学生发挥自己的奇思妙想，大胆设计未来的新世界，新生活。在语文教学中，培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非一朝一夕就能见效，必须靠我们长期坚持不懈地抓下去。就让我们凭着自己的满腔热情和坚持，给学生一双想象的翅膀，望他们想得更远，想得更妙，写出更有创意的文章。
【参考文献】
[1]陈惠玲.《谈小学生作文想象力的培养》
[2]贾从兵.《创设情境 让语文教学渐入佳境》
【关键词】小学生；作文教学；想象力；培养
一、理解课文内容，丰富想象——“引入佳境，别有洞天”
在阅读教学中，当教师分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节往往能让学生历历在目。因此，在教学中，教师通过巧妙引导，点拨重点词句，再联系生活实际进行想象，学生往往会较为轻松。当学生处于轻松愉快之时，教师就该抓住这个时机启发学生大胆想象、创新、鼓励唤醒学生的想象思维。如教授六年级的一篇课文《聂将军和日本小姑娘》时，课文对“回国探亲”的环节只是一笔带过，教师可以引导学生在读懂、读好课文的基础上发挥想象，去丰富“探亲细节”。如美穗子刚看到阔别多年的聂将军那一霎那时各自的表情、心理，他们之间会说些什么等等。当学生纷纷说出自己的想象时，学生说完之后教师应马上给予鼓励，指出这就是勇于思考，勇于创新的表现，这样学生会非常感兴趣，纷纷产生跃跃欲试的心态。因此，课后再要求同学们针对课上交流的内容写一篇小练笔，同学们都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具体地表达出来。
二、创设教学情境，激发想象——“百转千回，柳暗花明”
创设情境，即借助实物、画图、幻灯、布景、音响等手段创设独特的环境来激发学生的情感与思维，激发学生的想象。
1.片段训练，引发想象
片段训练就是在学生写作文之前给学生提供一些情景，接着让学生利用自己的想象力，把一篇文章补充完整。在第二学段时，该项训练就应该是狠抓的重点，而且往往能起到事半功倍的效果。在进行片段训练时，创设情境展示生活的情景，为学生提供鲜明的感知材料，让他们真正的有感而发，对促进学生的想象和思维非常有效。例：
情境（1）：两名学生表演情景剧：下课时，一人走路时碰掉了另一人桌上的书。让学生聚精会神地观察后写一段描写人物说话时动作、神态的句子。
情境（2）：两位学生凑在一起窃窃私语，一人讲得小心翼翼，边讲眼神还边往四周瞟，生怕别人偷听了去；另一人满脸通红，手捂着嘴在拼命笑。让学生想象一下这两位学生在交流什么事情。
以上两个简单的情境片段就在学生的身边，或亲身经历，或亲眼见过。创设情境进行片段训练时要由浅入深，逐层推进，也不妨吊吊学生的胃口，以增强他们的兴趣。由于这些情境学生都比较熟悉，势必学习兴趣会高涨，表达欲望也会更强烈。生活是语言的源泉，在生活的情境中学习写事物，形象具体，易于表达。这样创设情境，给学生提供一份作文题材，让他们有话可写。
2.游戏训练，展开想象
说到做游戏，相信没有哪个孩子会不喜欢。所谓游戏训练，就是在学生习作之前就做一些与作文有关的游戏，避免学生闷头空想，靠着以往的游戏经验在作文本上挤文字，这样的作文是没有生命力的，读起来也是味同嚼蜡，让人觉得索然无味。但一旦让学生在写之前动一动，引起学生的兴趣，通过游戏让学生展开想象，从而写出高质量的文章。例如在写活动类作文《老鹰抓小鸡》时，先让孩子们开心地做做这个游戏，让孩子体会到凭空想象没有的乐趣，再让孩子写作文，那味道完全不一样：母鸡“张开双手”在他们眼中是“展开了一双大大的翅膀”，小鸡“抓着衣服”在他们笔下成了“恨不得贴到妈妈的身上去”……因为学生有游戏体验了，促使他的想象也更有理有据了。
三、拓宽教学视野，扩展想象——“驰思遐想，超越自我”
当然，不是所有我们需要的情境都可以出现在生活中被我们随心所欲的取用，这时，再现生活的场景就不失为一个好方法。这样一来，学生表达的欲望被唤醒了，迁移运用，他们更有话可说。今年，在执教《水乡歌》一文时，通过图文并茂的介绍，学生充分感受到那儿的水多、船多、歌多，课文的表达让学生再现了那儿的生活场景。恍惚间，他们渐渐的觉得我们生活的家乡也有话可写，有满肚子话等着“吐”出来。是啊，他们从课文中获得的词句、提供的场景激发了创作动机，更拓宽了他们的想象力。于是，一首首《常熟歌》诞生了：“常熟什么多？路多。千條路，万条道，条条道路紧相连，幸福一年连一年。”“常熟什么多？楼多。千幢楼，万座厦，灯火辉煌照万家，百姓安康笑哈哈。”……
能再现情境，这样一来，生活对于孩子们来说仿佛是一汪永远都不枯竭的源泉，如此迁移想象之下，他们的思维异常活跃，脑子里的那点儿墨水一下子变得如此有生命力，他们会不由自主地描绘着眼前的一切。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性，所以教师除了在学生旁边不断慧心巧思，帮助其补充“外力”之外，还得切记别忘了鼓励学生修养“内力”——通过课外阅读，不断积累、补充、扩大知识面。只有“内外兼修”，才能让学生发挥自己的奇思妙想，大胆设计未来的新世界，新生活。在语文教学中，培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非一朝一夕就能见效，必须靠我们长期坚持不懈地抓下去。就让我们凭着自己的满腔热情和坚持，给学生一双想象的翅膀，望他们想得更远，想得更妙，写出更有创意的文章。
【参考文献】
[1]陈惠玲.《谈小学生作文想象力的培养》
[2]贾从兵.《创设情境 让语文教学渐入佳境》