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摘要：在高校开展国防教育，引导学生从历史中走向未来，以世界性的格局开拓学生的眼界，有利于激发学生自强自立的情怀，继而通过努力学习与工作，为国家建功。在新媒体时代，高校的国防教育开展，须加强爱国主义文化内容的传播，其有效手段就是借助现在的网络媒体，通过精准营销的方法来进行国防观念宣传。
关键词：国防教育 历史 横向比较 转型
我国高校的国防教育转型，正沿着综合多元的轨迹行进，其最终的目标是保护国家的长治久安，让国民在一个稳定、安全的环境里安居乐业。本文中，笔者从我国发展中的历史节点出发，从国际环境的视角出发，对中国安全观演进下的高校国防教育做一个梳理，同时将特别关注21世纪以来，在全球化背景下高校国防教育已经或正在发生的变化，并分析这些变化背后的原因。希望能让读者对高校国防教育的历史、基本特点、转型动向和未来发展有一个概括的了解，也能通过一些案例，对当前国内外环境下的高校国防教育所面临的挑战和需要解决的问题进一步思考。
一、新中国高校国防教育的历史回顾
（一）时代历史背景概述
上世纪50年代到70年代，新中国刚刚诞生不久，随时面临着战争的可能，并且很可能面临的是第三次世界大战，以及核武器战争。但不久后世界进入了东西方对抗的冷战时代，当时我国在国际上处于被封锁被孤立的状态，先后面临西方势力，以及以苏联为首的东欧势力围追堵截和渗透，我国的安全形势面临极其严峻的挑战和极大的现实威胁。70年代，随着与美国关系的缓和，我国与日本、英国这些国家都慢慢建立了外交关系，后来又跟美国建立了外交关系。改革开放后，我国建设的重点主要放在了经济建设方面，随着加入世界贸易组织，与多国的经济往来互动，我国迎来了一段很好的外部环境时期。
（二）高校国防教育回顾
在早期高校的国防教育中，基于当时国家的战略思维，主要以防御为主，因此整个高校国防教育是学习苏联模式，从头到尾，从上到下，包括教材，包括师资，包括观念都是学习苏联。上世纪70年代，迫于外部形势与内部的各种压力，尤其是经济压力，高校国防教育仍以备战备荒为主。上世纪80年代，我国重心向经济建设转移，受商品经济大潮冲击，高校也不例外，深受影响，因此由原来的以防御的国防教育，渐渐发生了改变，相对程度有所减弱。随着新世纪到来，我国国力逐渐增强，经济贸易的往来增多，在国际层面的应对挑战也日渐增多，于是整个高校国防教育被重新提出。借鉴国外经验，2000年左右高校开始招收国防生，这一时期，虽然高校对国防教育程度有所提升，但并没有从根本上解决问题，还是停留在上军事理论课，搞军训这种浅层次的教育上。2012年之后，进入中国特色社会主义新时代，这时提出了总体国家安全观的战略，由此高校国防教育有了新的探讨。总的来说，国家人才相对仍然紧缺，需大量培养人才充实到国家的安全防御与基础建设当中。
二、安全观的演进与高校国防教育的转型
当今世界，虽然大多数国家处于和平状态，但局部冲突仍时有发生，在和平环境下和谐向前发展是我们共同的期望。历史发展到今天，现代国防教育不能一味强调被动防御，应体现主动性。真正的国家安全来自国家基本实力，而国家的实力是基于经济实力、科技实力、军事实力等。这取决于我国与其他国家的共同利益，尤其是要通过开放合作、取长补短，拓展、加厚经济合作的范围领域与基础，形成你中有我，我中有你的格局，以此达成更大的共同利益。只有這样我国才会有更多盟友。
高校是我国高素质人才的培养基地，尤其是创新性人才培养的基地，在高校开展国防教育，引导学生从历史中走向未来，以世界性的格局开拓学生的眼界，有利于激发学生自强自立的情怀，继而通过努力学习与工作，为国家建功。高素质的人才储备，有利于国家应对时代提出的挑战，并提高国家的综合竞争力。此外，我国的国防建设需要壮大并不断注入新鲜的血液，不仅需要大量的新生力量参与，更需要高素质的人才涌入，这样才会更有朝气和活力，推动国家各项事业的建设和发展。
三、各国国防教育比较及反思
国防为国家安全防御，我们可以参照世界上几个主要国家的国防教育发展，来看看他们是怎么做的？他们的防御是否能对我们造成威胁？通过横向比较，发现我们在高校国防教育上的不足，了解自己的长处，搞清楚自己的定位，扬长避短，以此作为我国高校国防教育的参考，从而进一步提升国防教育水平。
以美国为例。美国是极为重视对国民进行国防教育的国家，并为此立法，在国防教育方面始终强调公民献身国家、服务国家的概念，除了投入大量经费和精力对青少年进行常规的军事类训练、夏令营等以及与国防相关的特色活动外，在意识形态上不断通过影视剧强调“美国精神”等，通过各种音乐、文化作品、地名命名、纪念日等将文化、历史、代表人物扎根于民心，激发国民的爱国情怀。
以俄罗斯为例。俄罗斯是军事大国，向来重视国防教育，官方专门制定了国防教育标准、大纲、教育方法，并订立相应法规。通过强制性军训与军事理论必修课的形式加强国防教育，并在各类学校中突出军事教育内容，在高校中设立特色的军事系。
以印度为例。印度通过政府出资、专门机构出力的方式让青少年通过“国民学兵团组织”，广泛接受国防教育。政府为学兵团制定了特定的训练大纲，既有普通训练又包含了特别训练，内容是多方面的，如常规的队列操练，基本的武器训练，领导力培养，还有应对特殊情况的探险类的训练，以及灾难管理等。针对学员选择的不同兵种进行特定的专项训练。
通过比较，可以看出美国的国防教育不仅建立在日常的军事训练中，更建立在强大的文化软实力的基础之上，对学生都是一些正向的影响，将爱国的精神与情怀根植于心。在这方面，我们要多向美国学习，加强自己的文化软实力，通过多种方式如影视、文学、新闻宣传、纪念日、地名设定等，对青年学生进行潜移默化的国防教育，让青年学生发自内心地参与到国防建设中来。 俄罗斯，虽然经济总体实力不强，但整体的军事实力在世界还是能排第二的。这与俄罗斯的国防教育有很大关系，他们有很多的优点值得我们学习与借鉴，即规范化、体系化的国防教育。在我国的教育体系中，受考评系统影响，学生对普通的副科类的教育是不重视的，如音乐、体育、美术，甚至对国防教育也不够重视，到了大学，学生更没有多少心思会放在上面。这便是我们与俄国国防教育比较中的不足。
印度作为一个发展中的人口大国，经济实力比中国差很远，但是他们对国防教育很重视，采取了很多措施，即从现实条件出发，尽可能地做好国防教育。我国作为一个人口大国，随着经济的高速增长，已达到相当的总量水平，但从发展程度来说还属于发展中国家。我们可以通过对比印度的国防教育，来发现自己的不足之处。尽管印度的经济实力不如我国，但他们从现有条件出发，进行有效的挖掘，国防力量、军事实力增长得很快，这一点值得我们深入思考。
通过几个国家国防教育的宏观比较，我们可以取百家之长，既要学习美国的通过文化软实力渗透国防观念，对国民的国防意识进行潜移默化的影响，也要学俄国人的科学化、体系化的国防教育规划，有效地把国防教育纳入到日常教育体系当中，并要学习印度从现有条件出发，有多少条件办多少事的态度，积极挖掘主观能动性，发挥国防教育的能动性。
四、加强高校国防教育的有效方法
在新媒体时代，对高校国防教育的开展，须加强爱国主义文化内容的传播，其中有效的手段就是要借助现在的网络媒体，通过精准营销的方法，进行国防观念宣传，这已有很好的例子，如近年来国防部每年会发一些征兵宣传图文，因为拍得与美国大片一样，很多人愿意看，并在网络上主动进行转发与传播，这比之前的宣传要有效得多。当然，现在做得还远远不够，但这个思路是对的，我们要借助于网络新媒体进行有效的传播和精准的投送，尤其是重点针对高校青年学生。一些项目可以通过市场化政府购买服务的方式进行公开招投标，让一些网络巨头有效地参与到这些采购项目中来，发挥他们精准营销的专业优势，从而大幅度提高整个国防教育的宣传影响力，这比电视、报纸、广播等传播效果要好得多。在教學方式上，比如慕课形式就广受学生欢迎，高校可结合学生的需求，对国防课程进行综合规划，可以要求学生选择一个领域进行相关学习，根据兴趣与意愿，接受国防教育内容的培养，再选择两个次要科目或一个学科领域进行深入学习。
参考文献：
[1]陈远.中外国防教育比较与启示[J].科教导刊（中旬刊），2017（06）：78-79.
[2]王彦杰.国防教育在大学生军训中作用弱化现象探讨[J].现代商贸工业，2017（15）：152-154.
[3]彭荣础.课程与学科抉择：高校国防教育发展路线审视[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2017（02）：149-156.
[4]刁莹，李修志，李彦涛.美俄高校国防教育的现状及启示[J].黑龙江高教研究，2015（12）66-68.
[5]张艺腾.全媒体背景下高校国防教育宣传的创新研究[J].创新与创业教育，2016（01）：140-142.
[6]徐宇春，问鸿滨.总体国家安全观下对我国高校国防教育创新的几点思考[J].教育与教学研究，2016（06）：88-93.
（作者单位：九江职业技术学院 江西广播电视大学）
江西省社科“十三五”（2018年）规划项目：新中国安全观演进视域下高校国防教育转型规律研究。项目编号：18JY36。
责任编辑：刘伟林
关键词：国防教育 历史 横向比较 转型
我国高校的国防教育转型，正沿着综合多元的轨迹行进，其最终的目标是保护国家的长治久安，让国民在一个稳定、安全的环境里安居乐业。本文中，笔者从我国发展中的历史节点出发，从国际环境的视角出发，对中国安全观演进下的高校国防教育做一个梳理，同时将特别关注21世纪以来，在全球化背景下高校国防教育已经或正在发生的变化，并分析这些变化背后的原因。希望能让读者对高校国防教育的历史、基本特点、转型动向和未来发展有一个概括的了解，也能通过一些案例，对当前国内外环境下的高校国防教育所面临的挑战和需要解决的问题进一步思考。
一、新中国高校国防教育的历史回顾
（一）时代历史背景概述
上世纪50年代到70年代，新中国刚刚诞生不久，随时面临着战争的可能，并且很可能面临的是第三次世界大战，以及核武器战争。但不久后世界进入了东西方对抗的冷战时代，当时我国在国际上处于被封锁被孤立的状态，先后面临西方势力，以及以苏联为首的东欧势力围追堵截和渗透，我国的安全形势面临极其严峻的挑战和极大的现实威胁。70年代，随着与美国关系的缓和，我国与日本、英国这些国家都慢慢建立了外交关系，后来又跟美国建立了外交关系。改革开放后，我国建设的重点主要放在了经济建设方面，随着加入世界贸易组织，与多国的经济往来互动，我国迎来了一段很好的外部环境时期。
（二）高校国防教育回顾
在早期高校的国防教育中，基于当时国家的战略思维，主要以防御为主，因此整个高校国防教育是学习苏联模式，从头到尾，从上到下，包括教材，包括师资，包括观念都是学习苏联。上世纪70年代，迫于外部形势与内部的各种压力，尤其是经济压力，高校国防教育仍以备战备荒为主。上世纪80年代，我国重心向经济建设转移，受商品经济大潮冲击，高校也不例外，深受影响，因此由原来的以防御的国防教育，渐渐发生了改变，相对程度有所减弱。随着新世纪到来，我国国力逐渐增强，经济贸易的往来增多，在国际层面的应对挑战也日渐增多，于是整个高校国防教育被重新提出。借鉴国外经验，2000年左右高校开始招收国防生，这一时期，虽然高校对国防教育程度有所提升，但并没有从根本上解决问题，还是停留在上军事理论课，搞军训这种浅层次的教育上。2012年之后，进入中国特色社会主义新时代，这时提出了总体国家安全观的战略，由此高校国防教育有了新的探讨。总的来说，国家人才相对仍然紧缺，需大量培养人才充实到国家的安全防御与基础建设当中。
二、安全观的演进与高校国防教育的转型
当今世界，虽然大多数国家处于和平状态，但局部冲突仍时有发生，在和平环境下和谐向前发展是我们共同的期望。历史发展到今天，现代国防教育不能一味强调被动防御，应体现主动性。真正的国家安全来自国家基本实力，而国家的实力是基于经济实力、科技实力、军事实力等。这取决于我国与其他国家的共同利益，尤其是要通过开放合作、取长补短，拓展、加厚经济合作的范围领域与基础，形成你中有我，我中有你的格局，以此达成更大的共同利益。只有這样我国才会有更多盟友。
高校是我国高素质人才的培养基地，尤其是创新性人才培养的基地，在高校开展国防教育，引导学生从历史中走向未来，以世界性的格局开拓学生的眼界，有利于激发学生自强自立的情怀，继而通过努力学习与工作，为国家建功。高素质的人才储备，有利于国家应对时代提出的挑战，并提高国家的综合竞争力。此外，我国的国防建设需要壮大并不断注入新鲜的血液，不仅需要大量的新生力量参与，更需要高素质的人才涌入，这样才会更有朝气和活力，推动国家各项事业的建设和发展。
三、各国国防教育比较及反思
国防为国家安全防御，我们可以参照世界上几个主要国家的国防教育发展，来看看他们是怎么做的？他们的防御是否能对我们造成威胁？通过横向比较，发现我们在高校国防教育上的不足，了解自己的长处，搞清楚自己的定位，扬长避短，以此作为我国高校国防教育的参考，从而进一步提升国防教育水平。
以美国为例。美国是极为重视对国民进行国防教育的国家，并为此立法，在国防教育方面始终强调公民献身国家、服务国家的概念，除了投入大量经费和精力对青少年进行常规的军事类训练、夏令营等以及与国防相关的特色活动外，在意识形态上不断通过影视剧强调“美国精神”等，通过各种音乐、文化作品、地名命名、纪念日等将文化、历史、代表人物扎根于民心，激发国民的爱国情怀。
以俄罗斯为例。俄罗斯是军事大国，向来重视国防教育，官方专门制定了国防教育标准、大纲、教育方法，并订立相应法规。通过强制性军训与军事理论必修课的形式加强国防教育，并在各类学校中突出军事教育内容，在高校中设立特色的军事系。
以印度为例。印度通过政府出资、专门机构出力的方式让青少年通过“国民学兵团组织”，广泛接受国防教育。政府为学兵团制定了特定的训练大纲，既有普通训练又包含了特别训练，内容是多方面的，如常规的队列操练，基本的武器训练，领导力培养，还有应对特殊情况的探险类的训练，以及灾难管理等。针对学员选择的不同兵种进行特定的专项训练。
通过比较，可以看出美国的国防教育不仅建立在日常的军事训练中，更建立在强大的文化软实力的基础之上，对学生都是一些正向的影响，将爱国的精神与情怀根植于心。在这方面，我们要多向美国学习，加强自己的文化软实力，通过多种方式如影视、文学、新闻宣传、纪念日、地名设定等，对青年学生进行潜移默化的国防教育，让青年学生发自内心地参与到国防建设中来。 俄罗斯，虽然经济总体实力不强，但整体的军事实力在世界还是能排第二的。这与俄罗斯的国防教育有很大关系，他们有很多的优点值得我们学习与借鉴，即规范化、体系化的国防教育。在我国的教育体系中，受考评系统影响，学生对普通的副科类的教育是不重视的，如音乐、体育、美术，甚至对国防教育也不够重视，到了大学，学生更没有多少心思会放在上面。这便是我们与俄国国防教育比较中的不足。
印度作为一个发展中的人口大国，经济实力比中国差很远，但是他们对国防教育很重视，采取了很多措施，即从现实条件出发，尽可能地做好国防教育。我国作为一个人口大国，随着经济的高速增长，已达到相当的总量水平，但从发展程度来说还属于发展中国家。我们可以通过对比印度的国防教育，来发现自己的不足之处。尽管印度的经济实力不如我国，但他们从现有条件出发，进行有效的挖掘，国防力量、军事实力增长得很快，这一点值得我们深入思考。
通过几个国家国防教育的宏观比较，我们可以取百家之长，既要学习美国的通过文化软实力渗透国防观念，对国民的国防意识进行潜移默化的影响，也要学俄国人的科学化、体系化的国防教育规划，有效地把国防教育纳入到日常教育体系当中，并要学习印度从现有条件出发，有多少条件办多少事的态度，积极挖掘主观能动性，发挥国防教育的能动性。
四、加强高校国防教育的有效方法
在新媒体时代，对高校国防教育的开展，须加强爱国主义文化内容的传播，其中有效的手段就是要借助现在的网络媒体，通过精准营销的方法，进行国防观念宣传，这已有很好的例子，如近年来国防部每年会发一些征兵宣传图文，因为拍得与美国大片一样，很多人愿意看，并在网络上主动进行转发与传播，这比之前的宣传要有效得多。当然，现在做得还远远不够，但这个思路是对的，我们要借助于网络新媒体进行有效的传播和精准的投送，尤其是重点针对高校青年学生。一些项目可以通过市场化政府购买服务的方式进行公开招投标，让一些网络巨头有效地参与到这些采购项目中来，发挥他们精准营销的专业优势，从而大幅度提高整个国防教育的宣传影响力，这比电视、报纸、广播等传播效果要好得多。在教學方式上，比如慕课形式就广受学生欢迎，高校可结合学生的需求，对国防课程进行综合规划，可以要求学生选择一个领域进行相关学习，根据兴趣与意愿，接受国防教育内容的培养，再选择两个次要科目或一个学科领域进行深入学习。
参考文献：
[1]陈远.中外国防教育比较与启示[J].科教导刊（中旬刊），2017（06）：78-79.
[2]王彦杰.国防教育在大学生军训中作用弱化现象探讨[J].现代商贸工业，2017（15）：152-154.
[3]彭荣础.课程与学科抉择：高校国防教育发展路线审视[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2017（02）：149-156.
[4]刁莹，李修志，李彦涛.美俄高校国防教育的现状及启示[J].黑龙江高教研究，2015（12）66-68.
[5]张艺腾.全媒体背景下高校国防教育宣传的创新研究[J].创新与创业教育，2016（01）：140-142.
[6]徐宇春，问鸿滨.总体国家安全观下对我国高校国防教育创新的几点思考[J].教育与教学研究，2016（06）：88-93.
（作者单位：九江职业技术学院 江西广播电视大学）
江西省社科“十三五”（2018年）规划项目：新中国安全观演进视域下高校国防教育转型规律研究。项目编号：18JY36。
责任编辑：刘伟林