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学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。培养学生的学习兴趣，不但是教师传授知识的需要，而且也是学生成长过程的需要，物理学科学习兴趣的培养也不例外。
“一石激起千层浪”，对于大多数人而言，这可能就是关于“波”的第一印象吧。小时候玩皮球，不小心将球踢到了水塘的中央。“灵机一动”，想到了印象中一圈圈向四周扩散的水波，于是捡起石子向水塘中央投去，指望激起的连绵水波“后浪推前浪”把心爱的皮球推到岸边。可是水塘边的石子都快扔光了，也的确有无数的水波传到了岸边，而皮球除了上下的浮动却没有一丁点“随波逐流”向岸边靠近的意思。气恼之余，也留下了关于“波”的第一个疑问：这“波”前仆后继地究竟在传播什么？”
相信学生看完了上边的这段话，一定会对这节课所讲的内容兴趣昂然的。
由此可见，兴趣在物理学习中是至关重要的，它“是动机的最主要的组成部分。那么，在什么条件下，才能使学生由“厌学”变为“乐学”、由“要我学”变为“我要学”呢？在此，本人根据自己的调查和教学实践，认为从以下三个方面是培养学生物理学习兴趣的有效策略。
一、加强和改革演示实验教学，激发学生对物理的学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
（一）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而培养学生的学习兴趣
在高中物理“绪言”课中有这样一些实验：“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全？”、“声音怎么会将酒杯震碎？”、“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等实验。这些新奇的物理实验都能极大的激起学生对物理的学习兴趣。
（二）用具有惊险性的、出乎学生意料之外的演示实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。
二、运用多媒体教学，培养学生对物理的学习兴趣
多媒体辅助教学手段具有物理实验的不可替代性和模拟性，它有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析、理解和思考。由于高中生的思维正处在由形象思维向抽象思维转变的时期，抽象思维能力还不够完善。而多媒体恰好能变“抽象”为“直观”，这样就便于学生对物理问题的理解。另外，它还能使“静”变“动”，使微观变成“宏观”，使高速变成“低速”，使连续变成“定格”，使看不见的物理现象转变成为有“形”、有“声”、有“色”，充分调动学生的视觉和听觉的直观功能，帮助学生理解教学内容，突破教学难点，使学生能够听得懂、学得会。
（一）利用动态演示，帮助学生理解抽象的物理概念和规律，培养学生的物理学习兴趣
中学物理中有许多抽象的物理概念和规律，如电场、布朗运动、机械波、交流电及其变化等。在进行这些知识教学时，由于学生头脑中缺乏感性的素材，教师通常利用模型加之生动的比喻进行反复讲解、强调。但是如果采用计算机辅助教学可将抽象的知识分层次地动态地展示在学生面前，会达到非常好的教学效果。如对布朗运动的教学，可先用计算模拟出悬浮微粒的运动情况，再通过局部放大的方法展示微粒在大量分子无规则运动的撞击下运动的成因，使学生清楚地看到，我们接观察到的是悬浮微粒的运动，并不是分子的运动，而分子的运动是靠悬浮微粒的运动反映出来的。
（二）用科学的动态模拟，帮助学生理解复杂的物理过程，培养学生的学习兴趣
在丰富学生感性认识的同时，通过比较、分析，抽象概括出一般性的过程特点，从而抓住問题的本质特征。
（三）模拟实验室无法完成的实验，培养学生对物理的学习兴趣
利用计算机的动态模拟功能，可将抽象的物理知识，加以科学的形象化。这不仅能帮助学生建立物理图景，也有利于学生对知识内容的理解和记忆，同时还能有效地激发学生学习物理的兴趣，这是传统教学无法比拟的。如电容器的充、放电过程，虽然这个实验在实验室里可以做，但学生却观察不到电容器两极板上电荷和电量的变化。
总之，利用计算机辅助教学可突破难点，具有生动、形象、课堂密度大、教学效率高，易于激发学生兴趣等优点。
三、与联系日常生活，培养学生对物理的学习兴趣
（一）在课堂教学中可渗透介绍日常生活中的物理，从而增加学生对物理学科的亲切感，这样无疑会激发学生的学习兴趣
例如：讲述光的直线传播时，可向学生讲解日食、月食的形成过程等;讲述光的反射和折射时，可向学生讲解潜望镜的基本原理、可解释星星为何会眨眼睛、光纤通信等;讲授滚动摩擦力与滑动摩擦时，可解释为何会发明轮子。或简单介绍现在家用的利用凸轮的转动达到按摩目的的人体按摩仪，就是利用了摩擦的力学原理……这样做不仅能吸引学生的注意力，调动其学习积极性，开阔学生的视野。且使学生在应用中加强了对所学物理知识的理解，展示了物理学科自身的魅力，培养了学生对物理的学习兴趣。
（二）在介绍生活中的物理时，还应该注意所选资料的新奇性、紧密性、恰当性。新奇性就是首先要求材料最好不要太旧
在讲共振的时候，很多老师都只举“不可操步过桥”的原因，而这个例子不少学生早已听过或看过，这样的新鲜感不够，这时可另举“荡秋千”的例子来讲述。“奇”，就是指所选取的材料能较好地把握中学生心理特点，尽可能是接近或属于他们比较关心、好奇、感兴趣的方面。
结束语：
物理学科的学习离不开不断探索、发现问题、研究问题和解决问题的精神，这种精神需要有内在的驱动力，那驱动力就是物理学习的动机，也就是物理学习的兴趣。怎么样培养高中生物理学习的兴趣？通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，用悬念来引发学生的思维，用现实中的客观物理现象来深化学生对规律的理解，以提培养学生对物理学习的兴趣，从而强化高中学生对物理物理学习的动机。
新疆喀什地区麦盖提县实验中学 努尔艾力·亚生
“一石激起千层浪”，对于大多数人而言，这可能就是关于“波”的第一印象吧。小时候玩皮球，不小心将球踢到了水塘的中央。“灵机一动”，想到了印象中一圈圈向四周扩散的水波，于是捡起石子向水塘中央投去，指望激起的连绵水波“后浪推前浪”把心爱的皮球推到岸边。可是水塘边的石子都快扔光了，也的确有无数的水波传到了岸边，而皮球除了上下的浮动却没有一丁点“随波逐流”向岸边靠近的意思。气恼之余，也留下了关于“波”的第一个疑问：这“波”前仆后继地究竟在传播什么？”
相信学生看完了上边的这段话，一定会对这节课所讲的内容兴趣昂然的。
由此可见，兴趣在物理学习中是至关重要的，它“是动机的最主要的组成部分。那么，在什么条件下，才能使学生由“厌学”变为“乐学”、由“要我学”变为“我要学”呢？在此，本人根据自己的调查和教学实践，认为从以下三个方面是培养学生物理学习兴趣的有效策略。
一、加强和改革演示实验教学，激发学生对物理的学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
（一）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而培养学生的学习兴趣
在高中物理“绪言”课中有这样一些实验：“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全？”、“声音怎么会将酒杯震碎？”、“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等实验。这些新奇的物理实验都能极大的激起学生对物理的学习兴趣。
（二）用具有惊险性的、出乎学生意料之外的演示实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。
二、运用多媒体教学，培养学生对物理的学习兴趣
多媒体辅助教学手段具有物理实验的不可替代性和模拟性，它有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析、理解和思考。由于高中生的思维正处在由形象思维向抽象思维转变的时期，抽象思维能力还不够完善。而多媒体恰好能变“抽象”为“直观”，这样就便于学生对物理问题的理解。另外，它还能使“静”变“动”，使微观变成“宏观”，使高速变成“低速”，使连续变成“定格”，使看不见的物理现象转变成为有“形”、有“声”、有“色”，充分调动学生的视觉和听觉的直观功能，帮助学生理解教学内容，突破教学难点，使学生能够听得懂、学得会。
（一）利用动态演示，帮助学生理解抽象的物理概念和规律，培养学生的物理学习兴趣
中学物理中有许多抽象的物理概念和规律，如电场、布朗运动、机械波、交流电及其变化等。在进行这些知识教学时，由于学生头脑中缺乏感性的素材，教师通常利用模型加之生动的比喻进行反复讲解、强调。但是如果采用计算机辅助教学可将抽象的知识分层次地动态地展示在学生面前，会达到非常好的教学效果。如对布朗运动的教学，可先用计算模拟出悬浮微粒的运动情况，再通过局部放大的方法展示微粒在大量分子无规则运动的撞击下运动的成因，使学生清楚地看到，我们接观察到的是悬浮微粒的运动，并不是分子的运动，而分子的运动是靠悬浮微粒的运动反映出来的。
（二）用科学的动态模拟，帮助学生理解复杂的物理过程，培养学生的学习兴趣
在丰富学生感性认识的同时，通过比较、分析，抽象概括出一般性的过程特点，从而抓住問题的本质特征。
（三）模拟实验室无法完成的实验，培养学生对物理的学习兴趣
利用计算机的动态模拟功能，可将抽象的物理知识，加以科学的形象化。这不仅能帮助学生建立物理图景，也有利于学生对知识内容的理解和记忆，同时还能有效地激发学生学习物理的兴趣，这是传统教学无法比拟的。如电容器的充、放电过程，虽然这个实验在实验室里可以做，但学生却观察不到电容器两极板上电荷和电量的变化。
总之，利用计算机辅助教学可突破难点，具有生动、形象、课堂密度大、教学效率高，易于激发学生兴趣等优点。
三、与联系日常生活，培养学生对物理的学习兴趣
（一）在课堂教学中可渗透介绍日常生活中的物理，从而增加学生对物理学科的亲切感，这样无疑会激发学生的学习兴趣
例如：讲述光的直线传播时，可向学生讲解日食、月食的形成过程等;讲述光的反射和折射时，可向学生讲解潜望镜的基本原理、可解释星星为何会眨眼睛、光纤通信等;讲授滚动摩擦力与滑动摩擦时，可解释为何会发明轮子。或简单介绍现在家用的利用凸轮的转动达到按摩目的的人体按摩仪，就是利用了摩擦的力学原理……这样做不仅能吸引学生的注意力，调动其学习积极性，开阔学生的视野。且使学生在应用中加强了对所学物理知识的理解，展示了物理学科自身的魅力，培养了学生对物理的学习兴趣。
（二）在介绍生活中的物理时，还应该注意所选资料的新奇性、紧密性、恰当性。新奇性就是首先要求材料最好不要太旧
在讲共振的时候，很多老师都只举“不可操步过桥”的原因，而这个例子不少学生早已听过或看过，这样的新鲜感不够，这时可另举“荡秋千”的例子来讲述。“奇”，就是指所选取的材料能较好地把握中学生心理特点，尽可能是接近或属于他们比较关心、好奇、感兴趣的方面。
结束语：
物理学科的学习离不开不断探索、发现问题、研究问题和解决问题的精神，这种精神需要有内在的驱动力，那驱动力就是物理学习的动机，也就是物理学习的兴趣。怎么样培养高中生物理学习的兴趣？通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，用悬念来引发学生的思维，用现实中的客观物理现象来深化学生对规律的理解，以提培养学生对物理学习的兴趣，从而强化高中学生对物理物理学习的动机。
新疆喀什地区麦盖提县实验中学 努尔艾力·亚生