【摘要】核心素养是学生接受教育时逐渐形成的个人品质、价值观和综合能力。而在核心素养的背景下，高中音乐教学带给学生的不仅仅是音乐知识和音乐技巧，还包含在音乐教学过程中传递给学生的价值观念。所以，重视高中音乐教学有助于学生审美能力的提升，也有助于学生主流价值观的塑造。

【关键词】音乐核心素养;高中音乐鉴赏;音乐教学现状;具体策略

引言

音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分体现着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在核心素养背景下，教师要充分认识到音乐鉴赏教学的重要性，在音乐教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。

一、学生音乐核心素养发展特点

（一）将音乐审美作为核心

音乐审美就是让人们能够通过肢体进行感悟还有沟通交流等形式，充分地展现出音乐文化的内涵。现在音乐教学更多的就是要在培养学生音乐学习兴趣的过程中提升学生的音乐审美能力，从而让学生能够获得乐观的生活目标。在音乐教学中教师更应该注重培养学生的音乐审美，让学生可以更好地理解各种人文概念，同时帮助学生获得积极地情绪，改变学生的价值观，促进学生身心的健康发展，帮助学生拥有更好的生活品质。

（二）音乐实践和音乐创造力培养

在学生音乐发展的过程中音乐实践起到了关键的作用。学生在学习音乐的整个过程中，应该积极参与到实践活动中，这样可以帮助学生不断地提升音乐素养，实现学生音乐创造性思维的提升。另外学生在学习音乐的过程中能够提升自己的意识和智能，获得更好的音乐感知，实现音乐创造力提升。所以目前的音乐教学也更加重视培养学生的音乐实践和创造力，让学生能够获得更加全面的發展和能力的提升，使得学生可以在今后成为社会有用之人。

二、核心素养下高中音乐编创教学策略

（一）改进教学方式

核心素养是在新课改背景下提出的教育理念，所以音乐教师要想使音乐教学发挥核心素养的价值，就需要改进以往老旧的教学方式，多从学生的角度出发，不以完成教学任务为目标，用心备好每一堂课。例如，教师可以在学生期末冲刺阶段，教学生学习比较有冲劲的歌，引起学生对歌曲的共鸣;又或者设置一堂音乐分享课，引导每一位学生参与到课堂中，让学生提出一首自己喜欢的歌曲并分享喜欢的原因。以学生为中心改进教学方式不仅可以拉近师生之间的关系，而且可以使学生从音乐教学中得到力量和安慰，变得更加乐观、坚强，从而更好地面对辛苦的高中生活。

（二）激发学生兴趣，关注聆听，培养审美感知

审美感知是人们在关注和学习并且接受一个新的事物的时候对这个事物做出的一种情感上面的选择。其实也就是人们对于一个事物形象特征一个整体的把握，在基础这个事物的过程中对事物一种本质的感悟和认识，能够从心中获得好的满足感。从这个角度我们可以认识到这和音乐核心素养中提出的学生对音乐的自主需求还有对音乐的情感体验有着共同点。音乐核心素养中提出了自主音乐，这也是学生学习音乐知识和参与到音乐活动中最基本的前提。另外就是学生应该对音乐具备一定的兴趣，这样才能在参与音乐的活动中获得审美方面的满足。其次就是音乐的情感体验，也就是学生在接触音乐的过程中，可以抒发自己的情感，激发自己的感悟，这样能够有效的调节自己的身心，培养学生的真善美。所以在进行高中音乐创作教学的过程中教师一定要从审美感知角度出发，激发学生的兴趣，让学生学会聆听。比如在课堂教学的时候教师完全可以从流行音乐入手去激发学生对音乐的兴趣，然后再进行深入的教学。教师要考虑到当前高中生喜欢的音乐，比如在课堂中可以融入一些他们喜欢的流行音乐元素，而且尽可能选择一些具备教育意义的歌词，像是周杰伦的《听妈妈的话》还有《蜗牛》就是不错的选择，那么学生在聆听这些音乐的过程中就能够获得很好的体验感悟，能够不断地完善自己，从而在潜移默化中培养学生对音乐的一种自主需求意识。而且流行音乐内容比较容易理解，情感也比较的真挚，所以学生能够获得更好的审美感知，在这个基础上学生的知识素养可以得到提升，有效地提高整个课堂教学的效率。

（三）利用音乐鉴赏教学，提升学生的想象能力以及艺术创造能力

音乐具有丰富的表现形式，教师可以根据音乐的表现形式，不断创新音乐鉴赏的方式方法。在培养学生音乐核心素养的背景下，教师可利用不同的曲目，培养学生的音乐创造力和想象力，引导学生体会音乐作品所表达的不同情感，并通过介绍音乐作品的创作背景，提高学生的想象力，让音乐作品所描述的画面呈现在学生的脑海中。这样，学生不仅能更好地进行音乐鉴赏，同时还能让学生了解作者的内心情感。这种音乐鉴赏的方式，能够让学生对音乐产生兴趣，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，为下一步教学做铺垫。接下来，教师可引导学生对相似的音乐作品进行创作，让学生对音乐学习更感兴趣。这既能丰富学生的情感体验，又能让学生积累更多的音乐知识，还能提升学生音乐鉴赏能力。比如，教师可以“夜晚”为主题设定情境，在课堂教学中为学生创设相关的情境，让学生根据这样的场景，选择相关的音乐进行欣赏，以提高学生的鉴赏能力。教师也可以让学生利用简单的乐器如吉他、竖笛等进行音乐创作，或者利用手机和电脑软件进行音乐创作。在学生完成创作后，教师要让学生在课堂上进行展示，并互相鉴赏，从而了解不同的音乐作品所包含的美感。

结束语

当前对于学生在学习过程当中所开展的音乐活动来说，能够让他们通过练习形成更好的关于音乐的审美，提高学生现阶段所具备的审美能力，而高中阶段肯定是对学生的音乐进行教学，培养学生的音乐核心素养的至关重要的阶段，因此教师一定要提高重视的程度，帮助学生培养音乐核心素养。

参考文献

[1]赵婉玲.核心素养背景下高中音乐教学策略研究[J].科普童话，2020（15）：16.

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[3]杨艳秀.核心素养背景下高中音乐教学策略[J].试题与研究，2018（25）：137.