【摘要】本文对于初中数学作业分层可以调动学生的积极性、提高教师的专业素养等方面进行讲述，并对于作业分层设计进行了深入研究，确保初中数学作业分层能帮助学生们更好地学习数学这门科目。

【关键词】初中数学;作业分层;有效探究

引言：

作业分层设计就是根据学生的学习情况、接受能力、心理特征等方面，将学生划分为不同层次，在依层布置作业，我们有必要对于作业分层设计进行研究，确定这种教学方式是否对学生有所帮助。

一、传统作业的缺点

传统作业主要有以下问题，首先以往教师留作业的方式，是选择无差异作业，导致既有学生不够学，又有学生学不会，打消了学生学习的积极性，其次传统作业形式很单一，都是非对即错的绝对性作业，缺少社会实践等开放性作业，导致学生思想不够活络，最后部分教师对于作业评价也太过教条化，评价作业成了教师机械完成的一项任务。综上所述传统作业存在着较多弊端，没有针对学生的自身情况进行因材施教。

二、初中数学作业分层设计的意义

1.调动学生积极性

初中数学作业分层设计可以带动学困生对于学习的积极性，虽然一直在倡导素质教育，但是在教学中我们不难发现应试教育的痕迹，教师为了让学生提高成绩，对学生进行题海战术，使一些承受能力弱的学生对学习产生厌倦，从而放弃学习。而作业分层设计，对于不同学习情况的学生布置不同的作业，让学习不太好的同学也可以完成教师所留的作业，调动学生学习的积极性。

2.提高教师的专业素养

以往教师以传统方式布置作业，将同样的作业布置给不同的学生，减少了教师的工作难度，而现如今进行作业分层设计，老师必须掌握班级学生的学习情况，进而针对性进行分层，然后进行不同作业的布置，从而提高学生的学习效率。老师还要根据学生学习情况的不同进行备课，创新课堂教学方式，更加重视学生的学习情况，及时发现教学过程中学生们的问题，帮助学生解决，更好的提高课堂教学的效率。

3.因材施教

作业分层设计可以满足不同的学生对于数学的学习，每个学生的学习能力不同，一味的拔高数学难度，会让学困生失去学习数学的乐趣，产生负面情绪，使学生成绩过早出现分化，而分层设计把数学难度分为三个等级，分别是较低、一般、较难，再将学生进行三个层次的分层，分别布置不同难度的作业，这样学生做作业时不会因为太难而失去对数学的兴趣。

三、初中数学作业分层设计的研究成果

1.对学生进行分层

初中数学作业分层设计，首先是对学生进行分层，由于学生之间学习习惯及认知水平有所不同，所以教师要分析各个同学的优点及缺点进行分层。一般是根据学生学习能力和学习基础进行分层的，学习基础差的学生为第一层，对于这部分学生教师要带领他们对基础概念进行巩固学习，例如：在学习求函数值这一章节时，教师先带领这个层次学生学习函数公式，确保学生掌握公式再去学习其它内容。第二层次的学生，是具备一定基础但不能够突破自己，这个时候教师要给他们布置一些微微有难度的数学题，例如：在学习求函数值时，让他们结合数轴求取函数最大值及最小值。第三个层次是基础好学习能力又强的学生，对于这一类学生教师可以设置难度系数更高的数学题，培养学生活跃的思维，让他们见识更多复杂的题型[1]。

2.根据不同学生进行分层作业

传统的作业布置采用的是一刀切方式，会让学困生感到吃力，优等生又感受不到教师布置的作业有挑战性，无法引导优等生积极的思考，而作业分层设计可以针对不同的学生做出合理的方案，在学生精准分层后，教师要因材施教，布置不同的数学作业，让学生都可以有效的完成对数学的学习，随着深入学习，一定会有部分学生成绩有显著提高，这个时候要对他们重新进行分层，以便教师安排作业的难度能够跟上学生的水平。例如：在分层作业后，如果被分在第一层的学生学习成绩有了显著的提升，那么就要将这名学生划分到第二层，以此类推层层递进。

3.根据分层作业给予分层评价

在学生完成数学作业后，教师应给予对应的评价，确保学生能正确的认识到自己的能力水平。教师应给予基础较差的学生一些鼓励评价，对于基础比较好的学生，要适当提高要求，培养学生思维能力，教师应当增强学困生的学习意识，始终保持竞争状态。例如：在学习初中数学有理数时，对基础比较差的学生，布置有理数加减法的作业，对于学生完成的作业，给予努力加油等评语，对于基础比较好的学生，布置有理数乘除法的作业，给予超越奋斗等内容评语，对于成绩优异的学生，可以设置更大的学习目标，给予挑战自我等评语，分层评价是以学生水平不同为依据，主要在于激励学生努力学习[2]。

4.分层进行测试

除了布置作业，还可以对课堂上的随堂考试进行分层，以此来对学生进行评估。不同层次的学生，老师要采取不同层次的测试，对于基础比较差的学生，老师测试的要求不应太过苛刻，只是督促学生保质保量的完成测试就可以，而对于基础相对于来说更好的学生，老师要求就要严格些，不仅要保证做题质量还要在规定时间内完成，保证做题的速度，对于学习成绩优异的学生，要让他们进行横向比较，和同一个层次的学生互相比拼，在竞争中提升自己。例如：在进行初中数学随堂测试时，教师给第一个层次基础比较差的同学发了一张基础题的卷子，要求他们写完后上交老师，给第二个层次基础较好的学生发了一张基础拓展的卷子，要求他们在下课前提交，给第三个層次学习优异的学生一张附加题的卷子，要求他们第三层同学之间互相比拼，完成卷子内容后立刻提交，并根据完成的速度及质量对第三层学生进行排名，以此来激发他们的斗志[3]。

结论：

与传统一刀切的作业模式相比，作业分层设计更能针对学生的特点进行合理布置作业，这种做法能够提高学生对于学习的积极性，学习起来也不会让学生感到吃力，所以，可以将作业分层设计广泛地应用在初中数学中，以此来提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]徐益峰.初中数学作业分层设计有效性探究[J].中学教学参考，2021（33）：18-19.

[2]王林强.核心素养下初中数学分层教学探究[J].新课程，2021（25）：47.

[3]余玉随.农村初中数学作业分层探究[J].当代家庭教育，2021（15）：107-108.