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摘 要：
有效教学，提高化学课堂的教学效率是课堂教学的关键。它不仅需要教师在课堂上发挥自身的特长，调动学生的主观能动性，利用好课堂时间，而且还需要课前的分析和复习巩固。只有这样上好每节课，才是提高化学课堂教学的有效性。
关键词：有效性 教学风格 参与度 优化时间 分析和巩固
在新课程教学改中，新教材的应用，老师表现出一些不适应，总是感觉：内容多、时间紧、任务重、不好教。就拿苏教版的必修化学教材来说，从整体上看涉及内容比原来多，但难度和深度比原来有所降低，以抓基础为主，总的来说教学任务变化不大。而一些教师教学预期目标太高，老想让学生一步到位、直通高考，所以在教学时不适应，课堂教学效果不好，不能有效教学。有效教学是有效的促进学生发展，实现预期教学目标的教学活动，简单的说就是课堂的有效性或者说是课堂效率，这也是新课改的要求。如何适应教学改革，提高课堂教学的有效性，我想可以从这四个方面入手。
一、形成自己的教学风格
在教学中，我们经常进行教学交流，听一些示范课、公开课、优质课和经验交流讲座，从中可以发现许多“亮点”，有很多值得我们学习的地方。但实际学习时，就会发现一些问题，模仿一些“亮点”来处理问题，却出现不同的教学效果。主要是教师各个人的“底版”不同，有些东西不是一下学来的。比如：有的老师的板书工整、美观、和谐、鲜明、节奏明快、层次清楚，给人赏心悦目的感觉，看着就是一个好。这一下学得来的吗?再如：有些老师上课时，语言特别的生动、风趣、诙谐、幽默，学生的笑声不断，课堂气氛十分活跃。这种语言驾驭的能力又能一步到位吗?所以我们在化学教学中，应结合自身的实际情况，不断地学习，不断地发展。逐渐使自己的个性获得发展和完善并与课堂教学有机的结合起来，形成自己的教学风格和教学艺术。从我自身来看，我的语言表达能力不是太好，一个问题不能很简洁的解决，那就通过具体的例子来解决问题，达到相似的教学效果。如此看来，教师要不断地学习，并结合自身对教学进一步加工，形成自己教学风格，进一步提高课堂教学的有效性。
二、学生的参与度
学生的参与度就是学生在课堂教学过程中的参与程度。提高学生的参与度是教师提高课堂教学效率的一个极其有效的途径。那么我们应该怎样来提高学生的参与度?
(1)、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，真正投入到化学学习中，才能学好这门课程。我们在化学教学中应注意学生学习兴趣的培养。比如：我们可以用色彩鲜明的实验来吸引他们：用丰富多彩的化学史料来感染他们；用科学探究的成功来满足他们：用适当的赞扬来激励他们。同样我们也可以用自己的人格魅力来影响他们，学生喜欢你，爱人及化学，就会对化学感兴趣，为积极主动地参与化学学习做好心理的准各。反之，学生看到化学就烦，看到老师也烦，根本不参与课堂学习，又从何谈起学习效率。培养学生学习化学的兴趣，让学生喜欢化学，是化学老师的一个教学任务，也学生主动学习的前提条件。
(2)、确立学生的主体地位
在化学课堂教学中，我们应转变教学理念，追求以“学生为本”的师生互动。随着新课程教学改革的推进，我们都已充分认识到：学生是课堂教学的主体，不是知识的被动接受者，更不是学习的机器，而老师的角色也同样发生了变化，从知识的传授者变成了知识的引导者。主体地位的确立有利于学生发挥主观能动性，积极参与化学课堂的学习，提高课堂教学的效率。所以在课堂教学中，我们要以学生为教学的中心，体现学生的主体地位，给予学生参与课堂教学的机会，给予学生充足的思考时间，让学生充分发挥主观能动性，更好的自主学习。同时还要考虑老师的引导作用，这两者是相互促进的。只有学生的主体作用和老师的引导作用有机的结合，学生主动地参与教学，才能达到最佳的课堂教学效果。
(3)、建立民主的课堂氛围
民主的课堂是既有民主又有集中的课堂，课堂活而不乱，活而有序。在课堂上，我们尊重学生的人格，充分发挥民主，允许学生提出不同的意见。这为学生参与学习，主动学习，高效学习提供了心理保障。学生积极主动地参与课堂教学，是需要民主的课堂氛围的。只有在民主的课堂氛围中，师生之间才能既有追求知识的共振，又有思想交流的共鸣，水乳交融，达到高效的课堂教学效果。所以在教学的过程中，我们要爱护学生，保护学生，不要讽刺学生，更不要大声的呵斥学生，要和学生建立平等的师生关系，形成民主的课堂教学氛围，让学生可以在课堂上自由地思考和积极地发言，以极大地热情投入到学习中来。
(4)、创设课堂情境
情境是老师为了支持学生的学习。根据课堂教学的实际情况，借助一些带有问题的真实情境。让学生最大限度地投入学习，促进感悟，同时达到最佳的学习状态。
情境中既有“情”又有“景”，可以拉近学生所得知识与生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。例如在“铁及其化学物的性质”的教学中，可以用以下情境来引入新课。首先展示两块沾了污渍的毛巾，“这是两块洗干净的毛巾，从铁质晾衣杆上收回就成了这个样子。今天我提供“奥妙”和“84”，请同学们帮我洗干净。”学生怎么也洗不干净，老师引导学生带着怎么洗干净的疑问进入新课。这些来自实际生活的问题情境，更易激发学生好奇心，情不自禁的投入到化学学习中，从而提高了化学课堂的有效性。
三、时间的优化管理
提高课堂教学的有效性就是在一节课的时间内取得更大的教学成效。为此，我们必须优化课堂时间的管理，充分发挥时间的综合效用。苏霍姆林斯基则明确指出：“教师高度的语言修养是合理的利用时问的重要条件”它“在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以教师上课时要避免冗长、啰嗦或者随性发挥，东拉西扯，任意延伸，而应准确简明，重点突出，合乎规范。只有这样学生才容易抓住学习的重点，更好的理解和记忆，否则学生很容易茫然，抓不到学习的重的，而不知干什么是好。我校一老师上课课堂气氛很好，就是教学效果不好，主要原因是上课随心发挥，好领学生唱歌或即兴演讲等，等到峰回路转，时间已经不多了，然后匆匆忙忙的结束课堂内容，教学效率可想而知。课堂不仅是老师的教学课堂，还是学生的学习阵地，我们应充分利用学生的注意力，让学生高效学习课堂主要教学内容。如此看来：在教学时，我们应精心准备抓好课堂时间。同时也要分配好教师的时间和学生的时间，使两者更有机的结合起来，从而提高课堂教学的有效性。
四、课前分析和复习巩固
学生是学习的主体，要想有一个高效的课堂教学效果，我们就要分析学情。我们要分析学生认知基础、接受水平、学习能力、思维规律及心理需求等。只有对学生有一个全面的认识，才能有合理的教学设计，才能用学生最期待的教学方式来点拨学生，引导学生，来达到最佳的教学效果。课堂常有偶发事件，所以我们还要对学生的“可能”进行预测和分析，精心做好应对的预案，以便遇到突发情况时，做出合理的处置和有效的引导，提高课堂教学的有效性。不仅课前分析可以提高课堂效率，课后的复习巩固也是提高课堂效率的有效方法。因此，课后教师要及时的给予学生适当的习题。好的习题可以复习课堂教学内容，满足学生学习的成就感，激励学生进一步学习，温故知新，再一步提高课堂教学的有效性。，
总之，提高化学课堂教学的有效性没有固定的格式，需要我们化学老师不断的探索，不断的研究，不断的反思，根据不同情况，尽可能地和学生有机的结合起来。学生的内因和老师的外因完美的结合，就一定会有一个高效的课堂，达到提高化学课堂教学有效性的目的。
有效教学，提高化学课堂的教学效率是课堂教学的关键。它不仅需要教师在课堂上发挥自身的特长，调动学生的主观能动性，利用好课堂时间，而且还需要课前的分析和复习巩固。只有这样上好每节课，才是提高化学课堂教学的有效性。
关键词：有效性 教学风格 参与度 优化时间 分析和巩固
在新课程教学改中，新教材的应用，老师表现出一些不适应，总是感觉：内容多、时间紧、任务重、不好教。就拿苏教版的必修化学教材来说，从整体上看涉及内容比原来多，但难度和深度比原来有所降低，以抓基础为主，总的来说教学任务变化不大。而一些教师教学预期目标太高，老想让学生一步到位、直通高考，所以在教学时不适应，课堂教学效果不好，不能有效教学。有效教学是有效的促进学生发展，实现预期教学目标的教学活动，简单的说就是课堂的有效性或者说是课堂效率，这也是新课改的要求。如何适应教学改革，提高课堂教学的有效性，我想可以从这四个方面入手。
一、形成自己的教学风格
在教学中，我们经常进行教学交流，听一些示范课、公开课、优质课和经验交流讲座，从中可以发现许多“亮点”，有很多值得我们学习的地方。但实际学习时，就会发现一些问题，模仿一些“亮点”来处理问题，却出现不同的教学效果。主要是教师各个人的“底版”不同，有些东西不是一下学来的。比如：有的老师的板书工整、美观、和谐、鲜明、节奏明快、层次清楚，给人赏心悦目的感觉，看着就是一个好。这一下学得来的吗?再如：有些老师上课时，语言特别的生动、风趣、诙谐、幽默，学生的笑声不断，课堂气氛十分活跃。这种语言驾驭的能力又能一步到位吗?所以我们在化学教学中，应结合自身的实际情况，不断地学习，不断地发展。逐渐使自己的个性获得发展和完善并与课堂教学有机的结合起来，形成自己的教学风格和教学艺术。从我自身来看，我的语言表达能力不是太好，一个问题不能很简洁的解决，那就通过具体的例子来解决问题，达到相似的教学效果。如此看来，教师要不断地学习，并结合自身对教学进一步加工，形成自己教学风格，进一步提高课堂教学的有效性。
二、学生的参与度
学生的参与度就是学生在课堂教学过程中的参与程度。提高学生的参与度是教师提高课堂教学效率的一个极其有效的途径。那么我们应该怎样来提高学生的参与度?
(1)、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，真正投入到化学学习中，才能学好这门课程。我们在化学教学中应注意学生学习兴趣的培养。比如：我们可以用色彩鲜明的实验来吸引他们：用丰富多彩的化学史料来感染他们；用科学探究的成功来满足他们：用适当的赞扬来激励他们。同样我们也可以用自己的人格魅力来影响他们，学生喜欢你，爱人及化学，就会对化学感兴趣，为积极主动地参与化学学习做好心理的准各。反之，学生看到化学就烦，看到老师也烦，根本不参与课堂学习，又从何谈起学习效率。培养学生学习化学的兴趣，让学生喜欢化学，是化学老师的一个教学任务，也学生主动学习的前提条件。
(2)、确立学生的主体地位
在化学课堂教学中，我们应转变教学理念，追求以“学生为本”的师生互动。随着新课程教学改革的推进，我们都已充分认识到：学生是课堂教学的主体，不是知识的被动接受者，更不是学习的机器，而老师的角色也同样发生了变化，从知识的传授者变成了知识的引导者。主体地位的确立有利于学生发挥主观能动性，积极参与化学课堂的学习，提高课堂教学的效率。所以在课堂教学中，我们要以学生为教学的中心，体现学生的主体地位，给予学生参与课堂教学的机会，给予学生充足的思考时间，让学生充分发挥主观能动性，更好的自主学习。同时还要考虑老师的引导作用，这两者是相互促进的。只有学生的主体作用和老师的引导作用有机的结合，学生主动地参与教学，才能达到最佳的课堂教学效果。
(3)、建立民主的课堂氛围
民主的课堂是既有民主又有集中的课堂，课堂活而不乱，活而有序。在课堂上，我们尊重学生的人格，充分发挥民主，允许学生提出不同的意见。这为学生参与学习，主动学习，高效学习提供了心理保障。学生积极主动地参与课堂教学，是需要民主的课堂氛围的。只有在民主的课堂氛围中，师生之间才能既有追求知识的共振，又有思想交流的共鸣，水乳交融，达到高效的课堂教学效果。所以在教学的过程中，我们要爱护学生，保护学生，不要讽刺学生，更不要大声的呵斥学生，要和学生建立平等的师生关系，形成民主的课堂教学氛围，让学生可以在课堂上自由地思考和积极地发言，以极大地热情投入到学习中来。
(4)、创设课堂情境
情境是老师为了支持学生的学习。根据课堂教学的实际情况，借助一些带有问题的真实情境。让学生最大限度地投入学习，促进感悟，同时达到最佳的学习状态。
情境中既有“情”又有“景”，可以拉近学生所得知识与生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。例如在“铁及其化学物的性质”的教学中，可以用以下情境来引入新课。首先展示两块沾了污渍的毛巾，“这是两块洗干净的毛巾，从铁质晾衣杆上收回就成了这个样子。今天我提供“奥妙”和“84”，请同学们帮我洗干净。”学生怎么也洗不干净，老师引导学生带着怎么洗干净的疑问进入新课。这些来自实际生活的问题情境，更易激发学生好奇心，情不自禁的投入到化学学习中，从而提高了化学课堂的有效性。
三、时间的优化管理
提高课堂教学的有效性就是在一节课的时间内取得更大的教学成效。为此，我们必须优化课堂时间的管理，充分发挥时间的综合效用。苏霍姆林斯基则明确指出：“教师高度的语言修养是合理的利用时问的重要条件”它“在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以教师上课时要避免冗长、啰嗦或者随性发挥，东拉西扯，任意延伸，而应准确简明，重点突出，合乎规范。只有这样学生才容易抓住学习的重点，更好的理解和记忆，否则学生很容易茫然，抓不到学习的重的，而不知干什么是好。我校一老师上课课堂气氛很好，就是教学效果不好，主要原因是上课随心发挥，好领学生唱歌或即兴演讲等，等到峰回路转，时间已经不多了，然后匆匆忙忙的结束课堂内容，教学效率可想而知。课堂不仅是老师的教学课堂，还是学生的学习阵地，我们应充分利用学生的注意力，让学生高效学习课堂主要教学内容。如此看来：在教学时，我们应精心准备抓好课堂时间。同时也要分配好教师的时间和学生的时间，使两者更有机的结合起来，从而提高课堂教学的有效性。
四、课前分析和复习巩固
学生是学习的主体，要想有一个高效的课堂教学效果，我们就要分析学情。我们要分析学生认知基础、接受水平、学习能力、思维规律及心理需求等。只有对学生有一个全面的认识，才能有合理的教学设计，才能用学生最期待的教学方式来点拨学生，引导学生，来达到最佳的教学效果。课堂常有偶发事件，所以我们还要对学生的“可能”进行预测和分析，精心做好应对的预案，以便遇到突发情况时，做出合理的处置和有效的引导，提高课堂教学的有效性。不仅课前分析可以提高课堂效率，课后的复习巩固也是提高课堂效率的有效方法。因此，课后教师要及时的给予学生适当的习题。好的习题可以复习课堂教学内容，满足学生学习的成就感，激励学生进一步学习，温故知新，再一步提高课堂教学的有效性。，
总之，提高化学课堂教学的有效性没有固定的格式，需要我们化学老师不断的探索，不断的研究，不断的反思，根据不同情况，尽可能地和学生有机的结合起来。学生的内因和老师的外因完美的结合，就一定会有一个高效的课堂，达到提高化学课堂教学有效性的目的。