课堂有效性教学是课堂生命的根本。一堂课上完要有效果，要有产出，学生要有收获，这是评价一堂课的最基本标准。现在的无效课堂和低效课堂还占据不小比例。这显然是与新课程标准提倡的宗旨相违背的。教师是一堂课的执行者和组织者，教师应该以学生发展为本，把教学设计与课程改革和素质教育结合，通过课堂教学活动，促使每个学生的各种潜能得到最大限度的开发。课堂只有有了互动，有了效率，才能算是不愧对这40分钟，不愧对学生的期待。本文从备课、教师指导、学生合作、教师提问、教师评价和作业几个方面进行浅析，提出了教师应努力做到有效英语课堂的教学策略探索。
　　1. 英语课堂存在的现状
　　虽然新课程标准的理念实行了多年，当下低效的甚至无效的英语课堂还是不在少数。表现的形式包括：课堂仍然是教师垄断独裁，教师滔滔不绝的讲，40分钟占完，根本不顾及学生的想法和情感；学生只有被动的接受，只管记笔记，没有思考发言表达自己想法的机会；再加之学生水平参差不齐，基础好的学生“吃不饱”，基础弱的学生“消化不了”，而教师还在“无奈”的抱怨学生基础差、学生不听话、学生不配合、学生不想学等等。殊不知，可能学生身上存在的问题根本不及教师身上存在的问题，教师自身做好了，学生才会学得起劲，学习效果好，课堂效率高。
　　2. 有效性教学策略略谈
　　教学策略是指在教学过程中教师和学生们所采用的教学方式、方法和措施的总和。英语的课堂按照教学目标可以分为词汇课、阅读课、语法课、写作课、听说课、讲练课等等，虽然各种课型各有特色，教学方法和策略也有所不同，但大同小异，各种类型的英语课堂都是要培养学生听说读写的能力，都是要培养学生全面的语言素养，只是侧重点不同而已。总之，一堂有效的英语课应该从以下几个方面着手打造。
　　2.1充分备课
　　俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。凡事预则立，不预则废。想要上出一堂漂亮的课，没有课前十足的准备工作是不可能实现的。所以，教师们必须要高度重视备课环节，要多方思考，钻研教材，取舍得当，研究学生，了解学情。没有充分的备课，思路没理清晰，讲着讲着自己都会一头雾水，学生听着也是云里雾里，课堂效果极差。所以，精美的课件、专门的道具、活动的设计、自信的笑容、流利的口语等都是一堂有效课充分的保证。
　　2.2重在指导
　　教师的职责是传道授业解惑，教师是leader。事无巨细，亲力亲为在这种情境下，效果适得其反。一个聪明的教师就懂得把自己解放出来，充分调动学生的积极性和主动性，让他们去思考、合作、探究，让他们快乐的学，教师就轻松的管。不过，这种管不是放任自流，而是有约束、围绕教学目标的管理，智慧的管理。
　　2.3合作探究
　　学生的学习不是孤立的个体学习，也不仅是师生间的双向交流，生生间的双向、多向交流也是学习高效很好的方式。教师要充分的相信学生，多人的智慧常常会超越教师的认知范围，而他们的合作能够让他们克服掉胆怯的心理，敢于表达自己，也更好的给予每个人发言的机会，不管你优秀与否，在这样一种合作中，弱者会向强者看齐，强者会推弱者进步。學生在学习生活中都需要培养团队意识，也正是在这些合作过程中，他们的创造力和思维力得到很好的激发，能够诞生出很多美妙的想法，能够漂亮的完成教师交给的任务，能够增强兄弟姐妹的学生情谊。
　　2.4恰当提问
　　古希腊学者普罗塔戈指出，头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。点燃火把的火星就是课堂提问。课堂提问对于教师掌握学生学习情况、锻炼学生语言表达能力、触发学生的探究神经元、提高学生的思维水平有显著作用。所以，教师必须要精心准备适合各个层次的学生的问题，要能够对他们总结、评价、批判的思维能力培养起引导作用的问题，要根据课堂生成情况及时捕捉学生感兴趣的问题。
　　2.5合适评价
　　评价的目的在于指出改进的方向，教师的评价是对学生劳动的尊重，在欣赏学生大胆勇敢的同时，要充满关爱、包容和鼓励，要有眼神的交流和情感的慰藉，这样能够激发学生的积极性，便于课堂有效性因子的增加。
　　3. 总结
　　当然，一堂课有效性高的教学策略肯定不只是以上提到的几个方面，比如还有课堂任务活动的设计、情境的创设、课后的交流、课后的反思等等，注意以上环节，课堂效率的有效性也能从很大程度上得到保障。课堂效率提高了，不仅可以减轻课下学生的额外学习负担，而且能让学生在轻松愉悦的氛围下爱上学习，提高成绩。教师们也应该向课堂要效率、要效果，克服纯粹耗时的误区，只有这样，教师才能在有限的课堂传递更多的知识，学生们上一节课有一节课的所得，一步一个脚印，稳步前进。
　　（作者单位：重庆市南川区电大教师进修学校）