论文部分内容阅读
所谓度，就是事物保持其本质的量的限度、幅度、范围，当我们要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限制之内。任何事物都要有一定的度，我们干任何事情都应该把握好度。不及。则缺乏火候。达不到目的；太过，则过犹不及，失之偏颇。政治教材始终相对滞后，课堂教学也有很多局限，要想拓宽学生的思维空间，点燃学生创造性火花，就必须借助课内外延伸，将有限的政治时空通向广阔的甚至是无边无际的天地。但不等于说某一堂课或某一章节只要延伸了就达到了拓宽政治天地的目的。也更不是说延伸的越多越广就越好。事实上我们进行课堂内外延伸，是想借这个手段达到政治教学的深层的目的，即最大程度低培养和提高学生思想品德素质。因此，政治课延伸得恰当与否，好不好，不在于某一节课或某一章节向课外延伸得多与少，时间占有的长与短，而在思想品德素质培养和提高程度的深与浅。那么，怎样把握课堂教学中延伸的度呢？
一、抓住教材的“根”
思想课延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外延伸。因此，怎样延伸？向哪个方向延伸，延伸多少？确定什么样的延伸角度，达到什么样的延伸目的，都要根源于教材。例如：关于“弘扬和培育民族精神”教学的延伸，应紧扣住教材中以下几点：一是民族精神的重要作用，把民族精神同民族的生存与发展结合起来进行分析。二是民族精神的内容，既包括以爱国主义为核心团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的基本民族精神，也包括在中国共产党领导下，在新时代条件下形成的诸如“井冈山精神”、“长征精神”“抗洪精神”、“载人航天精神”等。三是如何传承和弘扬民族精神，特别是如何结合新的时代特点把民族精神发扬光大。
二、瞄准延伸的“靶”
我们要冷静思考，针对教材特点，教学情况以及实施教学目标的需要，确定延伸的角度、方向，我们要向课内外延伸，不仅仅在于让学生知道有哪些，而且着眼于要具备什么，能够怎么样，从而在某一方面从狭小走向广阔，从少知走向多知。例如：关于“三个代表”重要思想的教学，就是要求学生一是要把握“三个代表”重要思想的内容、性质、地位。二是运用这一观点和原理去分析，理解党和国家在经济、社会发展中所制定的一系列方针，政策和采取的各项措施的正确性，加深学生对“三个代表”重要思想的认识和理解，培养学生热爱党和拥护党的情感和意识。
我们进行课堂延伸，不仅要方向明确，角度恰当，视野开阔，而且要着眼于在延伸过程中必须使学生具备哪些素质。正所谓“透过一片绿叶，拥有广阔的绿洲”，真正让学生懂、信、用。
三、选好延伸的“材”
就某一知识点或某一延伸的方向而言，可供延伸的材料真是星罗棋布。要在有限的时间里让学生受益最大，必须精选延伸的内容。
1.选材要精
即要精确，精当和精要。鉴于课堂时空的局限，我们应该当众多材料中选择最能为教学目的的服务的内容作为延伸的材料。选材要有典型性，富有时代精神，富有思想想，同时要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
2.单一性和综合性结合
所謂单一性是就某一章节的某一知识点而言，我们不要贪多求全，只求在一点向课外延伸从而达到某一教学目的即可。如：社会公平的教学，只需选择身边的典型事例，明确公平的一般含义。维护公平的重要意义，如何维护社会公平。
综合性是就整套教材而言，我们要根据不同内容确定不同的教学目的，向不同角度延伸，这样综合起来扩宽学生知识面，培养学生综合能力。
3.以正面为主，正反并举
任何事物都是一分为二的我们选择延伸的材料时也要坚持辩证地取舍。坚持以正面的、积极的、向上的为主，但不可忽视反面典型的选择。比如：关于维护社会正义这一内容的教学，要充分选择那些挺身而出，舍己为人，扶贫济困，奉献爱心的正面典型教材，认识我们这社会是充满正义的。也可适当选择身边所熟悉的反面典型案例，让学生认识讲正义，维护正义的必要性和重要性。
四、拓宽延伸的“路”
1.课内外延伸的方式要多样性
思想政治课体系是开放的、发展的、不是封闭的、静止不变的。政治课要打破自我封闭观念，实现知识，能力，素质统一，确立课内外结合，校内外结合，理论实践结合，因而政治课延伸的方式也应该多种多样。例如：课堂可以引入讨论会，辩论会，模拟法庭，演讲比赛；课外可以举行新闻发布会，重大热点报告会，开展社会调研，参观，访问，撰写政治小论文；还可以充分运用现代化教育手段如：投影、多媒体等，开阔学生视野，训练相信思维，提高学生能力和觉悟，真正把学习主动权交给学生，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，前面提高其素质。
2.化有限为无限
学生学习时间、空间是有限的，我们不仅要教给知识，更重要的是激发其学習兴趣，教给方法，让他们学会学习，学会思考，学会创造，并且养成良好的习惯，这样才能化为有限为无限，真正全面提高学生素质，让学生终身受益。
总之，只要把握好思品课延伸的度，才能真正给思品德教学注入新的活力，达到思品德教学的目标，全面提高学生的综合素质。
一、抓住教材的“根”
思想课延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外延伸。因此，怎样延伸？向哪个方向延伸，延伸多少？确定什么样的延伸角度，达到什么样的延伸目的，都要根源于教材。例如：关于“弘扬和培育民族精神”教学的延伸，应紧扣住教材中以下几点：一是民族精神的重要作用，把民族精神同民族的生存与发展结合起来进行分析。二是民族精神的内容，既包括以爱国主义为核心团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的基本民族精神，也包括在中国共产党领导下，在新时代条件下形成的诸如“井冈山精神”、“长征精神”“抗洪精神”、“载人航天精神”等。三是如何传承和弘扬民族精神，特别是如何结合新的时代特点把民族精神发扬光大。
二、瞄准延伸的“靶”
我们要冷静思考，针对教材特点，教学情况以及实施教学目标的需要，确定延伸的角度、方向，我们要向课内外延伸，不仅仅在于让学生知道有哪些，而且着眼于要具备什么，能够怎么样，从而在某一方面从狭小走向广阔，从少知走向多知。例如：关于“三个代表”重要思想的教学，就是要求学生一是要把握“三个代表”重要思想的内容、性质、地位。二是运用这一观点和原理去分析，理解党和国家在经济、社会发展中所制定的一系列方针，政策和采取的各项措施的正确性，加深学生对“三个代表”重要思想的认识和理解，培养学生热爱党和拥护党的情感和意识。
我们进行课堂延伸，不仅要方向明确，角度恰当，视野开阔，而且要着眼于在延伸过程中必须使学生具备哪些素质。正所谓“透过一片绿叶，拥有广阔的绿洲”，真正让学生懂、信、用。
三、选好延伸的“材”
就某一知识点或某一延伸的方向而言，可供延伸的材料真是星罗棋布。要在有限的时间里让学生受益最大，必须精选延伸的内容。
1.选材要精
即要精确，精当和精要。鉴于课堂时空的局限，我们应该当众多材料中选择最能为教学目的的服务的内容作为延伸的材料。选材要有典型性，富有时代精神，富有思想想，同时要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
2.单一性和综合性结合
所謂单一性是就某一章节的某一知识点而言，我们不要贪多求全，只求在一点向课外延伸从而达到某一教学目的即可。如：社会公平的教学，只需选择身边的典型事例，明确公平的一般含义。维护公平的重要意义，如何维护社会公平。
综合性是就整套教材而言，我们要根据不同内容确定不同的教学目的，向不同角度延伸，这样综合起来扩宽学生知识面，培养学生综合能力。
3.以正面为主，正反并举
任何事物都是一分为二的我们选择延伸的材料时也要坚持辩证地取舍。坚持以正面的、积极的、向上的为主，但不可忽视反面典型的选择。比如：关于维护社会正义这一内容的教学，要充分选择那些挺身而出，舍己为人，扶贫济困，奉献爱心的正面典型教材，认识我们这社会是充满正义的。也可适当选择身边所熟悉的反面典型案例，让学生认识讲正义，维护正义的必要性和重要性。
四、拓宽延伸的“路”
1.课内外延伸的方式要多样性
思想政治课体系是开放的、发展的、不是封闭的、静止不变的。政治课要打破自我封闭观念，实现知识，能力，素质统一，确立课内外结合，校内外结合，理论实践结合，因而政治课延伸的方式也应该多种多样。例如：课堂可以引入讨论会，辩论会，模拟法庭，演讲比赛；课外可以举行新闻发布会，重大热点报告会，开展社会调研，参观，访问，撰写政治小论文；还可以充分运用现代化教育手段如：投影、多媒体等，开阔学生视野，训练相信思维，提高学生能力和觉悟，真正把学习主动权交给学生，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，前面提高其素质。
2.化有限为无限
学生学习时间、空间是有限的，我们不仅要教给知识，更重要的是激发其学習兴趣，教给方法，让他们学会学习，学会思考，学会创造，并且养成良好的习惯，这样才能化为有限为无限，真正全面提高学生素质，让学生终身受益。
总之，只要把握好思品课延伸的度，才能真正给思品德教学注入新的活力，达到思品德教学的目标，全面提高学生的综合素质。