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摘要：目前，我国正强力推行全面素质教育，新课程改革也不断完善。越来越多的教育学者对高中物理教学的研究也不断深入，但在实际高中物理课堂中还存在一系列影响教学高效性的问题，例如：教师教学设计不够灵活、学生在课堂上缺少主动性和创造性、学生只接受了理论知识却没有真正吸收其精髓、老师讲授的知识过多而学生学习却毫无收获。因此，采取有效措施解决目前物理教学中遇到的问题，对于每一位物理教师有十分重要的意义。物理是自然界科学领域的一门基础学科，同时也是一门众多学科中偏难的学科，其知识点多、难、且不易理解。特别高中物理相比高中物理知识点覆盖面广、跨度大、逻辑思维性强，很多高中生对物理学习没有养成很好的学习习惯和科学的方法，甚至对学习物理产生了畏惧心理;另外物理教师们并不能很好的掌握物理教学的方法，导致教学效率低下。因此，提高物理课堂教学有效性，必须讲究策略和手段，才能有效指导学生学好物理。
关键词：高中物理;有效教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、有效教学的内涵
关于有效教学的定义目前仍然存在争议，很多人对此存在不同的观点和解释。总体而言，就是从教学目标、教学行为、学生发展方面去进行界定。它的内涵应具备以下几个特点：
第一，有效果：即教学收获了一定的成果，教学成果的评定不能仅依据学生分数的高低，而应是多方面条件的结合。一方面，教学成果的外在表现是提高学生成绩的优秀率，使学生获得相应的知识与技能。另一方面是使学生增强了情感体验以及转变了科学态度。
第二，有效用：指学生在课堂上掌握了有效的知识量，并将其应用到实际生活中解决问题，而不仅仅只会做题目。教师教会学生灵活运用知识，才是将知识的精髓教授给学生。
第三，有效率：通俗来说学生不必花费过多的功课，老师也不用教太辛苦就能取得很好的教学效果。一个科学有效的教学课堂，能使学生获得更多的课余时间发展个人特长，同时也能减少教育成本。
综合有效教学的概念，我们不难得出要使教学有效，就要转变传统的教育观念，了解有效教学的资讯，寻找有效教学的方法，建立一个师生共同参与、相互协作的有效课堂，从而实现新课程改革的目标。
二、教学效率低下原因分析
1、物理教师所任课班级的学习特点
第一、学生学习热度不高，学习自主性不够，甚至有学生对物理存在抵触和畏惧心理;一部分学生在课堂上不与老师积极配合，爱搞小动作、说笑话等行为致使他们错过了老师讲授的重点知识。
第二、学生学习方法不够科学，许多学生采用记忆或背诵的方法学习知识，导致对知识的学习存在片面、不透彻的弊端，例如，在面对变式的题型或者实际生活中问题时，他们往往会显得手无足措，从而导致学习效率低下。
第三，学生缺少实验操作经历，动手能力有待提高。
2、任课时存在的问题
第一，在课堂导入阶段缺少方法和手段，不能根据学生兴趣设置情境，吸引学生的兴趣和热情，影响学习注意力的集中。另外，由于生活经验不够丰富和阅读的社会资讯较少，课上缺少将知识与实际生活相联系，影响学生对知识的应用。第二，在课生独立思考和实践的机会较少。在教学教学基本功上，例如语言技能和板书技能也有待提高。
第三，在教学过后有时不能及时的进行教学反思和评价，从而缺少了必要的改正措施，导致不恰当的教学方法重复使用。
3、影响课堂教学有效性的问题
第一，教师对教材内容钻研不够深入，不能很好把握教学重点及难点的知识，对课程教学内容安排不够合理，使学生不能很好地对知识进行吸收和总结;教师对学生了解不够全面，不能具体分析学生的基础水平和个性差异，从而不能针对学生的差异进行因材施教。
第二，教师不能合理有效运用多媒体设备，有些教师过度依赖多媒体设备，导致课堂教学单一，学生缺乏思考和交流，影响课堂教学有效性的提高。而有些教师则不会利用多媒体的优势，激发学生对知识的感知，导致学生课堂内容学习接受能力不高。
第三，教師对教学设计的准备不够全面，例如教学目标、教学过程和教学评价的设置不够准确，从而失去了对整个课堂的把握程度，不能进行灵活的动态教学。
第四，校方对物理教育重视程度较低、排课率较低，并且存在教学设备配备不齐全等问题。
三、课堂有效教学策略
（一）分析教材
教材作为教学工作中必不可少的教学工具之一，不仅仅是教师教授知识的来源，是学生学习的基本工具，也是联系师生之间教与学的重要纽带。唯有熟悉教材、读透教材，才能展现出教材的精髓内容。这是每一位教师所应必备的技能，也是为达到有效教学的必要前提。
对于教材所述内容的特色呈现，不仅要依据校方课程进度的安排，更重要的是依据所授学生的学习能力，从实际出发，尽可能放大教材在教学活动中的纽带作用。教师应尽力做好分析教材的准备工作：
第1，熟读教材内容，了解所讲知识的地位和体系。将本节知识放在某一章或一本整体的教材中去理解，可以列出一个具体的框架图，有助于对知识进行全面、多角度的研究。如图1.1对教材中《抛物运动与圆周运动》这一节的体系分析
第二，重点与难点分析。教师要针对所教学生实际情况，有针对性列举出教材中对学生理解和应用能力要求较高的知识点，以及内容较多且过程较为复杂的知识点划分为重难点，在讲授此类知识点时尽可能详细的为学生们分析解答、反复剖析，探究出有效的教学方法，帮助学生解决疑难疑点。
第三，要善于利用教材中插图、列表等与知识点相联系，并通过适当的教学方式展现给学生，这样有利于学生将知识点与生活经验和情感相联系，激起学生学习欲望，从而加深理解和记忆。
总的来说，要想实现高效率的教学，教师就必须做到精读教材，将教材知识熟练运用于课堂中，帮助学生利用好教材这一基本的学习工具。 （二）分析学生
要收获好的教学效果不能只注重教材的分析，而忽视对学生的分析，这会导致师生之间互不了解、不能有效配合。教师只有了解自己的学生，才能合理有效的管理学生和课堂，建立一个学习兴趣濃厚又和谐的课堂。
第1，教师要了解学生的年龄特征、学习基础、学习能力等智力因素，才能在备课时根据学生的需求和认知规律，设置符合学生发展的教学内容，让学生易于接受并在和谐的课堂中快乐地学习。
第2，教师要通过观察了解分析学生的个人性格、课后情况、个人兴趣爱好等一系列非智力因素。并针对存在差异的学生设置多种教学方式和教学活动，有利于学生及时掌握知识，提高自身的学习能力。
第3，教师依据学生的思维基础设置相应的提问，能有效引导学生思考和想象，从中发现问题并解决问题。因此，教师要具备敏锐的观察力，以学生的角度去审视所要学习的内容，才能制定有效教学方案帮助学生提高学习物理的能力。
总之，教师作为教学的领头人物，起着主导性的作用，只有在全面了解学生的基础上才能正确的引导学生，使学生学懂了知识、学会学习的方法，并且感受学习带来的快乐。如下图所示：
（三）充分应用多媒体设备
近几年，多媒体设备随着信息化社会发展的脚步走进了物理课堂，教师们提升信息技术应用能力对提高课堂有效性具有重要作用。高中物理是一门科学性强的学科，其知识量大、概念抽象、规律复杂和实验探究性强的特点，使学生对有些知识琢磨不透、难以掌握。多媒体设备具有丰富的资源和很强的表现力，它包括语言、文字、图片、影视等媒体，它可以展示出学生在日常生活中接触不到的、新奇的事物和实验现象，有利于吸引学生的眼球、调动他们的积极性。因此教师应做到以下几点：
第1，教师要熟悉并利用身边各类教学设备或与教学相关的素材，提高学生的学习主动性。例如，在学习《光的折射》时播放有关海市蜃楼的照片，利用自然奇观的视觉刺激带动学习的热情。
第二，针对知识中的重难点课程，除开必要的讲授外，尽可能为学生提供更多的教学方式。例如，在学平抛运动规律时，利用多媒体设备可以看清下落小球的运动轨迹，使得实验现象容易观测，便于探究相关规律。
第三，对于抽象概念知识点的教授，可通过必要的多媒体设备来展示。例如在学习《光的干涉》时利用3D等技术将波的叠加和波动的过程形象的展示出来，便于学生理解和掌握。
总之，教师要善于利用网络资源收集信息，保证多媒体呈现的内容具有科学性、趣味性和新颖性。
（四）精心制定教学设计
有效的教学首先需要有充分的课前准备，规划教学目标、教学内容、教学方式以及有针对性的讲授重难点知识等教学设计。只有做好充分的教学准备，才能在课堂上有效引导学生，才能做到游刃有余的应付一切可能发生的问题。教学设计的最大好处是克服了传统备课中全凭教师个人经验教学的缺陷，也能帮助新老师很快适应教学，并不断累积教学经验。如果没有课前完善的教学设计，那么很难达到预定的教学目标，并且还会产生一系列的问题。充分的教学计划犹如黑夜中的明灯，指引着教师完成既定的目标，实现高效的教学。教学设计主要包含以下几个方面：
第一，明确教学任务，并合理规划分析各个课时内容与单元内容的教学内容，以此确定学生应该掌握哪些内容、获得哪些技能、采用何种科学方法。
第二，确立教学目标，围绕学习这一主体，规划出科学有效的教学方案，要确立具体准确且具有可操作性的目标，同时还要体现重难点知识，以及如何引导学生学习该知识，以达到训练学生相关专业技能，并且也要注重教学过程，培养学生学习的主动性。
第三，教学方案的规划，在确立科学完整的教学目标后，教师要针对学生的实际情况，有针对性的设计出合理的教学过程。以激发学生主动探究物理为目的，让学生在学习、探究、合作中逐步提升自我，体验到学习带来的快乐。
第四，课堂教学试讲：做好一切教学准备之后，还要在课前进行演练，并预设可能出现的问题，找到解决措施，才能进行完美教学。
第五，有效合理的教学评价，教学评价是对教师教学过程和效果的评分，是教学工作后续的总结依据之一。有效科学的评价可以帮助教师查漏补缺，因材施教，完善教学过程等。
结语：随着我国新课程改革的进行，物理课堂教学效率已经提高很多，但是仍然存在很多不足之处。对于众多未探究的教学理论和教学策略还需要进行进一步的调查研究。全面素质教育改革的重点在于采取何种措施提高课堂教学效率，使课堂教学发挥出最大的作用，促进学生的全面发展。因此探究物理有效教学策略是目前教学研究的一项重要任务。希望在今后的学习和教书生涯中，我能将此研究继续深入和完善，并不断改进教学策略，将有效的教学策略落实在课堂上，亲身体会该策略的优缺点，并对比学生前后的学习效果是否有提升。我相信在不断学习中我一定能提升自我，并有能力提出更有效的课堂教学策略，达到高效实施课堂教学的目的。
参考文献
[1] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007：10-22
[2] 李安发.最近发展区理论在物理教学中的应用[J].中学物理，2013（5）：22.
[3] 文雪，林叶舒，慕容勋.有效教学论要[M].南京：南京大学出版社，.2017：24-30
[4] 程小健.中学物理教学技能理论与实践[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2017：50-83
[5] 于志峰.摆脱低效课堂，构建高效的物理课堂[J].成才之路，2012.
作者简介：李小霜（1996.05-），女，汉族，海南省东方市人，湖南科技大学2018级硕士研究生，学科物理专业，研究方向：学科物理。
关键词：高中物理;有效教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、有效教学的内涵
关于有效教学的定义目前仍然存在争议，很多人对此存在不同的观点和解释。总体而言，就是从教学目标、教学行为、学生发展方面去进行界定。它的内涵应具备以下几个特点：
第一，有效果：即教学收获了一定的成果，教学成果的评定不能仅依据学生分数的高低，而应是多方面条件的结合。一方面，教学成果的外在表现是提高学生成绩的优秀率，使学生获得相应的知识与技能。另一方面是使学生增强了情感体验以及转变了科学态度。
第二，有效用：指学生在课堂上掌握了有效的知识量，并将其应用到实际生活中解决问题，而不仅仅只会做题目。教师教会学生灵活运用知识，才是将知识的精髓教授给学生。
第三，有效率：通俗来说学生不必花费过多的功课，老师也不用教太辛苦就能取得很好的教学效果。一个科学有效的教学课堂，能使学生获得更多的课余时间发展个人特长，同时也能减少教育成本。
综合有效教学的概念，我们不难得出要使教学有效，就要转变传统的教育观念，了解有效教学的资讯，寻找有效教学的方法，建立一个师生共同参与、相互协作的有效课堂，从而实现新课程改革的目标。
二、教学效率低下原因分析
1、物理教师所任课班级的学习特点
第一、学生学习热度不高，学习自主性不够，甚至有学生对物理存在抵触和畏惧心理;一部分学生在课堂上不与老师积极配合，爱搞小动作、说笑话等行为致使他们错过了老师讲授的重点知识。
第二、学生学习方法不够科学，许多学生采用记忆或背诵的方法学习知识，导致对知识的学习存在片面、不透彻的弊端，例如，在面对变式的题型或者实际生活中问题时，他们往往会显得手无足措，从而导致学习效率低下。
第三，学生缺少实验操作经历，动手能力有待提高。
2、任课时存在的问题
第一，在课堂导入阶段缺少方法和手段，不能根据学生兴趣设置情境，吸引学生的兴趣和热情，影响学习注意力的集中。另外，由于生活经验不够丰富和阅读的社会资讯较少，课上缺少将知识与实际生活相联系，影响学生对知识的应用。第二，在课生独立思考和实践的机会较少。在教学教学基本功上，例如语言技能和板书技能也有待提高。
第三，在教学过后有时不能及时的进行教学反思和评价，从而缺少了必要的改正措施，导致不恰当的教学方法重复使用。
3、影响课堂教学有效性的问题
第一，教师对教材内容钻研不够深入，不能很好把握教学重点及难点的知识，对课程教学内容安排不够合理，使学生不能很好地对知识进行吸收和总结;教师对学生了解不够全面，不能具体分析学生的基础水平和个性差异，从而不能针对学生的差异进行因材施教。
第二，教师不能合理有效运用多媒体设备，有些教师过度依赖多媒体设备，导致课堂教学单一，学生缺乏思考和交流，影响课堂教学有效性的提高。而有些教师则不会利用多媒体的优势，激发学生对知识的感知，导致学生课堂内容学习接受能力不高。
第三，教師对教学设计的准备不够全面，例如教学目标、教学过程和教学评价的设置不够准确，从而失去了对整个课堂的把握程度，不能进行灵活的动态教学。
第四，校方对物理教育重视程度较低、排课率较低，并且存在教学设备配备不齐全等问题。
三、课堂有效教学策略
（一）分析教材
教材作为教学工作中必不可少的教学工具之一，不仅仅是教师教授知识的来源，是学生学习的基本工具，也是联系师生之间教与学的重要纽带。唯有熟悉教材、读透教材，才能展现出教材的精髓内容。这是每一位教师所应必备的技能，也是为达到有效教学的必要前提。
对于教材所述内容的特色呈现，不仅要依据校方课程进度的安排，更重要的是依据所授学生的学习能力，从实际出发，尽可能放大教材在教学活动中的纽带作用。教师应尽力做好分析教材的准备工作：
第1，熟读教材内容，了解所讲知识的地位和体系。将本节知识放在某一章或一本整体的教材中去理解，可以列出一个具体的框架图，有助于对知识进行全面、多角度的研究。如图1.1对教材中《抛物运动与圆周运动》这一节的体系分析
第二，重点与难点分析。教师要针对所教学生实际情况，有针对性列举出教材中对学生理解和应用能力要求较高的知识点，以及内容较多且过程较为复杂的知识点划分为重难点，在讲授此类知识点时尽可能详细的为学生们分析解答、反复剖析，探究出有效的教学方法，帮助学生解决疑难疑点。
第三，要善于利用教材中插图、列表等与知识点相联系，并通过适当的教学方式展现给学生，这样有利于学生将知识点与生活经验和情感相联系，激起学生学习欲望，从而加深理解和记忆。
总的来说，要想实现高效率的教学，教师就必须做到精读教材，将教材知识熟练运用于课堂中，帮助学生利用好教材这一基本的学习工具。 （二）分析学生
要收获好的教学效果不能只注重教材的分析，而忽视对学生的分析，这会导致师生之间互不了解、不能有效配合。教师只有了解自己的学生，才能合理有效的管理学生和课堂，建立一个学习兴趣濃厚又和谐的课堂。
第1，教师要了解学生的年龄特征、学习基础、学习能力等智力因素，才能在备课时根据学生的需求和认知规律，设置符合学生发展的教学内容，让学生易于接受并在和谐的课堂中快乐地学习。
第2，教师要通过观察了解分析学生的个人性格、课后情况、个人兴趣爱好等一系列非智力因素。并针对存在差异的学生设置多种教学方式和教学活动，有利于学生及时掌握知识，提高自身的学习能力。
第3，教师依据学生的思维基础设置相应的提问，能有效引导学生思考和想象，从中发现问题并解决问题。因此，教师要具备敏锐的观察力，以学生的角度去审视所要学习的内容，才能制定有效教学方案帮助学生提高学习物理的能力。
总之，教师作为教学的领头人物，起着主导性的作用，只有在全面了解学生的基础上才能正确的引导学生，使学生学懂了知识、学会学习的方法，并且感受学习带来的快乐。如下图所示：
（三）充分应用多媒体设备
近几年，多媒体设备随着信息化社会发展的脚步走进了物理课堂，教师们提升信息技术应用能力对提高课堂有效性具有重要作用。高中物理是一门科学性强的学科，其知识量大、概念抽象、规律复杂和实验探究性强的特点，使学生对有些知识琢磨不透、难以掌握。多媒体设备具有丰富的资源和很强的表现力，它包括语言、文字、图片、影视等媒体，它可以展示出学生在日常生活中接触不到的、新奇的事物和实验现象，有利于吸引学生的眼球、调动他们的积极性。因此教师应做到以下几点：
第1，教师要熟悉并利用身边各类教学设备或与教学相关的素材，提高学生的学习主动性。例如，在学习《光的折射》时播放有关海市蜃楼的照片，利用自然奇观的视觉刺激带动学习的热情。
第二，针对知识中的重难点课程，除开必要的讲授外，尽可能为学生提供更多的教学方式。例如，在学平抛运动规律时，利用多媒体设备可以看清下落小球的运动轨迹，使得实验现象容易观测，便于探究相关规律。
第三，对于抽象概念知识点的教授，可通过必要的多媒体设备来展示。例如在学习《光的干涉》时利用3D等技术将波的叠加和波动的过程形象的展示出来，便于学生理解和掌握。
总之，教师要善于利用网络资源收集信息，保证多媒体呈现的内容具有科学性、趣味性和新颖性。
（四）精心制定教学设计
有效的教学首先需要有充分的课前准备，规划教学目标、教学内容、教学方式以及有针对性的讲授重难点知识等教学设计。只有做好充分的教学准备，才能在课堂上有效引导学生，才能做到游刃有余的应付一切可能发生的问题。教学设计的最大好处是克服了传统备课中全凭教师个人经验教学的缺陷，也能帮助新老师很快适应教学，并不断累积教学经验。如果没有课前完善的教学设计，那么很难达到预定的教学目标，并且还会产生一系列的问题。充分的教学计划犹如黑夜中的明灯，指引着教师完成既定的目标，实现高效的教学。教学设计主要包含以下几个方面：
第一，明确教学任务，并合理规划分析各个课时内容与单元内容的教学内容，以此确定学生应该掌握哪些内容、获得哪些技能、采用何种科学方法。
第二，确立教学目标，围绕学习这一主体，规划出科学有效的教学方案，要确立具体准确且具有可操作性的目标，同时还要体现重难点知识，以及如何引导学生学习该知识，以达到训练学生相关专业技能，并且也要注重教学过程，培养学生学习的主动性。
第三，教学方案的规划，在确立科学完整的教学目标后，教师要针对学生的实际情况，有针对性的设计出合理的教学过程。以激发学生主动探究物理为目的，让学生在学习、探究、合作中逐步提升自我，体验到学习带来的快乐。
第四，课堂教学试讲：做好一切教学准备之后，还要在课前进行演练，并预设可能出现的问题，找到解决措施，才能进行完美教学。
第五，有效合理的教学评价，教学评价是对教师教学过程和效果的评分，是教学工作后续的总结依据之一。有效科学的评价可以帮助教师查漏补缺，因材施教，完善教学过程等。
结语：随着我国新课程改革的进行，物理课堂教学效率已经提高很多，但是仍然存在很多不足之处。对于众多未探究的教学理论和教学策略还需要进行进一步的调查研究。全面素质教育改革的重点在于采取何种措施提高课堂教学效率，使课堂教学发挥出最大的作用，促进学生的全面发展。因此探究物理有效教学策略是目前教学研究的一项重要任务。希望在今后的学习和教书生涯中，我能将此研究继续深入和完善，并不断改进教学策略，将有效的教学策略落实在课堂上，亲身体会该策略的优缺点，并对比学生前后的学习效果是否有提升。我相信在不断学习中我一定能提升自我，并有能力提出更有效的课堂教学策略，达到高效实施课堂教学的目的。
参考文献
[1] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007：10-22
[2] 李安发.最近发展区理论在物理教学中的应用[J].中学物理，2013（5）：22.
[3] 文雪，林叶舒，慕容勋.有效教学论要[M].南京：南京大学出版社，.2017：24-30
[4] 程小健.中学物理教学技能理论与实践[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2017：50-83
[5] 于志峰.摆脱低效课堂，构建高效的物理课堂[J].成才之路，2012.
作者简介：李小霜（1996.05-），女，汉族，海南省东方市人，湖南科技大学2018级硕士研究生，学科物理专业，研究方向：学科物理。