在信息时代，信息网络技术为教学提供了便利的条件和多样化的教学手段。社会经济条件的不断发展，学校以及社会对于人才概念的定义，根本上从对于信息化手段的利用程度来界定，信息技术是打开社会、走进社会的重要方法。小学阶段设立信息技术课程，进行信息技术教育，是小学生认识社会的第一步，也是关键的一步。本文对当前小学信息技术教学的特点进行分析，希望对小学信息技术的教学更好地开展提供一定的帮助。信息技术是强化社会发展的重要动力，小学生处于认知社会、建立世界观的黄金时期，在小学阶段开展信息技术教学对于全面促进社会发展型人才的建立提供了坚实的保障，信息技术教师运用信息化强有力手段结合自身的专业性的优势，能够强化对小学生的信息技术教育的培养。
　　小学信息技术教学的现状
　　信息技术课程课时安排不足
　　对于小学阶段的课程设置，对于德、智、体、美、劳全面发展的素质教育环境下，信息技术教学的课程时间较少，对于课程的安排多为理论基础知识的讲解，对于学生上机操练的机会少之又少。信息技术课程的重点应该为实际操作，让学生在实际操作明确知识理解的运用，建立以理论为导向的教学环境，是一种形而上的教学，不能真正地对学生信息技术的应用性进行培育。
　　信息技术教师的专业性不足
　　小学阶段的信息技术教学的教师对于小学生建立信息化技术视野的培养认识不足，同时在学校层面中对于信息技术教育的重视程度不够，导致小学的信息技术教学建立与开展形式化很强，在具体的实施内容、具体的教学计划上安排不够充分。在学校与教师自身的弱势导向下，小学的信息技术课程没有足够的保障。
　　信息技术课程的硬件设施不够完善
　　由于学校对于小学信息化教学的认识不足，同时受到学校的资金限流影响，小学信息技术教学的硬件设施不够完善，影响小学信息技术课程的授课，信息技术教学的课程开设仅是响应教育局的教学安排，没有真正地落到实处，使得小学信息技术教学的开展没有收获良好的效益。
　　小学信息技术教学开展的有效方法
　　加强从源头上对信息技术教学的重视
　　呼吁社会以及学校对于小学生信息技术教育的重视，加强信息化技术课程的安排与实施，完善硬件设施，确保小学生安全有序的上课环境，重视小学生信息化技术的操作性，教师在授课中对于动手能力的培养应作为重要方向。
　　明确小学生内在意识上对信息技術的认识
　　在纷繁复杂的信息化环境下，小学生没有足够的是非判断能力来辨别信息的真伪，很容易被负面信息影响，因此小学生应端正对信息的认识，从本源上对信息技术要一分为二来看待。作为小学信息技术教师，在授课环节中对于小学生的信息环境要提高责任感，做好小学生信息查阅的监护与监管。
　　建立信息技术课堂的平等主体
　　信息技术教学的课堂模式应该建立在学生与教师间平等主体的关系下，教师为学生进行操作、演示，学生在实际上机操作中检验认知的理论基础，运用理论武装头脑，锻炼实际动手操作能力。建立理论与实践相结合的课堂教学，教育学生在实践中检验理论，更好地理解消化信息技术课程的教学内容，学以致用。
　　小学信息技术教育对于小学生学习生涯的重要意义
　　小学信息技术教学对于学生认识，运用信息化手段提供平台
　　学生在教师的指引下进行信息化课程的学习，按照学习步骤对学习内容进行分析、探索、发现问题，最终解决问题，在学习探索的过程中建立强有力的学习方法，形成互赢的学习目标，对于学生的学习行为、社会行为的良好养成，对于社会意识的良好认知，在人际交往协作互动中形成具有时代感的思维方式。
　　增强学生对于网络知识探索与研究
　　信息技术教师对学生的引导是指在学生自主学习中遇到障碍时提供帮助。在学生的深层思考背后，对问题的研究、探索，形成的障碍与困惑是学习难点与重点的侧重分析。
　　教师结合重点问题进行细化讲解，引导学生的归纳提炼，增强学生对于信息技术知识的学习意识，增强探索欲与求知欲，利用信息化的独特性吸引学生培养发现问题、解决问题的能力。
　　增强学生与社会的连接
　　小学生处于认知社会的启蒙阶段，在当今社会的潮流下，信息化技术是社会的热点，掌握信息化技术对于增强小学生的自信、建立完善的独立人格具有重要作用，小学生作为社会强有力的储备军，对于小学生信息技术的教育与教学，是引导小学生参与社会活动、讨论社会话题的重要途径。
　　结语
　　信息技术教学在学生的学习生涯中具有重要作用，无论是哪个年龄阶段对于信息技术的培养都要形成重视。小学生处于人生观、世界观建立的关键时期，对于小学生的信息技术的培养与培育在教学环境中亟待重视，是全面素质教育的重要工作方向，社会、学校以及信息技术教师要树立正确的认识，以实现小学生信息技术教育教学的良好有序发展。