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◆摘 要：现今社会经济高速发展，而教育改革也在不断地深入，因此，针对农村小学数学教学要求也發生了变化。农村小学数学老师需要针对留守儿童自信心方面，学习的自信心、生活方面的自信心、人际交往方面的自信心、自我认同方面的自信心等等这些问题进行探讨解决，促进留守儿童自信心的确立。
◆关键词：小学数学;留守儿童;自信心
所谓的“农村留守留守儿童”是指父母长时间同时外出打工，留守儿童被迫离开父母留在当地学校的孩子。很明显，这些农村留守留守儿童，由于过早地与父母的爱和教育分离，他们的生活、学习和心理都要经历其他孩子无法想象的痛苦和无助。他们可能会因为无法适应没有父母照顾而感到无助和孤独，也可能因为无法承受各种压力而感到极度脆弱和恐慌，也可能因为繁重的工作而挣扎等等。因此，近年来，留守留守儿童问题成为当今教育问题研究的一个高频话题。农村留守留守儿童问题是教育不可回避和扭曲的一个严重现象。良好的教育对数百万留在农村的留守儿童来说至关重要。另一方面，农村留守儿童教育，尤其是小学教育，问题频频发生，不容乐观。农村小学留守儿童的教育管理受到教育条件差、师资力量薄弱、教育理念落后、教育机制不完善、学校与监护人缺乏沟通等因素的严重制约。因此，学校必须加大投入，创造良好的环境，改变教育观念，增加教师的配置，加强学校和监护人的沟通等方面的分析，才能保证农村留守留守儿童的健康发展。
一、农村小学留守留守儿童的教育现状
首先，农村小学的教育教学环境较差。因为在农村小学的教室中，课堂内多媒体并没有完全普及，还有学校的教学设施也是不够完善，常常缺少圆规，直尺、三角板等数学教学用具。这些情况的存在导致农村小学数学老师在进行数学课堂的讲解时，无法运用教学工具进行数学课堂的有效开展。
其次，留守儿童周围的监护人在家庭事务中一般不发挥决策作用，对留守留守儿童的约束和指导不具有示范和威慑作用，留守留守儿童对其教育管理往往表现出蔑视和不合作的态度。学校或教师分配给留守留守儿童监护人的教育管理任务无法有效完成。由于监护人作用不足，教师忽视了与监护人的沟通，不能及时发现留守留守儿童的成长问题，难以开展有针对性的学校教育。
最后，农村小学数学课堂并没有随着《新课程标准》改革的要求，“坚持以留守儿童为本，充分发挥留守儿童主体性作用”的课程理念。传统的数学课堂一般是让数学老师在课堂当中成为主讲人，数学老师是课堂的中心。
二、针对农村小学数学培养留守儿童自信心的策略
（一）转变数学教学理念，培养留守儿童自信心
当今时代的发展速度越来越快，同时知识的更新也正在加速。因此，需要小学数学老师在课堂教学过程中能够顺应时代发展的潮流，不断的改善自己的教学方式，同时全方面、多方位的提高自己的教学能力，有利于促进小学数学课堂高效展开。农村教师知识基础薄弱，教育观念相对陈旧，教学方法相对落后，很少主动接受新信息，教学效果低，教育质量不高。针对上述问题，有必要与时俱进，转变数学教育观念。
（二）小组合作、探究进行数学教学培养留守儿童人际交往方面的自信心
数学教师通过组织留守儿童进行小组合作、探究式的数学教学模式来进行数学课堂的教学，能够有效地培养留守儿童在人际交往方面的自信心。在数学课堂中可以通过给留守儿童一定的实践活动来培养留守儿童的学习兴趣。如;将留守儿童进行分组，分为六个小组，每个小组给予一定购买要求，要求留守儿童进入小卖部进行购买，计算出购买物品所需是资金。同时，运用相关的计算能力来计算现金的多少。通过实践活动的有效行展开来帮助留守儿童增加数学学习的兴趣。能够有效的开展数学应用题的教学活动，通过留守儿童的亲身经历来丰富留守儿童的数学知识。
通过小组合作的教学模式，能够加强留守儿童之间的情感交流，让留守儿童的人际交往变得更加顺畅，也有利于树立学生的自信心。同时数学教师作为引导者，更能够与留守儿童之间进行交流来进行课堂教学，通过小组内部的讨论以及提出问题与老师交流，来实现师生之间的平等交流，促进留守儿童自信心的树立。
（三）教师鼓励式教学，培养留守儿童学习的自信心
在小学数学课堂中，通过数学教师的鼓励，能够有效的增加师生之间互动，培养留守儿童在数学学习上面的自信心。在数学应用题的解决时，留守儿童难免会遇到问题无法解决而丧失学习数学应用题的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师的鼓励和鼓舞能够有效的为留守儿童增加自信，增加留守儿童继续学习数学应用题的动力。数学老师有效的鼓励能够有效的激励留守儿童，能够有效的帮助留守儿童树立自信心。通过数学教师及时的根据留守儿童的学习情况，制定教学策略的设计，培养留守儿童创新思维，并不断的培养留守儿童创新意识，促进留守儿童在多方面的进步。从而达到培育留守儿童成长成材的目标，贯彻落实数学教学新课程标准的要求。因此，数学教师可以通过多方面的鼓励，来帮助留守儿童进行数学学习。
比如说;口头表扬，在班级同学面前对留守儿童积极赞扬。物质奖励，数学教师针对留守儿童解决应用题的解决情况来给留守儿童一定的物质奖励，比如数学笔记本，以及铅字笔。通过数学教师不断的鼓励和肯定来学学习给与留守儿童学习数学应用题的学习动力，提高留守儿童的数学自信心。
三、结语
农村小学数学老师改变自己的教学模式以及提高数学老师的教学素质，能够有效提高数学课堂的质量。通过实践活动的举办帮助留守儿童培养数学学习的主动性和积极性。通过数学教师的教学素质的提高，能够有针性对农村小学数学课堂存在的问题进行解决，实现小学数学老师的教学手段的创新。通过农村小学数学课堂中的问题解决能够建立高效的数学课堂，让小学农村小学数学课堂变得更加丰富化多样化，同时缩小城乡之间的数学课堂质量差距。
参考文献
[1]杨凯.社会工作方法在提升留守儿童自信心水平的介入与探讨——以武汉市黄陂区王家河镇为例[D]. 华中农业大学， 2016.
[2]高振喜.提升留守儿童自我表达能力的小组工作介入研究——以H镇留守儿童为例[D]. 华中农业大学， 2017.
[3]李少丽."农村小学低年级留守儿童学习习惯和自信心的培养策略研究."新作文：教研 000.004（2020）：P.1-1.
◆关键词：小学数学;留守儿童;自信心
所谓的“农村留守留守儿童”是指父母长时间同时外出打工，留守儿童被迫离开父母留在当地学校的孩子。很明显，这些农村留守留守儿童，由于过早地与父母的爱和教育分离，他们的生活、学习和心理都要经历其他孩子无法想象的痛苦和无助。他们可能会因为无法适应没有父母照顾而感到无助和孤独，也可能因为无法承受各种压力而感到极度脆弱和恐慌，也可能因为繁重的工作而挣扎等等。因此，近年来，留守留守儿童问题成为当今教育问题研究的一个高频话题。农村留守留守儿童问题是教育不可回避和扭曲的一个严重现象。良好的教育对数百万留在农村的留守儿童来说至关重要。另一方面，农村留守儿童教育，尤其是小学教育，问题频频发生，不容乐观。农村小学留守儿童的教育管理受到教育条件差、师资力量薄弱、教育理念落后、教育机制不完善、学校与监护人缺乏沟通等因素的严重制约。因此，学校必须加大投入，创造良好的环境，改变教育观念，增加教师的配置，加强学校和监护人的沟通等方面的分析，才能保证农村留守留守儿童的健康发展。
一、农村小学留守留守儿童的教育现状
首先，农村小学的教育教学环境较差。因为在农村小学的教室中，课堂内多媒体并没有完全普及，还有学校的教学设施也是不够完善，常常缺少圆规，直尺、三角板等数学教学用具。这些情况的存在导致农村小学数学老师在进行数学课堂的讲解时，无法运用教学工具进行数学课堂的有效开展。
其次，留守儿童周围的监护人在家庭事务中一般不发挥决策作用，对留守留守儿童的约束和指导不具有示范和威慑作用，留守留守儿童对其教育管理往往表现出蔑视和不合作的态度。学校或教师分配给留守留守儿童监护人的教育管理任务无法有效完成。由于监护人作用不足，教师忽视了与监护人的沟通，不能及时发现留守留守儿童的成长问题，难以开展有针对性的学校教育。
最后，农村小学数学课堂并没有随着《新课程标准》改革的要求，“坚持以留守儿童为本，充分发挥留守儿童主体性作用”的课程理念。传统的数学课堂一般是让数学老师在课堂当中成为主讲人，数学老师是课堂的中心。
二、针对农村小学数学培养留守儿童自信心的策略
（一）转变数学教学理念，培养留守儿童自信心
当今时代的发展速度越来越快，同时知识的更新也正在加速。因此，需要小学数学老师在课堂教学过程中能够顺应时代发展的潮流，不断的改善自己的教学方式，同时全方面、多方位的提高自己的教学能力，有利于促进小学数学课堂高效展开。农村教师知识基础薄弱，教育观念相对陈旧，教学方法相对落后，很少主动接受新信息，教学效果低，教育质量不高。针对上述问题，有必要与时俱进，转变数学教育观念。
（二）小组合作、探究进行数学教学培养留守儿童人际交往方面的自信心
数学教师通过组织留守儿童进行小组合作、探究式的数学教学模式来进行数学课堂的教学，能够有效地培养留守儿童在人际交往方面的自信心。在数学课堂中可以通过给留守儿童一定的实践活动来培养留守儿童的学习兴趣。如;将留守儿童进行分组，分为六个小组，每个小组给予一定购买要求，要求留守儿童进入小卖部进行购买，计算出购买物品所需是资金。同时，运用相关的计算能力来计算现金的多少。通过实践活动的有效行展开来帮助留守儿童增加数学学习的兴趣。能够有效的开展数学应用题的教学活动，通过留守儿童的亲身经历来丰富留守儿童的数学知识。
通过小组合作的教学模式，能够加强留守儿童之间的情感交流，让留守儿童的人际交往变得更加顺畅，也有利于树立学生的自信心。同时数学教师作为引导者，更能够与留守儿童之间进行交流来进行课堂教学，通过小组内部的讨论以及提出问题与老师交流，来实现师生之间的平等交流，促进留守儿童自信心的树立。
（三）教师鼓励式教学，培养留守儿童学习的自信心
在小学数学课堂中，通过数学教师的鼓励，能够有效的增加师生之间互动，培养留守儿童在数学学习上面的自信心。在数学应用题的解决时，留守儿童难免会遇到问题无法解决而丧失学习数学应用题的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师的鼓励和鼓舞能够有效的为留守儿童增加自信，增加留守儿童继续学习数学应用题的动力。数学老师有效的鼓励能够有效的激励留守儿童，能够有效的帮助留守儿童树立自信心。通过数学教师及时的根据留守儿童的学习情况，制定教学策略的设计，培养留守儿童创新思维，并不断的培养留守儿童创新意识，促进留守儿童在多方面的进步。从而达到培育留守儿童成长成材的目标，贯彻落实数学教学新课程标准的要求。因此，数学教师可以通过多方面的鼓励，来帮助留守儿童进行数学学习。
比如说;口头表扬，在班级同学面前对留守儿童积极赞扬。物质奖励，数学教师针对留守儿童解决应用题的解决情况来给留守儿童一定的物质奖励，比如数学笔记本，以及铅字笔。通过数学教师不断的鼓励和肯定来学学习给与留守儿童学习数学应用题的学习动力，提高留守儿童的数学自信心。
三、结语
农村小学数学老师改变自己的教学模式以及提高数学老师的教学素质，能够有效提高数学课堂的质量。通过实践活动的举办帮助留守儿童培养数学学习的主动性和积极性。通过数学教师的教学素质的提高，能够有针性对农村小学数学课堂存在的问题进行解决，实现小学数学老师的教学手段的创新。通过农村小学数学课堂中的问题解决能够建立高效的数学课堂，让小学农村小学数学课堂变得更加丰富化多样化，同时缩小城乡之间的数学课堂质量差距。
参考文献
[1]杨凯.社会工作方法在提升留守儿童自信心水平的介入与探讨——以武汉市黄陂区王家河镇为例[D]. 华中农业大学， 2016.
[2]高振喜.提升留守儿童自我表达能力的小组工作介入研究——以H镇留守儿童为例[D]. 华中农业大学， 2017.
[3]李少丽."农村小学低年级留守儿童学习习惯和自信心的培养策略研究."新作文：教研 000.004（2020）：P.1-1.