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摘要：在语文科目中，作文的创作占有很大的分值和比重。在小学阶段，由于学生的知识有限，作文的学术性可能不是特别强，培养小学生正确的写作态度和健康的写作观念是教学过程中的重点。要想学生能写出优质的文章，激发学生的阅读兴趣和提升自身的想象力更为重要。
关键词：语文作文;小学生;想象能力
学生的想象力是进行艺术创作时的基本技能，是学生创新过程的前提条件。随着时代的进步和社会文明的发展，语文教学也在不断进行新的课程改革。新课标要求，教师在小学生写作过程中应当充分发挥小学生的想象力，鼓励学生自由创作。在学生创作的过程中，教师应该鼓励学生自由发挥，尊重学生的劳动成果，关怀学生的学习状态，让学生能在良好的学校氛围中健康快乐地成长。
1.想象能力在小学语文作文教学中的重要作用
调查显示，想象能力对提高小学生的写作水平具有十分显著的作用。实践证明，充分激发每个小学生的想象能力，不仅可以稳步提升小学语文的作文教学质量，而且可以调动小学生写作的积极性和创作的主动性。因此，在小学语文教学过程中，应当充分发挥想象能力的作用，提升小学生的写作水平，培养小学生的创作热情[1]。
1.1 有利于提升小学生的写作水平
写作水平的提升不是一朝一夕就可以取得实质性进展的，需要長期坚持不懈的努力。将想象能力的培养引入到小学语文作文教学，对提升小学生的写作水平具有加速作用。写作过程通常是以现实生活中的事物为基础，加入想象的元素，不仅可以让作文内容更加丰满，而且可以体现较高的写作水平。此外，想象能力还能够解决写作过程中素材枯竭的难题，将想象能力融入到写作过程中，不仅可以拓宽思维的广度，而且对提升写作水平具有十分重要的意义[2]。
1.2 有利于激发小学生的写作兴趣
调查显示，小学阶段是学生思维最为活跃的时期，对很多事物的思考还都处于启蒙阶段，因而在小学语文作文教学中培养小学生的想象能力具有重要意义。想象能力的培养，不仅可以帮助提升小学生的写作水平，而且更重要的是可以使小学生对写作充满兴趣。在小学语文作文教学过程中融入想象能力的培养，首先，可以激发小学生写作的积极性和主动性，让小学生踊跃地参与到写作课堂教学中;其次，可以培养小学生的写作兴趣，让小学生沉浸在想象的广袤空间中，不断地开阔自我的思考维度和想象能力[3]。
2.想象能力在小学语文作文教学中的培养方法
2.1培养学生的观察能力，拓宽学生的思维
小学阶段，学生生活能力逐步增强，大脑和思维容量也不断发展，学生可以接触到的事物不断增多，所以可以用来进行写作的生活素材也逐渐增加。小学阶段正是学生创造力不断提升的关键阶段，语文教师要以提高学生的观察能力为基础，增加学生的写作素材，促进小学生在生活和学习中取得进步、健康成长。教师应该让学生增加生活经验，把语文的学习过程延伸到生活中。教师要合理地安排教学内容，适当地减轻小学生的课业负担，给学生更多自由的课下时间，让学生可以观察自然事物，思考生活场景，让学生的想象力得到充分的发展。例如，让学生以“冬天里的第一场雪”为作文题目展开论述的写作训练时，教师可以先对写作的重点向学生明确出来，让学生着重观察，冬天下雪时的天气状况、下雪时的场景、自然事物的状态和人们在下雪时的活动等等，让学生进行观察。学生可以按照自己对下雪过程的独特感受，发挥自己的想象能力，从而创作出一篇生动的文章，通过写作的过程还原现实生活中的精彩，让学生的语文写作能力得到充分的发展。
2.2设置创作场景，锻炼学生的想象能力
想象能力的养成不仅需要实际的生活经验，而且离不开教师的指导和培养训练，教师需要在授课过程中经常有选择性地给学生创设一定的想象情境，为学生想象力的发展开拓新思路。教师应该通过科学合理的指导方式，让学生恰当地应用夸张和想象等写作手法，提升学生的写作质量，表达出内容新颖、人物形象多彩生动的文章。教师在课堂开展过程中，也可以利用多媒体科技，把视频、音频等应用到课堂上，将学生带入到特定的生活场景中，根据直观的场景演绎，让学生进入一种可以想象的意境中。教师在视频播放的过程中，可以对视频内容进行口头上的提问，让学生把想象到的内容表达出来或者记录下来。通过教师的指导过程来激发学生的想象，既保证了课堂的科学合理性，又可以丰富语文的授课形式，进一步发展学生的想象能力，提升学生的写作水平。例如，教师可以通过图片展示的形式，向小学生展示出《狐假虎威》的故事，让学生结合故事情节对事件的发生过程展开想象。教师可以通过学生片段性的描述把故事连贯起来，将故事情节讲述给学生，鼓励学生发挥自己的想象力，让学生从不同的角度出发，问一问故事中的“老虎”这一角色，有没有什么样的方法转变自己在故事中的结局，“狐狸”抓住了“老虎”什么样的心理从而成功达到了自己的目的，这样一个经典的故事，能不能以一种别样的手法重新演绎？教师要让学生充分发挥自己的想象力，自由创作故事情节，也可以在故事场景中引入新的人物形象。
2.3采取一定的方式，强化学生的想象力
在一般情况下，我们认为想象力在很大程度上是一种天赋，因人而异，但是也要相信一个人的想象能力并不是一成不变的，一定可以通过后天的努力得到提升。所以对于语文教师来说，一定不要轻易对学生做出评价，打击学生的自信心，一定要多对学生的正确行为进行鼓励，让学生有机会把自己在现实生活中观察到的事物表达出来，对学过的素材进行运用，才能真正提高学生的写作水平。提升学生想象力的训练手法可以多种多样，教师可以建议学生在写作过程中多多使用恰当的修辞手法对故事进行灵活的表述。比如，灵活使用拟人的修辞手法来为文章添色，将一些抽象的事物通过比喻的手法而具体化，让读者感受到作者的奇思妙想和文章的结构精巧，写作手法高超。
参考文献：
[1]刘佳佳.小学生语文作文中想象能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2021（03）：82.
河南省安阳市殷都区铜冶镇南街小学 河南 安阳 455141
关键词：语文作文;小学生;想象能力
学生的想象力是进行艺术创作时的基本技能，是学生创新过程的前提条件。随着时代的进步和社会文明的发展，语文教学也在不断进行新的课程改革。新课标要求，教师在小学生写作过程中应当充分发挥小学生的想象力，鼓励学生自由创作。在学生创作的过程中，教师应该鼓励学生自由发挥，尊重学生的劳动成果，关怀学生的学习状态，让学生能在良好的学校氛围中健康快乐地成长。
1.想象能力在小学语文作文教学中的重要作用
调查显示，想象能力对提高小学生的写作水平具有十分显著的作用。实践证明，充分激发每个小学生的想象能力，不仅可以稳步提升小学语文的作文教学质量，而且可以调动小学生写作的积极性和创作的主动性。因此，在小学语文教学过程中，应当充分发挥想象能力的作用，提升小学生的写作水平，培养小学生的创作热情[1]。
1.1 有利于提升小学生的写作水平
写作水平的提升不是一朝一夕就可以取得实质性进展的，需要長期坚持不懈的努力。将想象能力的培养引入到小学语文作文教学，对提升小学生的写作水平具有加速作用。写作过程通常是以现实生活中的事物为基础，加入想象的元素，不仅可以让作文内容更加丰满，而且可以体现较高的写作水平。此外，想象能力还能够解决写作过程中素材枯竭的难题，将想象能力融入到写作过程中，不仅可以拓宽思维的广度，而且对提升写作水平具有十分重要的意义[2]。
1.2 有利于激发小学生的写作兴趣
调查显示，小学阶段是学生思维最为活跃的时期，对很多事物的思考还都处于启蒙阶段，因而在小学语文作文教学中培养小学生的想象能力具有重要意义。想象能力的培养，不仅可以帮助提升小学生的写作水平，而且更重要的是可以使小学生对写作充满兴趣。在小学语文作文教学过程中融入想象能力的培养，首先，可以激发小学生写作的积极性和主动性，让小学生踊跃地参与到写作课堂教学中;其次，可以培养小学生的写作兴趣，让小学生沉浸在想象的广袤空间中，不断地开阔自我的思考维度和想象能力[3]。
2.想象能力在小学语文作文教学中的培养方法
2.1培养学生的观察能力，拓宽学生的思维
小学阶段，学生生活能力逐步增强，大脑和思维容量也不断发展，学生可以接触到的事物不断增多，所以可以用来进行写作的生活素材也逐渐增加。小学阶段正是学生创造力不断提升的关键阶段，语文教师要以提高学生的观察能力为基础，增加学生的写作素材，促进小学生在生活和学习中取得进步、健康成长。教师应该让学生增加生活经验，把语文的学习过程延伸到生活中。教师要合理地安排教学内容，适当地减轻小学生的课业负担，给学生更多自由的课下时间，让学生可以观察自然事物，思考生活场景，让学生的想象力得到充分的发展。例如，让学生以“冬天里的第一场雪”为作文题目展开论述的写作训练时，教师可以先对写作的重点向学生明确出来，让学生着重观察，冬天下雪时的天气状况、下雪时的场景、自然事物的状态和人们在下雪时的活动等等，让学生进行观察。学生可以按照自己对下雪过程的独特感受，发挥自己的想象能力，从而创作出一篇生动的文章，通过写作的过程还原现实生活中的精彩，让学生的语文写作能力得到充分的发展。
2.2设置创作场景，锻炼学生的想象能力
想象能力的养成不仅需要实际的生活经验，而且离不开教师的指导和培养训练，教师需要在授课过程中经常有选择性地给学生创设一定的想象情境，为学生想象力的发展开拓新思路。教师应该通过科学合理的指导方式，让学生恰当地应用夸张和想象等写作手法，提升学生的写作质量，表达出内容新颖、人物形象多彩生动的文章。教师在课堂开展过程中，也可以利用多媒体科技，把视频、音频等应用到课堂上，将学生带入到特定的生活场景中，根据直观的场景演绎，让学生进入一种可以想象的意境中。教师在视频播放的过程中，可以对视频内容进行口头上的提问，让学生把想象到的内容表达出来或者记录下来。通过教师的指导过程来激发学生的想象，既保证了课堂的科学合理性，又可以丰富语文的授课形式，进一步发展学生的想象能力，提升学生的写作水平。例如，教师可以通过图片展示的形式，向小学生展示出《狐假虎威》的故事，让学生结合故事情节对事件的发生过程展开想象。教师可以通过学生片段性的描述把故事连贯起来，将故事情节讲述给学生，鼓励学生发挥自己的想象力，让学生从不同的角度出发，问一问故事中的“老虎”这一角色，有没有什么样的方法转变自己在故事中的结局，“狐狸”抓住了“老虎”什么样的心理从而成功达到了自己的目的，这样一个经典的故事，能不能以一种别样的手法重新演绎？教师要让学生充分发挥自己的想象力，自由创作故事情节，也可以在故事场景中引入新的人物形象。
2.3采取一定的方式，强化学生的想象力
在一般情况下，我们认为想象力在很大程度上是一种天赋，因人而异，但是也要相信一个人的想象能力并不是一成不变的，一定可以通过后天的努力得到提升。所以对于语文教师来说，一定不要轻易对学生做出评价，打击学生的自信心，一定要多对学生的正确行为进行鼓励，让学生有机会把自己在现实生活中观察到的事物表达出来，对学过的素材进行运用，才能真正提高学生的写作水平。提升学生想象力的训练手法可以多种多样，教师可以建议学生在写作过程中多多使用恰当的修辞手法对故事进行灵活的表述。比如，灵活使用拟人的修辞手法来为文章添色，将一些抽象的事物通过比喻的手法而具体化，让读者感受到作者的奇思妙想和文章的结构精巧，写作手法高超。
参考文献：
[1]刘佳佳.小学生语文作文中想象能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2021（03）：82.
河南省安阳市殷都区铜冶镇南街小学 河南 安阳 455141