【摘 要】
：
[摘 要] 生产实习是工程类专业的重要学习环节，有利于学生巩固基础知识，并为后续深入学习、进入行业工作奠定扎实的基础。以工程教育认证和一流本科专业建设为契机，探索开展资源勘查工程专业生产实习教学活动。以“油气藏”为中心，探索建立涵盖钻井、录井、岩心、测井、开发工艺及野外地质调查于一体的实践教学体系，对教学思路与目标定位、教学内容设计、实施过程、结果考核进行了详细论述，实践证明，取得了较好的效果，最
论文部分内容阅读
[摘 要] 生产实习是工程类专业的重要学习环节，有利于学生巩固基础知识，并为后续深入学习、进入行业工作奠定扎实的基础。以工程教育认证和一流本科专业建设为契机，探索开展资源勘查工程专业生产实习教学活动。以“油气藏”为中心，探索建立涵盖钻井、录井、岩心、测井、开发工艺及野外地质调查于一体的实践教学体系，对教学思路与目标定位、教学内容设计、实施过程、结果考核进行了详细论述，实践证明，取得了较好的效果，最后提出了改进生产实习的若干思考。
[关键词] 资源勘查工程专业;生产实习;教学体系;实践教学
[基金项目] 首批国家级新工科研究与实践项目“低油价背景下资源勘查工程专业培养方案的动态调整机制研究”（批准号：9-22，执行期：2018—2019）;西北大学教改项目“新形势下资源勘查工程专业生产实习实践教学体系改革探索”（批准号：JX18121，执行期：2019—2020）
[作者简介] 赵俊峰（1975—），男，山西晋中人，工学博士，西北大学地质学系副教授，博士生导师，主要从事沉积学、盆地分析及油气勘探研究。
[中图分类号] P624.6
其他文献
基于岗位胜任力的要求,为适应现代医学特点,阐明了课程整合的必要性。以器官系统为框架梳理了“病原生物学”与“免疫学”两门课程内容,同时结合CBL教学,围绕培养目标,以问题为导向,探讨建立全新的课程模式。通过学科的整合减少了教学内容的重复,弥合了基础与临床医学分离的缺点,落实了以学生为中心、以任务为导向的现代医学教育理念,推动了基础医学拔尖人才和卓越医师培养,提升了人才培养质量。最后指出了课程整合中存在的教师教学能力有待提高、缺乏权威整合教材等问题。
基于RPM和PBL教学方法,探讨建构角色扮演—问题导向复合教学方法(C-PBL),结合该方法的角色、情境设计和问题导向与知识点结合,以及该方法的教学组织及实施步骤,以“工程项目施工管理”课程为例,在课程剖析的基础上,进行课程C-PBL教学法教学设计。分析认为,应用该方法合理进行教学情境设计,可覆盖教学内容,激发学生的学习主动性;使教学不再呆板,保证教学内容在轻松愉快的情境中高效完成;可培养良好的学习习惯、综合技能和社会团队意识,增强工作体验。作为主动问题导向学习和角色转化教学方法复合的尝试,C-PBL教学
新时代对人才需求的变化及大学生思想行为的变化,为高等学校的教育带来了新的挑战,传统教学模式亟待改变.针对“流体力学”课程在新形势下表现出的一些问题,探讨了在其教学模
双元制教育模式是战后德国经济起飞的秘密武器,是企业联合相应的职业学校共同创办的教育方式.双元制教育不同于传统大学课程学习,它的不同之处主要在于重视学生的实践性.口腔
[摘 要] 线上教学是新形势下重要的教学方式，如何开展线上教学督导，保障线上教学的教学质量，是口腔医学教育面临的新挑战。根据现有的督导指标与权重，融合CanMEDS对于学生交流、自主学习能力等评价，探讨了构建网络课程的教学督导指标体系，形成督导—评价—反馈的改进机制。指出这一机制不拘泥于时空的限制，可以随时辅导教学情况，针对课程资源、教学设计、教学活动等方面，开展定期的检查、反馈、督促与引导，不仅
课程形成性考核是现代教育教学过程中的重要环节,可以在平时开放的环境下融合多种考核方式进行.开放式、竞争性的形成性考核能够充分调动学生的积极性,提高学生综合运用所学
深度学习作为机器学习的一个新分支,在学术界和工业界受到了广泛的关注.深度学习是一门理论与实践紧密结合的课程,为增强学生利用深度学习理论和方法解决工程实际问题的能力,
[摘 要] 随着国家一流学科及一流专业建设的开展，实践教学体系的重构在创新型人才培养中的地位越发凸显。通过以产教融合理念为指导，对中药学专业实践教学体系的构建展开思考和探索。通过对产教融合背景下中医药院校中药学专业实践教学现状进行分析，阐述了中医药院校中药学专业实践教学改革的必要性，在此基础上提出了中医药院校中药学专业实践教学基本策略，由此构建中医药院校中药学专业产教融合“双轮驱动”的实践教学新模
历史上的中国认同意识发端于先秦时期,辽宋西夏金各政权在发展过程中均形成了自己的“中国观”,以此为切入点,可以寻绎出讲授这一时期历史的重要线索.“中国”一词随着历史发
[摘 要] 随着计算机技术的迅猛发展及在全社会的普及化，计算机已成为人们日常学习和工作不可或缺的有力工具，学好“计算机应用基础”课程能为学生今后学习和工作打下良好的基础。为了培养学生的学习兴趣和计算机应用实践能力，对“计算机应用基础”课程教学过程做了一些积极的探索：通过用学生榜样的力量、采用互动式教学法，帮助学生树立学好计算机的自信心;在教学过程中，增加师生交流，拉近师生距离;通过案例教学法、任务