小学生由于对自身的认识不足，或者对自己的评价有失偏颇，往往容易形成自卑心理，此时应该鼓励他们勇于表达自己，对自己充满信心去面对以后的学习生活。富有自信心的学生乐观、积极、向上、勇于迎接挑战、敢于克服困难。缺乏自信心的学生胆小、自卑、退缩、不能经受挫折，做事有畏难情绪，缺乏学习的主动积极性。所以一个学生要取得学业上的成功，必须具有学习自信心。
　　居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信能将学生的一切潜能调动起来，使学生在智力、体力 、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。从而健康的成长，取得理想的学习成绩。
　　一、营造展示舞台，激发学生学习自信心
　　学生大部分的时间都在班级里度过，班级民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生就会越孤僻、越自卑。所以努力给学生营造一个良好的班级环境。
　　1、让学生从自身就感悟到“我能行”
　　刚开学面对学生我会深情地说：你们每个学生在老师心中都是一张洁白无暇的纸，同样的完整无缺，你愿给老师留下怎样的印象，那就写一写“自我介绍”和干部竟选“我想当××”两篇作文吧，写完后和同学们进行交流。老师第一次的作业每个学生肯定是努力完成。在课上交流时也会尽量表演好。这样的开头使每个学生体会到老师的民主政策。乐观的自我评价，看到自己的长处同时，更看到自己的不足，上讲台演讲后，特别是中下生更相信自己，不再自暴自弃。在此基础上采用班干部轮流值日制，对从没当过班干部的学生来说自信心和自豪感就更强了。
　　2、使学生在每节课上体会到“我能行”
　　为了让每个学生都全神贯注投入课堂，采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，每节课对组内的同学发言、作业、课间活动等表现计分评价，一周小结一次，先小组内比一比。一月再组与组比一比，这样有意地让每个学生积极地参与教学全过程，在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时，小组中的每个成员分享合作学习的快乐，体会到我们小组的每個成员都很棒！
　　二、通过赏识和激励，帮助学生树立自信心
　　训斥只会使学生产生沮丧，而表扬才会激励学生不断进取。在教学活动中，我善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
　　通过对学生的了解，对不同类的学生给与高估评价，好学上进的学生理想是不断进步，取得好成绩就鼓励他们：“只要持之以恒再加把劲定能达到目标。”对少数优秀的学生鼓励他们：“你是好样的！是同学们的榜样，要继续努力，为学校、父母争光。”对中等生高估评价：“其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你定是个出色的学生。”对落队的学生评价是“你长大了，智力能力也随之上升了，加倍的努力虚心地请教，一定能赶上的，只要努力就能让老师同学刮目相看的。”老师的一句评语对学生来说就如圣旨，老师指定的目标，就是奔驰的航向。在航行途中信心百倍，克难勇进。这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。
　　三、开设“心灵驿站”，增强学生的自信心
　　每个人学生的生活中都有喜怒哀乐事，因为年龄小处事就猛，不能平静对待，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满。遇到失败时垂头丧气，丧失信心，自暴自弃，甚至放弃。
　　在教室内，我开设了“心灵驿站”的信箱，为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。班内有位学生，考试成绩很优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。但在信箱里看到了她的心里话。了解到她是个自尊心很强得孩子，没有一定把握她是不发言的，因为说错了会被同学嘲笑她。我给她回了信，表扬她的优点的同时指出她弱点是不自信，失去了自我展示大方交流的机会，压制了自己的表达能力，这样各方面能力就得不到发展。她看了主动来找我，在与她足漆谈心后，她完全变了，我很感动。她成了一个全面发展的学生。平时我每天打开信箱及时了解处理，学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向我倾诉，我尽力与家长联系合作帮助解决。以朋友的形式和学生谈心是我创建良好师生关系的常用方法，通过谈心让他们感受到老師在时时刻刻的关爱他们，让学生毫无顾虑地更自信地超越自我。
　　四、利用学习活动，让学生充满自信心
　　实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心，屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，我有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，根据班级实际开展定岗服务、生活自理、行为习惯、学习习惯、劳技操作、学习成果等竟赛，每个学生都有特长，常能得到老师的鼓励奖。让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
　　班内有位学生原来学习成绩较差，作业经常不做，又不遵守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母在外打工，自己跟着外公外婆生活， 没有父母的疼爱。只是外公外婆的溺爱。我就主动接近他，在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢的接受他了，他违纪的次数减少了，学习成绩进步很快。看到他的变化，我给他一个承诺：“你能一直保持，咱班一学期轮到的两次升旗手评选，老师第一个就选你，但还要再加把劲，赢的全班同学的信任才能当上。”他乐滋滋地点点头。在他的努力下，他真被当选上了光荣的升旗手。那时他哭了，让他站起来说为什么时，他说是高兴激动。那时我的眼里也湿润了，看着他多可爱啊！是啊，每个学生都有闪光点，只要我们老师花功夫去挖掘，想办法引导，让每个孩子自豪地对自己说：“我能行！”时，老师是多么欣慰啊！
　　老师需要了解学生发展的规律，有的放矢地给学生充分练习和学习自我展示的机会，提高学生适应生活和学习的能力。这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下自我绽放，进而开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
　　作者简介
　　王宗良，1972年生，男，汉族，山东省蒙阴县人，本科学历，在山东省蒙阴县界牌镇实验学校任教。小学语文高级教师，曾在教育刊物上发表论文多篇，多次指导学生发表作文，数次被评为市优秀工作者、市优秀教研员、市优秀教学成绩奖、县十佳教育工作者、县优秀教师等。在小学语文课堂教学艺术及学生写作等方面进行积极研究与实践。