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案例教学法是一种应用广泛而且行之有效的现代教学模式。针对中职机械CAD教学而言，就是教师授课时不按现行教材章节逐一介绍内容，而是通过组织典型的案例，使学生在实际绘图过程中学习CAD的基本知识和操作技能，教师归纳、提炼和讲解，从而实现教学目的的一种方法。案例教学法的特点就是紧紧围绕机械CAD的基本操作要求，以案例为主线，将案例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用。
下面是本人在实际教学中的一点体会，供大家参考。
一、传统教学的现状分析
本人从事机电专业CAD的教学工作已经有5年了，在课堂教学中，我发现一味地让学生画机械制图的内容或二维零件图、装配图，学生常常会产生烦躁情绪。目前的CAD 教学多存在这样的现象：一是“告诉式教学”，教师的教学仅为了完成教的任务，很少考虑到学生学习目标的达成；二是“包办式教学”，一切以教师自我為中心，目无学生，教师的教代替学生的学；三是“随意式教学”，对教学内容缺乏深思精选，教学图形信手拈来，缺乏针对性，从而也就缺少了实效性。
二、案例教学的组织过程
1.精心设计教学案例。“案例”即为教师上课讲解用的“例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是案例教学成败的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，应注意以下几个方面：
案例设计要突出机械CAD的专业性，最好使用与之相关的机械零件图、装配图来详细讲解绘图命令。根据教师授课的需要，也为了提高学生的学习积极性，更快地掌握CAD的基本操作技能，我校在教学过程中打破了常规的按照教材按部就班的教学方法，而是对教材内容进行重新整合，根据图形实例将教学内容分为以下七个模块：
模块一：CAD基础知识，包括界面、图形文件的管理、绘图环境的配置、命令的输入方法、样板图形的创立、CAD坐标。对应实例：绘制A3、A2图纸。
模块二：二维图形绘制与编辑。对应实例：绘制吊钩、手柄、扳手、填料压盖、轴承、齿轮轴。
模块三：图案填充与图形信息。对应案例：联轴器。
模块四：块及外部参照。对应案例：粗糙度符号、螺钉、螺栓。
模块五：文字及尺寸标注。对应案例：以前面的案例作为标注对象。
模块六：绘制零件图与装配图。对应案例：轴承座、千斤顶、台式虎钳。
模块七：三维图形绘制。对应案例：小齿轮轴。
讲解及练习的重点在模块二与模块六。
这种教材划分方法使教学内容更具有针对性，有利于激发学生的学习兴趣、学习动机，学生会主动去熟悉教学案例，去探究学习任务，课堂实效性会大大增强。让中职机电专业学生学习CAD中的哪些命令，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来的工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“能用、够用”就行，将要求学生掌握的知识点罗列出来，依据这些知识点编制每次课的教学任务，即精心选择针对这些任务的教学案例。所有图纸可在开课时印发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。
2.师生互动分析案例。案例提出后就要一起分析解决方案， 教师首先应当列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙地设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统的知识与技能；教师与学生共同分析哪些步骤在现有知识的基础上能够完成、怎么完成、是否麻烦、哪些步骤还不能完成、为了实现这些暂时还不能完成的命令我们应该具备什么新知识。通过对该案例的分析可提高学生分析问题的能力，通过分析知道需先学习一些什么新的知识才能完成这个任务或使这个任务完成得更为简单。
3.巡回指导完成任务。具备完成案例的所有知识后，学生单独去完成任务，教师可以采取巡回指导的方式检查学生完成任务的进程。一方面发现学生完成任务过程中存在的问题，普遍性问题集中指出，个别性问题个别辅导；另一方面掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。
4.总结任务评定成绩。教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对知识点进行总结和查漏补缺，对部分难点要进行示范，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评价，同时注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感，结合评价给出学生案例完成的成绩，作为该课程总评成绩的一部分。
“案例教学法”教学模式比较适用于CAD这种操作性与实践性较强的课程教学，这一教学模式更注重学生学习能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的独立见解、创新意识和创新能力。学生的主体地位得到了真正体现，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体使二者对立起来。具体要如何做好案例教学，还需要不断的改进和创新。总而言之，案例教学有利于提高学生学习的积极性，提高授课的效果，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
下面是本人在实际教学中的一点体会，供大家参考。
一、传统教学的现状分析
本人从事机电专业CAD的教学工作已经有5年了，在课堂教学中，我发现一味地让学生画机械制图的内容或二维零件图、装配图，学生常常会产生烦躁情绪。目前的CAD 教学多存在这样的现象：一是“告诉式教学”，教师的教学仅为了完成教的任务，很少考虑到学生学习目标的达成；二是“包办式教学”，一切以教师自我為中心，目无学生，教师的教代替学生的学；三是“随意式教学”，对教学内容缺乏深思精选，教学图形信手拈来，缺乏针对性，从而也就缺少了实效性。
二、案例教学的组织过程
1.精心设计教学案例。“案例”即为教师上课讲解用的“例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是案例教学成败的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，应注意以下几个方面：
案例设计要突出机械CAD的专业性，最好使用与之相关的机械零件图、装配图来详细讲解绘图命令。根据教师授课的需要，也为了提高学生的学习积极性，更快地掌握CAD的基本操作技能，我校在教学过程中打破了常规的按照教材按部就班的教学方法，而是对教材内容进行重新整合，根据图形实例将教学内容分为以下七个模块：
模块一：CAD基础知识，包括界面、图形文件的管理、绘图环境的配置、命令的输入方法、样板图形的创立、CAD坐标。对应实例：绘制A3、A2图纸。
模块二：二维图形绘制与编辑。对应实例：绘制吊钩、手柄、扳手、填料压盖、轴承、齿轮轴。
模块三：图案填充与图形信息。对应案例：联轴器。
模块四：块及外部参照。对应案例：粗糙度符号、螺钉、螺栓。
模块五：文字及尺寸标注。对应案例：以前面的案例作为标注对象。
模块六：绘制零件图与装配图。对应案例：轴承座、千斤顶、台式虎钳。
模块七：三维图形绘制。对应案例：小齿轮轴。
讲解及练习的重点在模块二与模块六。
这种教材划分方法使教学内容更具有针对性，有利于激发学生的学习兴趣、学习动机，学生会主动去熟悉教学案例，去探究学习任务，课堂实效性会大大增强。让中职机电专业学生学习CAD中的哪些命令，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来的工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“能用、够用”就行，将要求学生掌握的知识点罗列出来，依据这些知识点编制每次课的教学任务，即精心选择针对这些任务的教学案例。所有图纸可在开课时印发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。
2.师生互动分析案例。案例提出后就要一起分析解决方案， 教师首先应当列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙地设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统的知识与技能；教师与学生共同分析哪些步骤在现有知识的基础上能够完成、怎么完成、是否麻烦、哪些步骤还不能完成、为了实现这些暂时还不能完成的命令我们应该具备什么新知识。通过对该案例的分析可提高学生分析问题的能力，通过分析知道需先学习一些什么新的知识才能完成这个任务或使这个任务完成得更为简单。
3.巡回指导完成任务。具备完成案例的所有知识后，学生单独去完成任务，教师可以采取巡回指导的方式检查学生完成任务的进程。一方面发现学生完成任务过程中存在的问题，普遍性问题集中指出，个别性问题个别辅导；另一方面掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。
4.总结任务评定成绩。教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对知识点进行总结和查漏补缺，对部分难点要进行示范，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评价，同时注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感，结合评价给出学生案例完成的成绩，作为该课程总评成绩的一部分。
“案例教学法”教学模式比较适用于CAD这种操作性与实践性较强的课程教学，这一教学模式更注重学生学习能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的独立见解、创新意识和创新能力。学生的主体地位得到了真正体现，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体使二者对立起来。具体要如何做好案例教学，还需要不断的改进和创新。总而言之，案例教学有利于提高学生学习的积极性，提高授课的效果，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。