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一、阅读的重要性
要掌握和熟练运用一门外语，在掌握一定的词汇和基本语法规则的基础上，应该把着眼点放到阅读上，在阅读与词汇并进的同时，巩固语法知识，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感；形成健全的情感，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
课标顺应了时代发展的潮流，要求学生在阅读中能通过不同渠道查找所需信息（六级）；能根据需要从网络资源中获取信息（七级）；能根据学习需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理（八级）；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息（九级）。
新课标第一次明确提出除教材外，英语阅读在高中阶段的六级应达到19万词以上，七级达到25万词以上，八级达到33万词以上。阅读速度的提高和阅读量是分不开的，读的越多，词汇量越大，阅读速度就越快。笔者认为，要提高学生的阅读能力与水平，首先要从提高阅读速度做起，要提高阅读速度，教师应先对学生做适当的快速阅读训练。
二、为何进行快速阅读教学
进行快速阅读教学要避免逐句分析、讲解和翻译，必须发挥学生的主体作用。对我们学生影响最大的是母语，即对阅读材料先在脑海中翻译成汉语，然后再理解。对于这种不良习惯，解决的方法就是限时阅读。进行限时阅读训练，不能急于求成，一步登天。材料要从简到繁，时间从宽裕到紧张，逐步达到阅读训练的目的。在快速阅读训练中，起始阶段的选材很重要，先要选择一些记叙文， 如小小说、故事、游记等，学生对这些题材比较感兴趣，容易激发他们阅读的兴趣，有动力按老师的安排去做。
三、实施快速阅读的几个技巧问题
逐步提高阅读速度关键是多读，博览群书，熟能生巧。当然，提高阅读速度也有一定的方法和技巧。
3.1浏览和略读
为了加快阅读速度，避免逐句翻译，要养成组视的习惯，即对有意义的语法结构（意群）“扫视”，如下面一句话，用“/”把句子中意群隔开，作为按意群隔开的范例： How can primitive culture/ learn to live / in a technological world? How can they do this / without becoming lost? 让学生正视第一个句子中第一个意群的primitive,那么一眼能看清其两边的How can和culture。因此，学生能同时看到三个到五个词，逐渐改变只看一个词的习惯。尼拉-史密斯说过：“如果你想读地快，你必须狼吞虎咽，而不是细嚼慢咽。”
3.2寻找主题句
每篇文章每一段基本上有一个切中要害的主题句，浏览后找出主题句就能了解本段重点讲述了什么，也就不用去顾及其他的句子了。还有，根据文章要调整浏览的目的。如果是记叙文，注意6个“W”，如果是议论文，就要针对论点和论据。
3.3通过上下文悟义
在阅读中，不可避免地会遇到一些生词，查阅字典会很费时，即便是认识的词在不同的语言环境中也会有不同的意义，联系上下文可以帮助理解该词的词义。
找出经常给出明确词义的系动词be或找出进一步解释的i.e.或者定语从句或同位语从句。例如：
Do you know processed food, i.e. food that has been dealt with, is not good for your health?
通过i.e.后的进一步解释和定语从句中的解释，不难猜出processed food 就是经过加工的食品，还可以通过标点符号如破折号、冒号、引号等猜测词义。熟悉前后缀和已知词根也能准确地猜出词的含义。英语中相当多的词汇是从拉丁语、希腊语和法语等外来语中借用的，熟悉外来语中某些特定的词根就很容易猜出生词的词义。
四、练习设置
科学合理地设置一些练习，一是能够检测学生的理解程度和阅读能力，还能训练其他的言语能力。在起始阶段，学生只须侧重文章的大意，然后再限时阅读后脱离材料，试着回忆并讲述他们得到的任何信息。这样可以训练他们的快速阅读能力也能强化瞬间记忆能力和训练语言逻辑思辨和表达能力。其次还可以要求学生阅读之后动手写作，因为有蓝本可依，这样的写作不至流于空泛，英语作文也不是那么高不可攀。这种练习对于不擅长口头表达的学生尤其重要，使学生增强自信心，获得成就感和满足感，其他练习可以根据阅读训练的目的灵活设置，如果让学生掌握细节，可以设置问题、判断或选择的方式，尽量让学生有目的有准备地去阅读。
如果掌握了快速阅读的方法及若干技巧，并有一定的阅读速度，那么在听、说、读、写这四个技能中学生就能从“读”中获益匪浅。
要掌握和熟练运用一门外语，在掌握一定的词汇和基本语法规则的基础上，应该把着眼点放到阅读上，在阅读与词汇并进的同时，巩固语法知识，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感；形成健全的情感，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
课标顺应了时代发展的潮流，要求学生在阅读中能通过不同渠道查找所需信息（六级）；能根据需要从网络资源中获取信息（七级）；能根据学习需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理（八级）；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息（九级）。
新课标第一次明确提出除教材外，英语阅读在高中阶段的六级应达到19万词以上，七级达到25万词以上，八级达到33万词以上。阅读速度的提高和阅读量是分不开的，读的越多，词汇量越大，阅读速度就越快。笔者认为，要提高学生的阅读能力与水平，首先要从提高阅读速度做起，要提高阅读速度，教师应先对学生做适当的快速阅读训练。
二、为何进行快速阅读教学
进行快速阅读教学要避免逐句分析、讲解和翻译，必须发挥学生的主体作用。对我们学生影响最大的是母语，即对阅读材料先在脑海中翻译成汉语，然后再理解。对于这种不良习惯，解决的方法就是限时阅读。进行限时阅读训练，不能急于求成，一步登天。材料要从简到繁，时间从宽裕到紧张，逐步达到阅读训练的目的。在快速阅读训练中，起始阶段的选材很重要，先要选择一些记叙文， 如小小说、故事、游记等，学生对这些题材比较感兴趣，容易激发他们阅读的兴趣，有动力按老师的安排去做。
三、实施快速阅读的几个技巧问题
逐步提高阅读速度关键是多读，博览群书，熟能生巧。当然，提高阅读速度也有一定的方法和技巧。
3.1浏览和略读
为了加快阅读速度，避免逐句翻译，要养成组视的习惯，即对有意义的语法结构（意群）“扫视”，如下面一句话，用“/”把句子中意群隔开，作为按意群隔开的范例： How can primitive culture/ learn to live / in a technological world? How can they do this / without becoming lost? 让学生正视第一个句子中第一个意群的primitive,那么一眼能看清其两边的How can和culture。因此，学生能同时看到三个到五个词，逐渐改变只看一个词的习惯。尼拉-史密斯说过：“如果你想读地快，你必须狼吞虎咽，而不是细嚼慢咽。”
3.2寻找主题句
每篇文章每一段基本上有一个切中要害的主题句，浏览后找出主题句就能了解本段重点讲述了什么，也就不用去顾及其他的句子了。还有，根据文章要调整浏览的目的。如果是记叙文，注意6个“W”，如果是议论文，就要针对论点和论据。
3.3通过上下文悟义
在阅读中，不可避免地会遇到一些生词，查阅字典会很费时，即便是认识的词在不同的语言环境中也会有不同的意义，联系上下文可以帮助理解该词的词义。
找出经常给出明确词义的系动词be或找出进一步解释的i.e.或者定语从句或同位语从句。例如：
Do you know processed food, i.e. food that has been dealt with, is not good for your health?
通过i.e.后的进一步解释和定语从句中的解释，不难猜出processed food 就是经过加工的食品，还可以通过标点符号如破折号、冒号、引号等猜测词义。熟悉前后缀和已知词根也能准确地猜出词的含义。英语中相当多的词汇是从拉丁语、希腊语和法语等外来语中借用的，熟悉外来语中某些特定的词根就很容易猜出生词的词义。
四、练习设置
科学合理地设置一些练习，一是能够检测学生的理解程度和阅读能力，还能训练其他的言语能力。在起始阶段，学生只须侧重文章的大意，然后再限时阅读后脱离材料，试着回忆并讲述他们得到的任何信息。这样可以训练他们的快速阅读能力也能强化瞬间记忆能力和训练语言逻辑思辨和表达能力。其次还可以要求学生阅读之后动手写作，因为有蓝本可依，这样的写作不至流于空泛，英语作文也不是那么高不可攀。这种练习对于不擅长口头表达的学生尤其重要，使学生增强自信心，获得成就感和满足感，其他练习可以根据阅读训练的目的灵活设置，如果让学生掌握细节，可以设置问题、判断或选择的方式，尽量让学生有目的有准备地去阅读。
如果掌握了快速阅读的方法及若干技巧，并有一定的阅读速度，那么在听、说、读、写这四个技能中学生就能从“读”中获益匪浅。