摘 要：该文通过问卷和访谈的形式，对理科班学生的英语快速阅读现状进行了统计和分析，发现理科班的英语快速阅读知识欠缺和能力偏低，并依此提出一些能帮助学生提高英语阅读效率、增强英语阅读能力的建议和对策，以期对大学英语教学质量的提高，学生的英语学习有所裨益。
　　关键词：阅读现状;英语阅读;调研结果
　　
　　一、 调研准备
　　本研究的调查对象是92名来自理科班的学生，其中22名女生;70名男生，年龄在16至18岁。本研究采用问卷调查和访谈的形式进行。
　　二、 调研设计
　　问卷是老师多年英语阅读教学经验的基础上，借鉴阎国利、吕勇（2001）的《阅讀习惯问卷》编制而成的。要求学生根据自己的实际情况，选出符合自己的选项ABCDE。
　　三、 调研结果及分析
　　（一）英语阅读时间的现状分析
　　在阅读时间量方面，近20%学生每周只是偶尔进行英语阅读而且时间在半小时以下。在阅读的时间安排方面，60%以上是在周末和寒暑假。在这一点上，基础好的学生注重平时加强英语课外阅读，并且能长期坚持，这部分学生约占总数的25%;基础稍弱的学生主要在教师的安排和要求，为了考分而被动阅读完成相应的阅读量;且随着年级递增阅由于高考的压力学生的读量急剧减少。笔者认为，可以在校本课程计划中可开设相应的英语阅读课程，从多方面多形式去拓展学生的阅读时间量。
　　（二）英语阅读习惯的调查与分析
　　良好的阅读习惯是高效高质阅读的保证。调查显示，72.4%的学生的泛读方法较为正确。多数学生能够在读懂文章大意，理解作者意图的情况下，注重阅读理解水平和阅读速度是阅读能力的锻炼和提升。提高学生综合阅读素质的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度。良好的阅读习惯是在平时长期的阅读过程中逐渐养成的。英语教师要在引导学生努力培养正确的阅读习惯。
　　（三）教师在学生英语阅读中的作用
　　调查表明，认为老师有必要对英语阅读教学方法指导的占91.8%，认为非常必要的学生占71%。笔者认为，教师应有计划地组织一些活动以防止学生随意性阅读，如指定些篇目让他们以多种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查，增强他们的参与和竞争意识，及有效地训练阅读能力。
　　四、 结论与反思
　　根据调查，理科班的学生英语阅读积极性及自主性稍微低一些，更多需要老师的引导教育。另外需要老师积极教育学生正确的阅读方法，教育其正确方式及督促学生多多进行阅读。老师与学生相配合，才能起到更好的效果。
　　参考文献：
　　[1]林菊叶.理工科大学生英语快速阅读能力的调查与思考[J].海外英语，2016（23）：35-37.
　　[2]黄一瑜，沈剑鸣，赵钧.大学英语快速阅读问卷调查与分析[J].首都医科大学学报（社会科学版），2011：202-205.
　　[3]刘莉.大学英语快速阅读理解存在的问题及其对策[J].辽宁教育行政学院学报，2008（3）：136-138.
　　作者简介：
　　路玉华，王鹏，朱琳琳，王素霞，马蕊颖，河南省商丘市，商丘市第一高级中学。