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摘 要：兴趣是学生最好的老师，在英语教学中激发学生学习兴趣并让每位学生都收获成功的体验是十分重要的，而小组合作正是实现这一目的的重要途径之一。本文通过五个方面具体阐释了小组合作的重要性，具体实施中的问题以及如何更好地进行小组合作等，将这一教学方式通过理论结合实践进行了深刻剖析。
如何在英语教学中利用小组合作方式，提高教学效率？作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。即使是一個好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，设计不同的教学方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望，这里我着重谈谈初中英语教学中小组合作。
一、教师设计任务——优化学习任务
由于不同的学生存在着不同的学习能力差异，我们只有在全面了解和掌握学生的不同类型及需求的基础上，才能设计出完善的学习任务，以便能够激发学生的学习活力，并使其学有所得。就个体认知差异而言，它在小组合作教学中的应用，可以更好的组织学生的学习过程。具体的作法是：在依据教学目标及学生个人情况的前提下，通过认真、细心地设计教学任务，来达到激发学生学习积极性，并最终增强学生自主学习能力的目的。其中，拿设计教学任务来说，我们要了解以下几点：一是课程的知识目标不能千篇一律，要能够真正根据学生的不同情况和不同需求来设计;二是设计探究的过程要恰当，要完全符合学生的学习发展;三是激发学生多元化表达学习的能力，以便更好地提高其自主学习能力。以上的这些措施都是为优化学习任务、提高学习动力所必须要奠定的基础。
二、小组合作交流——深化认知体验
在了解和掌握学生心理和生理上的差异的基础上，将学生分为小组进行讨论，每个小组一般由4～6人（优等生1名，中等生3名，差等生1名）组成，当然，随着学生学习进步的程度不同，还要不断地改变小组的成员组成。教师在明确所要学习的任务的基础上，引导小组学生进行交流与合作。在讨论中进行的互动和交流都能够最大程度的增强其学习领悟的能力。总的来说，小组合作模式的运用不但能够促进学生的认知思维，有效的优化学习资源配置，还能增强学生的语言学习运用信心。
三、多元合作表达——培养创新精神
在进行小组合作教学的过程中，要引导学生实施不同的形式进行表达运用，这样可以丰富学生的学习思维、提高自身语言感知能力。另外，教师还要根据学生具体的表达运用程度，对其进行全面、客观、准确的评价，进而有利于学生更快的达到教学目标的要求。
四、现今小组合作在实施中存在的问题
随着新课程改革的深入实施，小组合作学习模式被广大教师所接受，但是，随之也产生了一些问题，导致小组合作模式流于形式。主要原因如下：
1.教师不恰当分组
在实际教学中，我们常常忽视分组环节的重要性，导致以前后桌为一小组就成为教师普遍应用的分组原则。这样的分组根本起不到“以优带困”的效果，课堂最终形成的模式依旧是两极化。
2.小组讨论的问题不恰当
一些教师过于追求课堂形式上的相似，教师让小组所思考的问题或者过难、或者过易，这样严重不利于小组合作价值的体现。上述两种是小组合作学习中最常出现的两个问题，因此，教师要想充分发挥小组合作学习的价值，首先要明确问题，之后才能对症下药，有针对性地组织教学，进而才能大幅度提高英语课堂效率。
五、如何有效实施小组合作模式
1.做好分组工作
分组是小组合作学习的基础，恰当的分组能够保证小组合作模式的有效开展。所以，教师要从思想上认识分组在小组合作学习中的重要地位。因此，教师在分组的时候要坚持“同组异质，异组同质”的原则，这样一方面可以消除两极化现象的出现;另一方面是初中英语新课程改革要求将英语课堂面向全体学生，要让每个学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高。同时，高效的分组还有助于优等生带动学困生学习，这样也能为课堂整体教学水平的提高做出应有的贡献。
2.如何将小组合作运用到课堂
（1）在句型教学中实施小组合作学习模式英语教学内容除了最基本的五大句型之外，就是每节课中需要掌握的重点交际句型。但是，受应试教育的影响，教师教学这些句型的时候常常采取的方式就是通过一些试题的练习来帮助学生进行记忆，在给学生增加压力的同时并不能真正提高课堂的效率。因此，在新课程改革的背景下，我们可以将小组合作学习方式引入句型学习中，简单地说，就是让学生在小组交流中形成一定的语感，进而在无形中提高学生的学习效率。
（2）在作业批改中实施小组合作学习模式批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。在以往的作业批改中，我们常常采取的是批量批改，之后进行一一讲解的模式，这样的过程使学生一直处于被动的知识接受中，严重阻碍了作业价值的体现。因此，将小组合作模式引入作业批改中，让学生对作业中出现的问题先以小组的形式进行讨论、修正，之后，将小组不能解决的问题反馈给我。这样在讲解的时候，我就会有一定的目标，这样既可以节省时间，提高课堂效率，更重要的是能够发挥学生的主动性，同时，学生在相互讲解的过程中也能加深自己对该知识点的印象，进而充分发挥小组合作学习在英语教学中的作用。
总之，小组教学是一种全面围绕学生自主学习的教学模式，它需要学生通过掌握教材、思考知识、小组讨论来完成。该模式的有效运用，不但能够最大程度的优化课程教学过程及方法，还能够真正的提高学生语言知识学习的能力。同时，它也有利于培养学生的语言学习交际能力。在初中英语教学中，教师要正确认识小组合作学习对学生发展的重要性，从而让英语课堂的每个环节都能实现高效。
如何在英语教学中利用小组合作方式，提高教学效率？作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。即使是一個好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，设计不同的教学方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望，这里我着重谈谈初中英语教学中小组合作。
一、教师设计任务——优化学习任务
由于不同的学生存在着不同的学习能力差异，我们只有在全面了解和掌握学生的不同类型及需求的基础上，才能设计出完善的学习任务，以便能够激发学生的学习活力，并使其学有所得。就个体认知差异而言，它在小组合作教学中的应用，可以更好的组织学生的学习过程。具体的作法是：在依据教学目标及学生个人情况的前提下，通过认真、细心地设计教学任务，来达到激发学生学习积极性，并最终增强学生自主学习能力的目的。其中，拿设计教学任务来说，我们要了解以下几点：一是课程的知识目标不能千篇一律，要能够真正根据学生的不同情况和不同需求来设计;二是设计探究的过程要恰当，要完全符合学生的学习发展;三是激发学生多元化表达学习的能力，以便更好地提高其自主学习能力。以上的这些措施都是为优化学习任务、提高学习动力所必须要奠定的基础。
二、小组合作交流——深化认知体验
在了解和掌握学生心理和生理上的差异的基础上，将学生分为小组进行讨论，每个小组一般由4～6人（优等生1名，中等生3名，差等生1名）组成，当然，随着学生学习进步的程度不同，还要不断地改变小组的成员组成。教师在明确所要学习的任务的基础上，引导小组学生进行交流与合作。在讨论中进行的互动和交流都能够最大程度的增强其学习领悟的能力。总的来说，小组合作模式的运用不但能够促进学生的认知思维，有效的优化学习资源配置，还能增强学生的语言学习运用信心。
三、多元合作表达——培养创新精神
在进行小组合作教学的过程中，要引导学生实施不同的形式进行表达运用，这样可以丰富学生的学习思维、提高自身语言感知能力。另外，教师还要根据学生具体的表达运用程度，对其进行全面、客观、准确的评价，进而有利于学生更快的达到教学目标的要求。
四、现今小组合作在实施中存在的问题
随着新课程改革的深入实施，小组合作学习模式被广大教师所接受，但是，随之也产生了一些问题，导致小组合作模式流于形式。主要原因如下：
1.教师不恰当分组
在实际教学中，我们常常忽视分组环节的重要性，导致以前后桌为一小组就成为教师普遍应用的分组原则。这样的分组根本起不到“以优带困”的效果，课堂最终形成的模式依旧是两极化。
2.小组讨论的问题不恰当
一些教师过于追求课堂形式上的相似，教师让小组所思考的问题或者过难、或者过易，这样严重不利于小组合作价值的体现。上述两种是小组合作学习中最常出现的两个问题，因此，教师要想充分发挥小组合作学习的价值，首先要明确问题，之后才能对症下药，有针对性地组织教学，进而才能大幅度提高英语课堂效率。
五、如何有效实施小组合作模式
1.做好分组工作
分组是小组合作学习的基础，恰当的分组能够保证小组合作模式的有效开展。所以，教师要从思想上认识分组在小组合作学习中的重要地位。因此，教师在分组的时候要坚持“同组异质，异组同质”的原则，这样一方面可以消除两极化现象的出现;另一方面是初中英语新课程改革要求将英语课堂面向全体学生，要让每个学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高。同时，高效的分组还有助于优等生带动学困生学习，这样也能为课堂整体教学水平的提高做出应有的贡献。
2.如何将小组合作运用到课堂
（1）在句型教学中实施小组合作学习模式英语教学内容除了最基本的五大句型之外，就是每节课中需要掌握的重点交际句型。但是，受应试教育的影响，教师教学这些句型的时候常常采取的方式就是通过一些试题的练习来帮助学生进行记忆，在给学生增加压力的同时并不能真正提高课堂的效率。因此，在新课程改革的背景下，我们可以将小组合作学习方式引入句型学习中，简单地说，就是让学生在小组交流中形成一定的语感，进而在无形中提高学生的学习效率。
（2）在作业批改中实施小组合作学习模式批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。在以往的作业批改中，我们常常采取的是批量批改，之后进行一一讲解的模式，这样的过程使学生一直处于被动的知识接受中，严重阻碍了作业价值的体现。因此，将小组合作模式引入作业批改中，让学生对作业中出现的问题先以小组的形式进行讨论、修正，之后，将小组不能解决的问题反馈给我。这样在讲解的时候，我就会有一定的目标，这样既可以节省时间，提高课堂效率，更重要的是能够发挥学生的主动性，同时，学生在相互讲解的过程中也能加深自己对该知识点的印象，进而充分发挥小组合作学习在英语教学中的作用。
总之，小组教学是一种全面围绕学生自主学习的教学模式，它需要学生通过掌握教材、思考知识、小组讨论来完成。该模式的有效运用，不但能够最大程度的优化课程教学过程及方法，还能够真正的提高学生语言知识学习的能力。同时，它也有利于培养学生的语言学习交际能力。在初中英语教学中，教师要正确认识小组合作学习对学生发展的重要性，从而让英语课堂的每个环节都能实现高效。