摘要：近些年，随着时代的不断发展和进步，各学科教学中存在的问题也逐渐突显。其中，由于外界具有诱惑性的因素较多，使得初中阶段出现了很多后進生，从而严重影响了初中阶段各学科的教学效果和教学质量。在如此严峻的教学现状中，初中道德与法治学科要主动肩负起对学生的思想意识和行为举止进行规范和指导的使命，并以此让学生能够在极强的法治性和政治性的知识内容中端正学习态度，从而让学生能够从后进生转变为前进生。
关键词：后进生 初中 道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中阶段各学科的设置都具有极其深远的意义。由于，初中生正处于人生必须要经历的第一个叛逆期，使其极容易对各学科的知识内容产生抗拒心理，这也是初中阶段存在很多后进生的主要原因。因此，对于初中阶段对后进生来讲，急需具有较强文化性的知识内容对其进行思想教育和行为规范，从而帮助后进生能够走出提高学习成绩的瓶颈期。然而，在众多的学科中，道德与法治学科以其绝对的教学优势脱颖而出。
一、初中道德与法治学科指导后进生进步的有效策略
（1）尊重学生，体现主体地位
初中阶段的学生由于基础教育程度不同，加之理解能力和接受能力存在明显的差异化[1]。由此，学生在学习初中阶段更深层次的知识内容时，出现了学习效果和学习质量参差不齐的现象，这也是初中阶段出现很多后进生的主要原因。然而，由于初中阶段各学科教学受到应试教育的严重影响，使得老师更加重视学习能力较强学生的学习情况。后进生在教学中得不到过多的重视，使其对各学科知识内容的兴趣逐渐减少，甚至对各学科知识内容产生强烈的恐惧心理。因此，利用初中道德与法治学科的教学对后进生进行学习方法和行为举止进行指导的首要任务，就是要在教学中充分体现学生主体地位，其具体的表现是老师要在教学中尊重学生的想法，并且为学生提供充分表达自己内心真实想法的机会和平台。
（2）重视方法，提高指导效果
在初中道德与法治学科的教学中对后进生进行真切关怀，并对其思想和行为进行指导，对于初中道德与法治学科来讲是一个全新的内容，使得并没有过多的成功经验和实例能够借鉴，从而导致初中道德与法治学科的教学中帮助后进生进步始终得不到显著的效果。因此，老师要在初中道德与法治学科的教学中帮助后进生实现全面发展的过程中，要一改以往具有极强盲目性的帮助现状，通过重视帮助的方式方法达到提高指导效果的目的。如在对《生活在民主国家》这节课的内容进行教学时，老师就可以通过向后进生提出一些简单的问题，如“你们都知道我们国家的民主都体现在什么地方吗？”，一方面可以借助简单的问题促使后进生进行思考，另一方面也可以让后进生拥有表达自己内心真实想法的机会。
（3）赏识教育，发挥特长优势
后进生之所以成为后进生，就是因为当学生的思想意识和学习行为出现偏差时，老师没能及时发现并对其进行指导，这也是现阶段急需通过初中道德与法治学科的教学指导后进生进步的主要原因。因此，老师可以在教学中实施赏识教育，通过对后进生的学习行为和见解表达给予表扬和称赞，帮助后进生树立学习科学文化知识的信心。同时，借助赏识教育的实施，可以让老师的教学理念也随之转变[2]。并且，在其帮助下老师可以发现后进生的优点和特长，使其能够可以在合适自己发展的道路上不断前进。后进生虽然学习成绩较低，但是很多后进生却在其他方面拥有较强的能力[3]。例如老师可以根据《创新改变生活》这节课的内容，鼓励后进生通过自己的想象力和创造力，发表自己对于创新改变生活的理解，并且总结出自己认为通过创新能过改变生活的方式，以此让老师能够发现后进生拥有创新思维的优势，从而能够对其进行个性化教学。
（4）多方合作，提供坚强后盾
对后进生的帮助并非通过学校一方面的努力就能够得到明显效果的，从而使得来自家庭教育和国家政策的支持，对初中道德与法治学科指导后进生进步至关重要。因此，在帮助后进生进步的过程中，社会，家庭和学校要发挥自身的职能优势，从自身角度出发给予一定的帮助，从而为后进生进步做好后盾工作。如《延续文化血脉》这节课的内容，老师就可以在学校和社会的帮助下，组织后进生去当地的文化馆进行参观，从而借助文化的力量对后进生的思想境界进行净化和提升。
结论：综上所述，通过老师对后勤上形成的原因进行全面分析，总结出在初中道德与法治教学中，老师可以通过尊重学生、重视指导方法、利用赏识教育，结合教材内容以及多方合作的方式，帮助后进生实现学习成绩和思想品德的双向提升。同时，相信通过一系列有效策略的实施，能够让后进生在初中道德与法治学科的教学中感受到来自老师的真切关怀。学生和老师之间能够实现有效互动，能够让学生对老师的教学更加认可，并且帮助学生建立学习科学文化知识的自信心，从而实现通过初中道德与法治学科的指导帮助后进生进步的教学目标。
参考文献
[1]邢鹏飞.初中道德与法治教学有效性探究[J].学周刊，2022（01）：76-77.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.036.
[2]闫俊丽.初中道德与法治课堂教学中如何转化后进生[J].新课程，2021（17）：199.
[3]张庭善.浅谈初中道德法治课与学困生教育[J].教育界，2020（18）：71-72.