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在作文教学中，由于教师思想观念落后，严重压抑了学生的写作兴趣；作文教学孤立存在，忽略了课程特性和学科之间的联系。写作素材与实际生活脱节；作文指导方法陈旧，评语空洞乏味，高耗低效；对学生的写作要求过高，脱离学生生活实际；学生作文起步晚，学生对写作产生了畏惧心理……要解决以上问题就必须树立大作文观的思想，从实际出发对作文教学进行改革和重建组合，让每位学生在与生活相融合、课内与课外相融合的空间里尽情发挥。
一、 提前渗透写作意识，培养学生的写作兴趣
1、低年级落实写话训练，夯实写作基础。新修订的《大纲》规定，要让小学生“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。而在实际教学中，教师教法陈旧，不注重低年级学生“写话”兴趣和能力的培养，致使作文起步晚、训练少。三年级突然出现作文时，学生无所适从，对作文产生了神秘感，而写作的方法又一时无法找到，神秘感变成了“畏惧感”，以致于不会写、不敢写、不愿写。所以根据大纲要求，落实低年级写话训练，必将为学生以后写作文打下坚实的基础。低年级写话训练要以“培养兴趣”为原则，以培养写的能力为中心，以写一段话为发展。写话训练可以多层次进行，如看图写话，仿写句子，写听到、看到、想到、感觉到的声音和事物等，以及写心理活动等。
2、降低作文难度，激发写作兴趣。儿童对事物的认知过程总是从易到难、从简单到复杂、从形象思维到抽象思维。我们许多教师在教学中忽视了自己所面对的是天真幼小的儿童，总是期望学生写出自己想象中的文章来。正因如此，对学生作文批语总是“中心不突出，缺乏新意，材料不典型”等诸如此类的句子，学生的写作热情在教师高不可攀的要求下，日渐降低。因此，在作文教学中要制定符合本学段学生年龄特征，结合学生的实际，尊重学生间存在的差异，因材施教，打破整齐的目标模式，为不同层次学生的发展创造条件。
二、引导观察，注重语言和生活素材的积累
长期以来，我们把作文教学的支点定位在课堂上，用喋喋不休的讲解、空洞抽象的说教来指导学生作文。这是一种狭隘的、片面的认识，结果只能是高耗低效。在作文教学中要承认学生是作文的主体，就必须把作文教学的支点落在学生学习生活的整个板块上，就是要课内课外生活实践相结合。
要鼓励学生进行大量的课外阅读，要充分发挥学校图书室的作用，开展各种读书活动，教会学生阅读和写读书笔记的方法，如摘抄好词佳句、名诗名句及优美的片段等。通过这些课外阅读活动，使学生建立起“词汇库”，这样学生在习作时就不会生编硬造、无话可说了。
三、注重写法传授，培养学生写的能力
小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”、“写不具体”。要帮助他们突破这些难点，必须根据心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，利用“例文引路”指导其作文。
教学时，教师首先要引导学生回忆，分析与教学目标有关的例文，运用有强烈视觉效果的投影片将其重点片段写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意，让学生在范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，将例文中的写作知识和写作技能直接移到作文中。这样学生能从幻灯投影屏幕上把例文的写法都借鉴过来，感到写作不是一件很难的事。在这里例文是一个台阶，帮助学生“跳一跳摘到果子”；投影媒体等于“一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，让学生主动投入到写作活动之中。
四、通过丰富多彩的写作形式，提高学生作文的兴趣
教学实践证明，把写作形式换一些花样能充分调动学生的积极性，提高学生的作文兴趣，收到事半功倍的效果。写作形式的变换是灵活的，如：玩一玩，写一写；做一做，写一写；演一演，写一写。在训练写人、写动物、植物、天气这一类文章时，应让学生写好文章后当众朗读，让大家猜一猜写的是谁（或是什么），猜中的人数达到五分之三，就算成功，并按猜中的人数记分，比一比谁得分最多。通过这些形式，让学生在乐中写作、写中寻乐，切实感受作文时那种一吐为快的刺激。
五、培养学生作文中的创新思维
学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄、生活经历是否丰富，可以从以下两个方面实施基础工程：
1、多看。多看的目地是扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。（1）引导学生多看适合于他们阅读的体裁、形式多样、内容广泛的多种书籍。（2）提醒学生留意身边的人和事，教他们学会评价鉴赏。（3）尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。这样我们的学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文化底蕴。
2、多动手操作。“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”可现在学生最大的弱点是动手能力差，与现代人才的素质要求相差甚远。针对这一现状，可开展一些操作活动，如布置学生做小制作、指导学生出小抄报等，通过评比展览充分调动学生参与的积极性。在动手操作的过程中，他们要思索会碰到困难、遇到挫折，既有成功的喜悦又有失败的烦恼，正因为有这样丰富多彩的生活内涵，学生作文的创新意识才有了牢固的根基。
总之，作文教学的过程是一个不断发展、循序渐进的过程，教师要从教学实际出发，灵活、科学、有效地组织教学，充分利用广阔的生活天地作为作文教学的源泉，把作文教学回归成长的土壤，并不断为它除草、施肥、浇灌，从而使作文教学焕发出生命的活力。
一、 提前渗透写作意识，培养学生的写作兴趣
1、低年级落实写话训练，夯实写作基础。新修订的《大纲》规定，要让小学生“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。而在实际教学中，教师教法陈旧，不注重低年级学生“写话”兴趣和能力的培养，致使作文起步晚、训练少。三年级突然出现作文时，学生无所适从，对作文产生了神秘感，而写作的方法又一时无法找到，神秘感变成了“畏惧感”，以致于不会写、不敢写、不愿写。所以根据大纲要求，落实低年级写话训练，必将为学生以后写作文打下坚实的基础。低年级写话训练要以“培养兴趣”为原则，以培养写的能力为中心，以写一段话为发展。写话训练可以多层次进行，如看图写话，仿写句子，写听到、看到、想到、感觉到的声音和事物等，以及写心理活动等。
2、降低作文难度，激发写作兴趣。儿童对事物的认知过程总是从易到难、从简单到复杂、从形象思维到抽象思维。我们许多教师在教学中忽视了自己所面对的是天真幼小的儿童，总是期望学生写出自己想象中的文章来。正因如此，对学生作文批语总是“中心不突出，缺乏新意，材料不典型”等诸如此类的句子，学生的写作热情在教师高不可攀的要求下，日渐降低。因此，在作文教学中要制定符合本学段学生年龄特征，结合学生的实际，尊重学生间存在的差异，因材施教，打破整齐的目标模式，为不同层次学生的发展创造条件。
二、引导观察，注重语言和生活素材的积累
长期以来，我们把作文教学的支点定位在课堂上，用喋喋不休的讲解、空洞抽象的说教来指导学生作文。这是一种狭隘的、片面的认识，结果只能是高耗低效。在作文教学中要承认学生是作文的主体，就必须把作文教学的支点落在学生学习生活的整个板块上，就是要课内课外生活实践相结合。
要鼓励学生进行大量的课外阅读，要充分发挥学校图书室的作用，开展各种读书活动，教会学生阅读和写读书笔记的方法，如摘抄好词佳句、名诗名句及优美的片段等。通过这些课外阅读活动，使学生建立起“词汇库”，这样学生在习作时就不会生编硬造、无话可说了。
三、注重写法传授，培养学生写的能力
小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”、“写不具体”。要帮助他们突破这些难点，必须根据心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，利用“例文引路”指导其作文。
教学时，教师首先要引导学生回忆，分析与教学目标有关的例文，运用有强烈视觉效果的投影片将其重点片段写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意，让学生在范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，将例文中的写作知识和写作技能直接移到作文中。这样学生能从幻灯投影屏幕上把例文的写法都借鉴过来，感到写作不是一件很难的事。在这里例文是一个台阶，帮助学生“跳一跳摘到果子”；投影媒体等于“一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，让学生主动投入到写作活动之中。
四、通过丰富多彩的写作形式，提高学生作文的兴趣
教学实践证明，把写作形式换一些花样能充分调动学生的积极性，提高学生的作文兴趣，收到事半功倍的效果。写作形式的变换是灵活的，如：玩一玩，写一写；做一做，写一写；演一演，写一写。在训练写人、写动物、植物、天气这一类文章时，应让学生写好文章后当众朗读，让大家猜一猜写的是谁（或是什么），猜中的人数达到五分之三，就算成功，并按猜中的人数记分，比一比谁得分最多。通过这些形式，让学生在乐中写作、写中寻乐，切实感受作文时那种一吐为快的刺激。
五、培养学生作文中的创新思维
学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄、生活经历是否丰富，可以从以下两个方面实施基础工程：
1、多看。多看的目地是扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。（1）引导学生多看适合于他们阅读的体裁、形式多样、内容广泛的多种书籍。（2）提醒学生留意身边的人和事，教他们学会评价鉴赏。（3）尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。这样我们的学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文化底蕴。
2、多动手操作。“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”可现在学生最大的弱点是动手能力差，与现代人才的素质要求相差甚远。针对这一现状，可开展一些操作活动，如布置学生做小制作、指导学生出小抄报等，通过评比展览充分调动学生参与的积极性。在动手操作的过程中，他们要思索会碰到困难、遇到挫折，既有成功的喜悦又有失败的烦恼，正因为有这样丰富多彩的生活内涵，学生作文的创新意识才有了牢固的根基。
总之，作文教学的过程是一个不断发展、循序渐进的过程，教师要从教学实际出发，灵活、科学、有效地组织教学，充分利用广阔的生活天地作为作文教学的源泉，把作文教学回归成长的土壤，并不断为它除草、施肥、浇灌，从而使作文教学焕发出生命的活力。