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【摘要】近年来，学前教育界对家园共育越来越重视，家长作为孩子教育道路上的同盟军和陪伴者，有着不可推卸和替代的责任，家庭教育是一个家庭终身的事业，良好的家风、先进的教育理念能为孩子的健康、快乐成长提供坚实的保障。可以积极利用家长资源，成立家长委员会，拓展家园共育的有效形式，通过“走出去 请进来”等多种形式鼓励家长参与到幼儿园的管理中来，以教师和家长的双重身份走进班级的第二课堂，丰富课程内容，家园携手，为幼儿的快乐成长共同努力。
【关键词】亲子活动；家园工作；有效途径
家庭，是孩子健康成长的第一环境，为了能全面了解家长的家庭教育情况，从而更好地实行家园合作，我们利用家访、电访、家园每日沟通手册、家长进课堂等形式拓展家园沟通的途径，丰富多彩的课题形式让教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿主动、可持续地发展。
邀请家长参加幼儿园每学期的半日开放活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。如在亲子活动《环保服装秀》中，教师指导运用废旧的光盘、废旧彩色纸袋、挂历、纸盘、报纸等材料制作“创意环保服装”。活动前教师可以在家长群里上传一些服装的照片，并精心准备活动记录表，向来观摩的家长发放观察记录反馈表，问题有：“在活动中您可观察孩子的专注力，看看孩子是否愿意参加游戏？”“你觉得在本次活动中，孩子的什么能力得到了锻炼和发展？”“你和孩子在本次活动中是如何互动的？”等等问题，让家长能精心把和孩子共处的点滴以条文的形式进行反思，提升他们的育儿理念。再如：“在语言活动《各种各样的伞》中，您对宝宝的表现满意吗？老师根据故事用了一些问题或游戏引导幼儿学习，你从中有何启示？”“看了宝宝的表现，你满意吗？请给宝宝的总体情况评价一下！”“当孩子遇到困难时，家长是如何处理的？”“一切为了孩子，为了孩子的一切。對于本次课堂开放活动，您有什么意见或建议？ 欢迎您的踊跃提出！”……通过问题的提示，引导家长对于亲子互动的过程进行有针对性的观察记录，让观察不仅仅是老师的事情，更多地让家长参与、了解、评价、和孩子共同进步。活动后通过反馈交流，引导家长了解选择的活动必须是幼儿感兴趣的，符合他们年龄特点的，活动中应体现孩子的主体性，避免了包办代替。好多家长在观摩活动后感概：“在家里我们一般不怎么放手让孩子去自己做事情，但是今天的活动让我感觉孩子真的长大了，有了自己的思想和主见，在家我们都是帮他想好了怎么操作，从来没有关注他的想法。今天让我有了自己的新想法，知道了什么才是孩子最需要的” ……家长们目睹了自己孩子在集体中的表现，感知不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身的尝试与讨论，明白孩子是在自己的不断探索中积累经验而成长起来的，从而逐步调整自己的教育行为。
在每次的亲子活动中，父母指导孩子都会有一点小困难，这个时候教师应加强对家长和幼儿的随机指导，帮助父母提供解决的方法，并告诉他为什么要这样做，让家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。如在亲子活动“最炫民族风”，爸爸妈妈把孩子打扮成民族娃娃的时候，齐齐有些不高兴而且不管妈妈怎么说，他都是爱理不理的，于是妈妈开始准备动手打人了，这时老师及时介入：“齐齐为什么不高兴呀？”“我的衣服不好看，像个女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么更好的办法吗？”“我想把这边长长的裙摆剪下来，这样就不是女生的衣服了！”“那齐齐妈妈你就赶快行动吧！”这个时候的齐齐又打起了精神咯！再对齐齐妈妈说：“你瞧，孩子其实很有自己的想法的，我们家长应把问题提出来，调动孩子的思维，培养他们解决问题的能力。和孩子做游戏不在于结果，更重要的在于过程中孩子的收获。”再如：在亲子绘本分享活动中，妈妈给欣欣选择了绘本《猜猜我有多爱你》，欣欣不愿意选择这本书，而是想看《漫话西游》，为此，妈妈和欣欣都不高兴，这时，老师适时介入，问欣欣为什么会选择《漫话西游》，因为欣欣喜欢孙悟空，老师鼓励了欣欣，并告诉全班孩子《西游记》是四大名著，阅读经典是很好的事情，不过妈妈选择的《猜猜我有多爱你》也是一本非常好的国外绘本，在今天的亲子共读活动中，分享妈妈选择的书比较合适，因为时间短，欣欣可以利用班级的区域游戏时候去阅读《漫话西游》，是非常好的选择。欣欣接受了老师的建议，开心地和妈妈一起分享了《猜猜我有多爱你》。有时候，我们总是希望用自己的观点左右孩子的想法，却忽略了孩子为什么会这样做，耐心倾听，说出理由，尊重想法，征求意见，往往会收到不一样的惊喜。
合理地挖掘家长们的资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要做好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与，提高家长的教育技能。
1.发挥家委会的积极作用
现代教育不仅仅是简单的从教，充分发挥家长委员会的纽带作用，不仅能有效协助教师深入开展各项活动，促进家园的全面互动，同时能起模范带头作用，带动其他家长积极参与到各项活动中来。各班可以成立班级家委会，鼓励其他家长主动与他们联系，形成家庭互助小组，通过电话联系、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通。家长之间成为好朋友，孩子之间也成为好朋友，我们就在曾这种“好朋友”的氛围中顺利开展了丰富多彩的亲子活动，如参观奶牛厂、走进农场、远足郊游……在一次次的活动中，提供了家长间交流沟通、借鉴经验的好机会，促进了家庭之间的融洽，不同程度地提高了亲子活动的质量。 当然，在班级活动中，也会有一些家长对老师开展的活动不那么理解，这时，家委会的作用就充分凸显了，以家委的角度同理心去帮助个别家长融入集体，起到了事半功倍的作用。 2.家长进课堂
充分发挥家长自身的特长，邀请他们来园当助教。其主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的各方面的表现，了解教师的教育理念、教育行为，并在活动中充分发挥家长的教育资源作用。家园共育中我们应充分利用社区资源、家长资源，让家长把自己的知识、经验带进幼儿园，如到临近的消防大队参观、请消防员模拟灭火的整个过程、让交警妈妈介绍如何指挥交通、请医生妈妈讲如何保护牙齿的知识、请汽车城工作的妈妈讲述汽车的构造和品牌等等。各行各业的家长带来了各种各样的知识和经验，开阔了教师和孩子们的眼界，扩大了教育资源，使助教家长们从中体会到老师辛苦的同时，转变了教育观念，提高了幼儿学习与探索的积极性，为我们课程增添了活力。他们将感受到、学到的经验迁移到家庭中的亲子活动中，能够提高亲子互动的技能技巧。
四、探讨活动：推进互动性指导
幼儿园是孩子生活的第二个主要环境，这里有来自各个家庭的孩子、家长。孩子间、孩子与老师、孩子与家长、家长与家长都是孩子学习人际关系的教育资源。我们根据幼儿园的实际情况，开展了亲子郊游、亲子制作、亲子运动会、亲子阅读、亲子游戏等形式多样、内容丰富的亲子活动。如大班幼儿开展的“大手牵小手，家庭才艺秀”“废物时装秀”“跨年晚会”“与老人同乐”“亲子趣味运动会”等。经过这么多有趣丰富的活动后，家长之间会熟得像老朋友，家长和教师之间更是诚挚地互相支持，孩子们之间的交往不只限于活动室，交住场景的变化，给他们带来交往的热情，学到了交往的积极态度和交往的方法。家长自然成了幼儿园的一份子，家园有了潜在的发展动力和凝聚力。
1.废物的利用——亲子共作
环保这个话题是全球的热点，让环保精神流传必须从幼儿时期开始。我们围绕“废旧材料的开发与利用”开展亲子制作活动。将生活中的废旧材料进行了分类，开发了瓶子系列、纸盒系列、瓶盖系列、包装袋系列、报纸系列等，采用亲子互动课、家长会沙龙等方式的指导，让家长发现废旧材料的教育价值，学习利用废旧物制作幼儿喜欢的教玩具的方法，掌握亲子活动中与孩子互动的技巧。
如在国庆节开展“我爱我家”纸盒变废为宝亲子制作活动中，家长和孩子们把许多精美、实用的纸盒做成自己美丽的家園，共同度过了难忘而有意义的节日，体验了分享、合作、团结祥和的欢乐国庆佳节；我们引导家长和孩子利用废旧的饮料罐做成了小木桩，作为学习“中国功夫”的玩具；还利用废旧的报纸做成了纸团，让孩子学习投掷的体能锻炼本领；利用瓶盖的大小、颜色、高矮、图案、打开方式等和孩子一起玩瓶盖“分类、数数、排序”……家长感受到：平时随手可得的废旧物品，竟蕴含着如此多的教育价值；原来开展亲子活动并不难，只要有心，身边的所有东西，都是可利用的资源。
2.好听的故事——亲子共读
怎样让孩子轻松愉快地接受阅读，保持良好的阅读习惯呢？我园开展了“城市之光 阅读之美”的系列活动。通过“每周推荐一本好书”，全班共读活动，促进家长和孩子亲子共读的兴趣。如大班年级推荐的《树真好》《幸运的一天》《爷爷一定有办法》《我爸爸》…… 将家长和孩子在共读过程中的小故事、小感悟在班级群里分享，孩子的语言表达能力、记忆力、想象力、表演能力得到最大限度的发展，也大大激发孩子阅读的兴趣，同时家长与幼儿共同阅读的美好时刻，将给孩子的一生留下幸福美好的回忆，成为孩子人生道路上的一笔宝贵财富。
3.趣味的生活——亲子共游
让家长们利用周末或节假日，一同到大自然去郊游，“让生活走向自然，让教育走进生活”，在轻松、自然的氛围中增进情感、促进沟通。这一活动形式大多通过家长自发组织的方式来开展，通过发挥班级家委会的作用，带动家长参加，而教师则在活动过程中发挥其应有的指导作用。
走出去的家园共育形式能激发释放家长的潜能，同时让孩子感受到集体的力量，在我们的倡议、指导下，各班家委会和热心家长组织了丰富多彩的亲子郊游活动，有结合主题“我喜欢的动物”野生动物园之旅；有结合节日的亲子郊游——我爱劳动、妈妈我为你过节；有社会实践活动的“畅游花世界”；有结合毕业的快乐之行“我和好朋友的一天”之农家乐之旅……这些亲子郊游活动从老师的参与指导到家长自发、自主地组织，从原来的无目的、无序的组织，到有目的、有计划、有针对性地开展，家长们感受到了这些活动与以往单纯外出活动的不同之处，体会到对孩子的教育既不是高深莫测的也不是呆板生硬的说教，它就存在于孩子生活的每一个细节之中。每一次的郊游活动不仅让亲子关系、师幼关系更加密切和谐，更能促进幼儿身心健康和谐发展，也使家园沟通更加顺畅，深受家长们欢迎。现在，亲子郊游这一形式已成为我们很多班级的传统，是家长和孩子们周末和节假日中最期待的事情。
（4）别样的快乐——亲子游戏
活泼有趣的亲子游戏，使家长能带着一颗童心走进孩子们的心灵世界，在游戏过程中增强幼儿与同伴、家长与家长、家庭与幼儿园之间的联系，使幼儿和家长感受游戏的愉悦，体验亲子情感，促进亲子沟通。如“你追我赶”“过河拆桥”“贴烧饼”等亲子游戏，多年来成为幼儿园大型家园活动的保留内容。本学期，我园还尝试制作亲子游戏电子书的制作，将一些有趣的、能发展孩子感知能力的小游戏收录在册，形成电子书的形式交流分享，让更多的班级能够分享到不同的游戏，最大限度地发挥游戏教学的有效形式。
苏霍姆林斯基曾说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务”。这就是说，家庭和学校在教育孩子的过程中协调—致，相互支持与配合是十分重要的。总之，我们要坚信，家长是我们教师对幼儿进行教育的最大的支持者和坚持者，是我们教师的同事和伙伴，赢得他们的支持与配合，对我们的幼儿教育能起到事半功倍的作用。利用亲子活动的开展，带来的是多方的互动和受益，教师对亲子教育的指导为家庭的亲子教育带来了极大的变化，教师也从家长那里学习到了许多教育经验，对家庭教育有了更加感性的认识，家长在集体的亲子活动中得到了有益的经验，有效地带动家庭亲子活动的开展，使家庭中的亲子活动丰富地开展起来，促进了亲子关系的良性发展，同时也为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的教育途径。
[1] 马忠虎. 家校合作[M] .北京：教育科学出版社，1999：152，155.
[2] 周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院，2001（06）.
【关键词】亲子活动；家园工作；有效途径
家庭，是孩子健康成长的第一环境，为了能全面了解家长的家庭教育情况，从而更好地实行家园合作，我们利用家访、电访、家园每日沟通手册、家长进课堂等形式拓展家园沟通的途径，丰富多彩的课题形式让教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿主动、可持续地发展。
一、走进校园：观摩学习性指导
邀请家长参加幼儿园每学期的半日开放活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。如在亲子活动《环保服装秀》中，教师指导运用废旧的光盘、废旧彩色纸袋、挂历、纸盘、报纸等材料制作“创意环保服装”。活动前教师可以在家长群里上传一些服装的照片，并精心准备活动记录表，向来观摩的家长发放观察记录反馈表，问题有：“在活动中您可观察孩子的专注力，看看孩子是否愿意参加游戏？”“你觉得在本次活动中，孩子的什么能力得到了锻炼和发展？”“你和孩子在本次活动中是如何互动的？”等等问题，让家长能精心把和孩子共处的点滴以条文的形式进行反思，提升他们的育儿理念。再如：“在语言活动《各种各样的伞》中，您对宝宝的表现满意吗？老师根据故事用了一些问题或游戏引导幼儿学习，你从中有何启示？”“看了宝宝的表现，你满意吗？请给宝宝的总体情况评价一下！”“当孩子遇到困难时，家长是如何处理的？”“一切为了孩子，为了孩子的一切。對于本次课堂开放活动，您有什么意见或建议？ 欢迎您的踊跃提出！”……通过问题的提示，引导家长对于亲子互动的过程进行有针对性的观察记录，让观察不仅仅是老师的事情，更多地让家长参与、了解、评价、和孩子共同进步。活动后通过反馈交流，引导家长了解选择的活动必须是幼儿感兴趣的，符合他们年龄特点的，活动中应体现孩子的主体性，避免了包办代替。好多家长在观摩活动后感概：“在家里我们一般不怎么放手让孩子去自己做事情，但是今天的活动让我感觉孩子真的长大了，有了自己的思想和主见，在家我们都是帮他想好了怎么操作，从来没有关注他的想法。今天让我有了自己的新想法，知道了什么才是孩子最需要的” ……家长们目睹了自己孩子在集体中的表现，感知不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身的尝试与讨论，明白孩子是在自己的不断探索中积累经验而成长起来的，从而逐步调整自己的教育行为。
二、活动现场：随机点播性指导
在每次的亲子活动中，父母指导孩子都会有一点小困难，这个时候教师应加强对家长和幼儿的随机指导，帮助父母提供解决的方法，并告诉他为什么要这样做，让家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。如在亲子活动“最炫民族风”，爸爸妈妈把孩子打扮成民族娃娃的时候，齐齐有些不高兴而且不管妈妈怎么说，他都是爱理不理的，于是妈妈开始准备动手打人了，这时老师及时介入：“齐齐为什么不高兴呀？”“我的衣服不好看，像个女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么更好的办法吗？”“我想把这边长长的裙摆剪下来，这样就不是女生的衣服了！”“那齐齐妈妈你就赶快行动吧！”这个时候的齐齐又打起了精神咯！再对齐齐妈妈说：“你瞧，孩子其实很有自己的想法的，我们家长应把问题提出来，调动孩子的思维，培养他们解决问题的能力。和孩子做游戏不在于结果，更重要的在于过程中孩子的收获。”再如：在亲子绘本分享活动中，妈妈给欣欣选择了绘本《猜猜我有多爱你》，欣欣不愿意选择这本书，而是想看《漫话西游》，为此，妈妈和欣欣都不高兴，这时，老师适时介入，问欣欣为什么会选择《漫话西游》，因为欣欣喜欢孙悟空，老师鼓励了欣欣，并告诉全班孩子《西游记》是四大名著，阅读经典是很好的事情，不过妈妈选择的《猜猜我有多爱你》也是一本非常好的国外绘本，在今天的亲子共读活动中，分享妈妈选择的书比较合适，因为时间短，欣欣可以利用班级的区域游戏时候去阅读《漫话西游》，是非常好的选择。欣欣接受了老师的建议，开心地和妈妈一起分享了《猜猜我有多爱你》。有时候，我们总是希望用自己的观点左右孩子的想法，却忽略了孩子为什么会这样做，耐心倾听，说出理由，尊重想法，征求意见，往往会收到不一样的惊喜。
三、挖掘资源：以点带面性指导
合理地挖掘家长们的资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要做好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与，提高家长的教育技能。
1.发挥家委会的积极作用
现代教育不仅仅是简单的从教，充分发挥家长委员会的纽带作用，不仅能有效协助教师深入开展各项活动，促进家园的全面互动，同时能起模范带头作用，带动其他家长积极参与到各项活动中来。各班可以成立班级家委会，鼓励其他家长主动与他们联系，形成家庭互助小组，通过电话联系、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通。家长之间成为好朋友，孩子之间也成为好朋友，我们就在曾这种“好朋友”的氛围中顺利开展了丰富多彩的亲子活动，如参观奶牛厂、走进农场、远足郊游……在一次次的活动中，提供了家长间交流沟通、借鉴经验的好机会，促进了家庭之间的融洽，不同程度地提高了亲子活动的质量。 当然，在班级活动中，也会有一些家长对老师开展的活动不那么理解，这时，家委会的作用就充分凸显了，以家委的角度同理心去帮助个别家长融入集体，起到了事半功倍的作用。 2.家长进课堂
充分发挥家长自身的特长，邀请他们来园当助教。其主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的各方面的表现，了解教师的教育理念、教育行为，并在活动中充分发挥家长的教育资源作用。家园共育中我们应充分利用社区资源、家长资源，让家长把自己的知识、经验带进幼儿园，如到临近的消防大队参观、请消防员模拟灭火的整个过程、让交警妈妈介绍如何指挥交通、请医生妈妈讲如何保护牙齿的知识、请汽车城工作的妈妈讲述汽车的构造和品牌等等。各行各业的家长带来了各种各样的知识和经验，开阔了教师和孩子们的眼界，扩大了教育资源，使助教家长们从中体会到老师辛苦的同时，转变了教育观念，提高了幼儿学习与探索的积极性，为我们课程增添了活力。他们将感受到、学到的经验迁移到家庭中的亲子活动中，能够提高亲子互动的技能技巧。
四、探讨活动：推进互动性指导
幼儿园是孩子生活的第二个主要环境，这里有来自各个家庭的孩子、家长。孩子间、孩子与老师、孩子与家长、家长与家长都是孩子学习人际关系的教育资源。我们根据幼儿园的实际情况，开展了亲子郊游、亲子制作、亲子运动会、亲子阅读、亲子游戏等形式多样、内容丰富的亲子活动。如大班幼儿开展的“大手牵小手，家庭才艺秀”“废物时装秀”“跨年晚会”“与老人同乐”“亲子趣味运动会”等。经过这么多有趣丰富的活动后，家长之间会熟得像老朋友，家长和教师之间更是诚挚地互相支持，孩子们之间的交往不只限于活动室，交住场景的变化，给他们带来交往的热情，学到了交往的积极态度和交往的方法。家长自然成了幼儿园的一份子，家园有了潜在的发展动力和凝聚力。
1.废物的利用——亲子共作
环保这个话题是全球的热点，让环保精神流传必须从幼儿时期开始。我们围绕“废旧材料的开发与利用”开展亲子制作活动。将生活中的废旧材料进行了分类，开发了瓶子系列、纸盒系列、瓶盖系列、包装袋系列、报纸系列等，采用亲子互动课、家长会沙龙等方式的指导，让家长发现废旧材料的教育价值，学习利用废旧物制作幼儿喜欢的教玩具的方法，掌握亲子活动中与孩子互动的技巧。
如在国庆节开展“我爱我家”纸盒变废为宝亲子制作活动中，家长和孩子们把许多精美、实用的纸盒做成自己美丽的家園，共同度过了难忘而有意义的节日，体验了分享、合作、团结祥和的欢乐国庆佳节；我们引导家长和孩子利用废旧的饮料罐做成了小木桩，作为学习“中国功夫”的玩具；还利用废旧的报纸做成了纸团，让孩子学习投掷的体能锻炼本领；利用瓶盖的大小、颜色、高矮、图案、打开方式等和孩子一起玩瓶盖“分类、数数、排序”……家长感受到：平时随手可得的废旧物品，竟蕴含着如此多的教育价值；原来开展亲子活动并不难，只要有心，身边的所有东西，都是可利用的资源。
2.好听的故事——亲子共读
怎样让孩子轻松愉快地接受阅读，保持良好的阅读习惯呢？我园开展了“城市之光 阅读之美”的系列活动。通过“每周推荐一本好书”，全班共读活动，促进家长和孩子亲子共读的兴趣。如大班年级推荐的《树真好》《幸运的一天》《爷爷一定有办法》《我爸爸》…… 将家长和孩子在共读过程中的小故事、小感悟在班级群里分享，孩子的语言表达能力、记忆力、想象力、表演能力得到最大限度的发展，也大大激发孩子阅读的兴趣，同时家长与幼儿共同阅读的美好时刻，将给孩子的一生留下幸福美好的回忆，成为孩子人生道路上的一笔宝贵财富。
3.趣味的生活——亲子共游
让家长们利用周末或节假日，一同到大自然去郊游，“让生活走向自然，让教育走进生活”，在轻松、自然的氛围中增进情感、促进沟通。这一活动形式大多通过家长自发组织的方式来开展，通过发挥班级家委会的作用，带动家长参加，而教师则在活动过程中发挥其应有的指导作用。
走出去的家园共育形式能激发释放家长的潜能，同时让孩子感受到集体的力量，在我们的倡议、指导下，各班家委会和热心家长组织了丰富多彩的亲子郊游活动，有结合主题“我喜欢的动物”野生动物园之旅；有结合节日的亲子郊游——我爱劳动、妈妈我为你过节；有社会实践活动的“畅游花世界”；有结合毕业的快乐之行“我和好朋友的一天”之农家乐之旅……这些亲子郊游活动从老师的参与指导到家长自发、自主地组织，从原来的无目的、无序的组织，到有目的、有计划、有针对性地开展，家长们感受到了这些活动与以往单纯外出活动的不同之处，体会到对孩子的教育既不是高深莫测的也不是呆板生硬的说教，它就存在于孩子生活的每一个细节之中。每一次的郊游活动不仅让亲子关系、师幼关系更加密切和谐，更能促进幼儿身心健康和谐发展，也使家园沟通更加顺畅，深受家长们欢迎。现在，亲子郊游这一形式已成为我们很多班级的传统，是家长和孩子们周末和节假日中最期待的事情。
（4）别样的快乐——亲子游戏
活泼有趣的亲子游戏，使家长能带着一颗童心走进孩子们的心灵世界，在游戏过程中增强幼儿与同伴、家长与家长、家庭与幼儿园之间的联系，使幼儿和家长感受游戏的愉悦，体验亲子情感，促进亲子沟通。如“你追我赶”“过河拆桥”“贴烧饼”等亲子游戏，多年来成为幼儿园大型家园活动的保留内容。本学期，我园还尝试制作亲子游戏电子书的制作，将一些有趣的、能发展孩子感知能力的小游戏收录在册，形成电子书的形式交流分享，让更多的班级能够分享到不同的游戏，最大限度地发挥游戏教学的有效形式。
苏霍姆林斯基曾说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务”。这就是说，家庭和学校在教育孩子的过程中协调—致，相互支持与配合是十分重要的。总之，我们要坚信，家长是我们教师对幼儿进行教育的最大的支持者和坚持者，是我们教师的同事和伙伴，赢得他们的支持与配合，对我们的幼儿教育能起到事半功倍的作用。利用亲子活动的开展，带来的是多方的互动和受益，教师对亲子教育的指导为家庭的亲子教育带来了极大的变化，教师也从家长那里学习到了许多教育经验，对家庭教育有了更加感性的认识，家长在集体的亲子活动中得到了有益的经验，有效地带动家庭亲子活动的开展，使家庭中的亲子活动丰富地开展起来，促进了亲子关系的良性发展，同时也为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的教育途径。
【参考文献】
[1] 马忠虎. 家校合作[M] .北京：教育科学出版社，1999：152，155.
[2] 周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院，2001（06）.