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数学作为研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的抽象性和逻辑性。面对很多学生茫然、浮躁的情绪以及急于求成的心理来说，数学就不好学、学不好、不想学。而数学是发展学生智力、培养学生能力、特别是在培养人的思维方面有着其他学科无法替代的特殊功能。数学作为中小学教育中必不可少的基础学科，在应试评价、素质教育的前提下，数学成绩的好坏对学生的升学、高考、甚至前途有着很大影响，因此，学好数学非常重要。俗话说：“兴趣是最好的老师”，而自信心是人们自身价值的表达，也是对自身力量的正确认识和充分估计。所以，以新的教育理念为指导，数学教师引导学生学好数学的最好方法就是激起学生学习数学的兴趣和信心。
一、提高学生数学成绩，就要增强学生学习的兴趣和信心
为此，教师首先要抓住课堂，向课堂40分钟要质量。课堂中完成好新课的教学任务，引导学生巩固连接好相关知识，可使学生收到事半功倍的效果。因为课堂教学是我们教师的“主阵地”，这块“主阵地”如在课堂中丢失，要再抓回，它会花掉学生大量的时间。时间一长，会慢慢磨掉学生学习数学的兴趣和信心。可以说，学习兴趣又是学生自觉学习的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量。有了这种兴趣，学生便更愿意接近、了解和探究数学，从而使学生把相对枯燥的数学学习当成乐趣而不是负担。自信心又是人们自我价值的表达，也是对自身力量的正确认识和充分估计，它可以使学生坚信自己能完成任务，达到目标。有了自信心，学生便会喜欢去探究新的东西，实现他自己的人生价值，同时还可培养学生乐观、积极向上的生活态度。因此，教学中教师掌握好这块“主陣地”是学好数学的重要保证。
教学中，教师巧妙创设的“问题情境”能使学生一见问题便想跃跃欲试。在问题中产生兴趣和好奇心，能最大限度唤起他们的求知欲望，充分发挥其自主探求的思维动力。学生在课堂中的反复思考，手、口、脑齐用，使他们在获取知识的过程中，悄然成为学习的主人，学习变成了他们自己的事情，他们就会积极、认真、负责的完成，学习效果自然也就比被动学习好很多，而较好的学习效果又会增强其学习信心，长此以往就会形成我想学、我愿学、我能学的良性循环。比如，为探讨二次函数最大值、最小值在实际生活中的应用，教学中，我设计了这样一个问题情境：为庆祝元宵节，县里举行烟花晚会，在烟花晚会中，一种最新型礼炮要上升到最高处，才会引爆，升空高度h（m）与上升时间t（s）存在关系。问：小亮想知道礼炮从打出到引爆所需的时间及引爆的高度，请大家帮他想想办法。在这个实际问题中，学生通过思考讨论，很快得出上面式子是h关于t的二次函数，解决问题实际就是求二次函数的顶点坐标，横坐标是上升到最高的时间，纵坐标就是升空的最大高度。
二、数学作业中有针对性的批改评语，也能激发学生的学习兴趣及学习自信心，促进其成绩提高
每一个学生都有自己的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习能得到老师的肯定与赞赏。为不同层次的学生所做的作业写针对性的批改评语，不仅能传递老师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，也表示了老师对学生的了解和关心，它有利于师生感情交流，融洽增进师生感情，从而促进学生学习动力，激发其学习兴趣。最终达到促进学习的目的。比如，作业批改中，一般情况，做得认真、清洁的，我会批上一个好，同时写上：继续加油，老师期待着——你更大的进步！对于思维敏捷、脑袋灵活解题简洁的学生作业，我会批上：你的解法简单明了，非常不错，令我惊喜！
对于粗心大意的学生我会批上——细节决定成败，要做到踏实、细心，相信你能做到。对于基础薄弱的，我会批上——通过你的努力，你在不断进步提高，老师相信：你有能力取得好成绩，加油吧！学生看过评语后备受鼓舞，激发出成就感和新的学习动力。因为，老师、家长的鼓励及其评价会强烈的影响他（她）对自身的品质及能力的评估，影响学生的自我发展，所以评语中适当的鼓励，及时的评价会使学生不断进步，体验到“成功感”，从而有利于学生自信心的巩固和发展。苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界尤为重要。”
三、转变教师角色
建立“和谐”师生关系有利于学生数学学习兴趣与信心的增加提高，促进其学习进步。美国课程专家多尔认为：在现代课程中，教师作为“‘F等中的首席”，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。对处于青春期的中学生米说，中学阶段是学生性格形成的重要时期，他们比较情绪化，数学的教学效果不仅取决于教师的业务能力，师生关系的好坏对学生学习的热情、教学的效果也有重大影响。一般情况，学生如对某科老师有成见，出现师生关系障碍，学生就不会好好学习这门功课，他（她）就会故意不学，或者和老师对着干，不顾后果地拿自己的青春赌明天。这时，如果老师不注意引导，学生就会从丧失学习兴趣到丢掉学习自信心，进而导致成绩下降。反之，如果一个学生喜欢这门课的老师，就会对这门课产生兴趣，由被动学变成主动学。这时，如果老师再注意引导，学生就会兴趣、信心大增，从而取得良好的学习效果。所以，教师作为教育的主导力量，要关心、尊重学生，平等的对待学生，处理好师生在人格上互相平等的关系。教师这种人格力量（人格魅力）折射到学生身上，会促使学生自尊、自立、自强，从而激发学生学习的兴趣和信心，来达到促使学生学习成功进步的日的。
数学这门学科，对一部分学生来说是枯燥和无味的，要想改变这种状况，就要让学生在数学学习中获得“成就”感。作为“答疑解惑的教师”应该想方设法激发他们对数学这门学科的兴趣、千方百计提高他们的自信心。为此，教师必须要做到认真备课、精心设计，不断提升自己的教学能力和业务素质，积极探求与学生倾心沟通交流的方法，最大限度地挖掘学生的潜能。
提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心不是一朝一夕的事，要在教学实践中不断的总结和摸索。教育、引导、影响学生，还是要靠教师不断地充实完善自己一学习、学习、再学习，才能带领学生走向更大的进步！
一、提高学生数学成绩，就要增强学生学习的兴趣和信心
为此，教师首先要抓住课堂，向课堂40分钟要质量。课堂中完成好新课的教学任务，引导学生巩固连接好相关知识，可使学生收到事半功倍的效果。因为课堂教学是我们教师的“主阵地”，这块“主阵地”如在课堂中丢失，要再抓回，它会花掉学生大量的时间。时间一长，会慢慢磨掉学生学习数学的兴趣和信心。可以说，学习兴趣又是学生自觉学习的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量。有了这种兴趣，学生便更愿意接近、了解和探究数学，从而使学生把相对枯燥的数学学习当成乐趣而不是负担。自信心又是人们自我价值的表达，也是对自身力量的正确认识和充分估计，它可以使学生坚信自己能完成任务，达到目标。有了自信心，学生便会喜欢去探究新的东西，实现他自己的人生价值，同时还可培养学生乐观、积极向上的生活态度。因此，教学中教师掌握好这块“主陣地”是学好数学的重要保证。
教学中，教师巧妙创设的“问题情境”能使学生一见问题便想跃跃欲试。在问题中产生兴趣和好奇心，能最大限度唤起他们的求知欲望，充分发挥其自主探求的思维动力。学生在课堂中的反复思考，手、口、脑齐用，使他们在获取知识的过程中，悄然成为学习的主人，学习变成了他们自己的事情，他们就会积极、认真、负责的完成，学习效果自然也就比被动学习好很多，而较好的学习效果又会增强其学习信心，长此以往就会形成我想学、我愿学、我能学的良性循环。比如，为探讨二次函数最大值、最小值在实际生活中的应用，教学中，我设计了这样一个问题情境：为庆祝元宵节，县里举行烟花晚会，在烟花晚会中，一种最新型礼炮要上升到最高处，才会引爆，升空高度h（m）与上升时间t（s）存在关系。问：小亮想知道礼炮从打出到引爆所需的时间及引爆的高度，请大家帮他想想办法。在这个实际问题中，学生通过思考讨论，很快得出上面式子是h关于t的二次函数，解决问题实际就是求二次函数的顶点坐标，横坐标是上升到最高的时间，纵坐标就是升空的最大高度。
二、数学作业中有针对性的批改评语，也能激发学生的学习兴趣及学习自信心，促进其成绩提高
每一个学生都有自己的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习能得到老师的肯定与赞赏。为不同层次的学生所做的作业写针对性的批改评语，不仅能传递老师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，也表示了老师对学生的了解和关心，它有利于师生感情交流，融洽增进师生感情，从而促进学生学习动力，激发其学习兴趣。最终达到促进学习的目的。比如，作业批改中，一般情况，做得认真、清洁的，我会批上一个好，同时写上：继续加油，老师期待着——你更大的进步！对于思维敏捷、脑袋灵活解题简洁的学生作业，我会批上：你的解法简单明了，非常不错，令我惊喜！
对于粗心大意的学生我会批上——细节决定成败，要做到踏实、细心，相信你能做到。对于基础薄弱的，我会批上——通过你的努力，你在不断进步提高，老师相信：你有能力取得好成绩，加油吧！学生看过评语后备受鼓舞，激发出成就感和新的学习动力。因为，老师、家长的鼓励及其评价会强烈的影响他（她）对自身的品质及能力的评估，影响学生的自我发展，所以评语中适当的鼓励，及时的评价会使学生不断进步，体验到“成功感”，从而有利于学生自信心的巩固和发展。苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界尤为重要。”
三、转变教师角色
建立“和谐”师生关系有利于学生数学学习兴趣与信心的增加提高，促进其学习进步。美国课程专家多尔认为：在现代课程中，教师作为“‘F等中的首席”，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。对处于青春期的中学生米说，中学阶段是学生性格形成的重要时期，他们比较情绪化，数学的教学效果不仅取决于教师的业务能力，师生关系的好坏对学生学习的热情、教学的效果也有重大影响。一般情况，学生如对某科老师有成见，出现师生关系障碍，学生就不会好好学习这门功课，他（她）就会故意不学，或者和老师对着干，不顾后果地拿自己的青春赌明天。这时，如果老师不注意引导，学生就会从丧失学习兴趣到丢掉学习自信心，进而导致成绩下降。反之，如果一个学生喜欢这门课的老师，就会对这门课产生兴趣，由被动学变成主动学。这时，如果老师再注意引导，学生就会兴趣、信心大增，从而取得良好的学习效果。所以，教师作为教育的主导力量，要关心、尊重学生，平等的对待学生，处理好师生在人格上互相平等的关系。教师这种人格力量（人格魅力）折射到学生身上，会促使学生自尊、自立、自强，从而激发学生学习的兴趣和信心，来达到促使学生学习成功进步的日的。
数学这门学科，对一部分学生来说是枯燥和无味的，要想改变这种状况，就要让学生在数学学习中获得“成就”感。作为“答疑解惑的教师”应该想方设法激发他们对数学这门学科的兴趣、千方百计提高他们的自信心。为此，教师必须要做到认真备课、精心设计，不断提升自己的教学能力和业务素质，积极探求与学生倾心沟通交流的方法，最大限度地挖掘学生的潜能。
提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心不是一朝一夕的事，要在教学实践中不断的总结和摸索。教育、引导、影响学生，还是要靠教师不断地充实完善自己一学习、学习、再学习，才能带领学生走向更大的进步！