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摘 要：高中生物学科核心素养的教学培养，是当前核心素养教育政策的重要体现。高中生物学科是高中教育阶段非常重要的教学内容，对于学生日后的学习和发展也起到非常重要的作用。本文笔者阐述了高中生物教学当中出现的问题，并且提出了高中生物教学中核心素养的培养策略。
关键词：高中阶段;生物学科;核心素养
高中教育阶段是学生学习和发展的重要阶段，学生的学科知识难度增加，并且面临着人生最重要的考试之一—高考。在教育改革不断深入的前提下，核心素养教学理念正在逐渐地深入高中阶段教学，培养学生的学科核心素养和综合核心素养成了高中教学的主要目标之一。而在高中生物教学中，培养学生核心素养环节还存在一定问题。所以，当前研究高中生物学科核心素养培养非常关键。
一、 高中生物学科核心素养培养中存在的问题
（一）生物学科核心素养培养重视程度不足
高中教育阶段是我国教育体制中相对高等教育阶段，所学知识内容较初中阶段都有一定的提升，而同时面临高考，導致在实际的生物学科教学工作中，教师重视学生知识的掌握，而忽略了生物学科核心素养的培养。虽然核心素养教学是当前我国教育体制中的重要策略。但是，目前来看，应试教育思想在我国高中阶段教学影响还难以根除，教师和学生都希望能够抓紧生物学科知识教学，提高生物学科成绩，却没有重视起核心素养的提升。
（二）生物学科核心素养培养不够合理
核心素养的教育目标并非“空泛之谈”，在经历了素质教育改革后，我国教师的教学理念已经有了一定程度的转变，而在核心素养教学提出之后，部分高中教师也开始注意自身的教学方法，转变教学理念，注重核心素养的培养。但是，目前高中生物学科核心素养教学培养过程中，还存在效率较低、方法不合理等问题。分析原因有两个方面：一方面生物教师对于学生的核心素养掌握不足，没有准确的理解和把握生物学科的核心素养。另外一方面，教师缺乏合理的核心素养教学方法，导致生物学科的核心素养培养缺乏实际效果。
（三）学生对于生物学科学习缺乏兴趣
在核心素养教学理念下，学生的教学主体地位再一次被提升，要求教师以学生为基础，根据学生实际情况进行核心素养培养。而当前高中生物教学中，面临的主要问题是，很多学生对于生物学习缺乏兴趣。根本原因就是教师教学方法和教学理念的影响，也包括学生自身的主观因素。学生对于生物学习缺乏兴趣，就不用提核心素养的提升了。
二、 高中生物教学中核心素养的培养策略
（一）提升学生生物学习兴趣
兴趣提升是教学工作的基础工作，高中阶段的学生，主观意识非常强烈，一旦对生物学科的知识内容、学习方法产生厌烦的思想，就会导致学习兴趣下降，也会使学习效率大大降低。而高中教育中，包括生物学科在内的所有学科，学科兴趣应该是核心素养中的重要内容，也是实施核心素养教学的关键。而提升高中学生的生物核心素养，教师就要善于利用新式教学方法，转变教学理念，建立良好的师生关系，从而增加学生对要生物学科的学习兴趣。
案例一：某校教师为增加学生生物学习兴趣，采取了微课教学方法，在教学中将学生分为若干个小组，并且在课前设计微课教学方案，将复杂的理论知识通过短视频的方式讲解给学生，并由小组讨论各自预习中出现的问题，教师加强在中间的学科引导，对学生产生错误的地方进行更正指点，利用微课教学便捷、高效、合作的教学特点，让学生感受到教学新意，从而提升学生的生物学习兴趣。让学生对生物学科产生浓厚兴趣。
（二）生物教学中引导学生的生命观念
生物学科顾名思议，是专门研究“生物”的学科，其核心内容是通过生物学科知识传达，让高中阶段中了解更多的生命科学知识，感受到生命科学的伟大和美丽，从而形成尊重生命、珍爱生命的核心素养。生命观念就是生物学科的核心素养之一，在高中教学阶段，教师要注重联系教材与实际，让学生感受到生命的意义，从培养学生的生命核心素养。
案例二：某高中教师为培养和塑造学生的生命观念，在高中生物教学中，利用教材内容与学生进行了深刻的讨论。在人教版教材高一上册《分子与细胞》授课之前，教师就关于细胞和生命的话题与学生进行了探讨、包括“细胞是怎样呼吸的”“细胞在生命中扮演怎样的角色”“细胞的主要作用是什么？”“细胞和人类衰老和死亡又有怎样的联系”通过一系列问题的探讨和畅聊，让学生们知道了细胞对于生命的重要性，也了解到了生物学科学习的真正意义，从而让学生从心底产生对生命的崇敬之情。
（三）注重生物实践课程联系
生物学科与化学、物理一道都是严谨的科学教学，很多生物知识都是由具体的实验研究而来，这要求高中阶段的生物学习也要回归到实践当中，“实践是检验真理的唯一保准”，高中生物学科教学的核心素养之一也是让学生具有严谨的求真精神和对生物知识的探索精神。高中教师在实际的教学活动中，要注重生物实验教学与理论教学相结合，让学生明白生物复杂的理论知识不是并空捏造的，而是根据科学实验而来。
案例三：还以人教版高中生物教材《分子和细胞》为例，在教学讲解过程中，教师可以利用实验教学让学生感受到细胞的存在，教师利用显微镜实验课，要求学生观察洋葱表皮细胞和动物表皮细胞，通过显微镜学生可以真实的观察到细胞组织结构，并且看到动物细胞和植物细胞之间的不同，让学生感受到生物学知识的科学性，也让学生感受到生命的伟大。
三、 结束语
本文笔者从生物学兴趣培养、生命观念塑造和生物求真精神形成三个方面阐述了高中生物学科核心素养教学培养的具体策略。希望能够对高中生物学科核心素养教学有所帮助。
参考文献：
[1]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（4x）：18-19.
[2]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析：以《DNA分子的结构》一课为例[J].中国校外教育，2017（17）：117.
作者简介：
赵红，重庆市，重庆市育才中学校。
关键词：高中阶段;生物学科;核心素养
高中教育阶段是学生学习和发展的重要阶段，学生的学科知识难度增加，并且面临着人生最重要的考试之一—高考。在教育改革不断深入的前提下，核心素养教学理念正在逐渐地深入高中阶段教学，培养学生的学科核心素养和综合核心素养成了高中教学的主要目标之一。而在高中生物教学中，培养学生核心素养环节还存在一定问题。所以，当前研究高中生物学科核心素养培养非常关键。
一、 高中生物学科核心素养培养中存在的问题
（一）生物学科核心素养培养重视程度不足
高中教育阶段是我国教育体制中相对高等教育阶段，所学知识内容较初中阶段都有一定的提升，而同时面临高考，導致在实际的生物学科教学工作中，教师重视学生知识的掌握，而忽略了生物学科核心素养的培养。虽然核心素养教学是当前我国教育体制中的重要策略。但是，目前来看，应试教育思想在我国高中阶段教学影响还难以根除，教师和学生都希望能够抓紧生物学科知识教学，提高生物学科成绩，却没有重视起核心素养的提升。
（二）生物学科核心素养培养不够合理
核心素养的教育目标并非“空泛之谈”，在经历了素质教育改革后，我国教师的教学理念已经有了一定程度的转变，而在核心素养教学提出之后，部分高中教师也开始注意自身的教学方法，转变教学理念，注重核心素养的培养。但是，目前高中生物学科核心素养教学培养过程中，还存在效率较低、方法不合理等问题。分析原因有两个方面：一方面生物教师对于学生的核心素养掌握不足，没有准确的理解和把握生物学科的核心素养。另外一方面，教师缺乏合理的核心素养教学方法，导致生物学科的核心素养培养缺乏实际效果。
（三）学生对于生物学科学习缺乏兴趣
在核心素养教学理念下，学生的教学主体地位再一次被提升，要求教师以学生为基础，根据学生实际情况进行核心素养培养。而当前高中生物教学中，面临的主要问题是，很多学生对于生物学习缺乏兴趣。根本原因就是教师教学方法和教学理念的影响，也包括学生自身的主观因素。学生对于生物学习缺乏兴趣，就不用提核心素养的提升了。
二、 高中生物教学中核心素养的培养策略
（一）提升学生生物学习兴趣
兴趣提升是教学工作的基础工作，高中阶段的学生，主观意识非常强烈，一旦对生物学科的知识内容、学习方法产生厌烦的思想，就会导致学习兴趣下降，也会使学习效率大大降低。而高中教育中，包括生物学科在内的所有学科，学科兴趣应该是核心素养中的重要内容，也是实施核心素养教学的关键。而提升高中学生的生物核心素养，教师就要善于利用新式教学方法，转变教学理念，建立良好的师生关系，从而增加学生对要生物学科的学习兴趣。
案例一：某校教师为增加学生生物学习兴趣，采取了微课教学方法，在教学中将学生分为若干个小组，并且在课前设计微课教学方案，将复杂的理论知识通过短视频的方式讲解给学生，并由小组讨论各自预习中出现的问题，教师加强在中间的学科引导，对学生产生错误的地方进行更正指点，利用微课教学便捷、高效、合作的教学特点，让学生感受到教学新意，从而提升学生的生物学习兴趣。让学生对生物学科产生浓厚兴趣。
（二）生物教学中引导学生的生命观念
生物学科顾名思议，是专门研究“生物”的学科，其核心内容是通过生物学科知识传达，让高中阶段中了解更多的生命科学知识，感受到生命科学的伟大和美丽，从而形成尊重生命、珍爱生命的核心素养。生命观念就是生物学科的核心素养之一，在高中教学阶段，教师要注重联系教材与实际，让学生感受到生命的意义，从培养学生的生命核心素养。
案例二：某高中教师为培养和塑造学生的生命观念，在高中生物教学中，利用教材内容与学生进行了深刻的讨论。在人教版教材高一上册《分子与细胞》授课之前，教师就关于细胞和生命的话题与学生进行了探讨、包括“细胞是怎样呼吸的”“细胞在生命中扮演怎样的角色”“细胞的主要作用是什么？”“细胞和人类衰老和死亡又有怎样的联系”通过一系列问题的探讨和畅聊，让学生们知道了细胞对于生命的重要性，也了解到了生物学科学习的真正意义，从而让学生从心底产生对生命的崇敬之情。
（三）注重生物实践课程联系
生物学科与化学、物理一道都是严谨的科学教学，很多生物知识都是由具体的实验研究而来，这要求高中阶段的生物学习也要回归到实践当中，“实践是检验真理的唯一保准”，高中生物学科教学的核心素养之一也是让学生具有严谨的求真精神和对生物知识的探索精神。高中教师在实际的教学活动中，要注重生物实验教学与理论教学相结合，让学生明白生物复杂的理论知识不是并空捏造的，而是根据科学实验而来。
案例三：还以人教版高中生物教材《分子和细胞》为例，在教学讲解过程中，教师可以利用实验教学让学生感受到细胞的存在，教师利用显微镜实验课，要求学生观察洋葱表皮细胞和动物表皮细胞，通过显微镜学生可以真实的观察到细胞组织结构，并且看到动物细胞和植物细胞之间的不同，让学生感受到生物学知识的科学性，也让学生感受到生命的伟大。
三、 结束语
本文笔者从生物学兴趣培养、生命观念塑造和生物求真精神形成三个方面阐述了高中生物学科核心素养教学培养的具体策略。希望能够对高中生物学科核心素养教学有所帮助。
参考文献：
[1]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（4x）：18-19.
[2]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析：以《DNA分子的结构》一课为例[J].中国校外教育，2017（17）：117.
作者简介：
赵红，重庆市，重庆市育才中学校。