关键词：幼儿园;活动;过渡环节
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0061-01
针对幼儿园活动过程中，过渡环节的实施和组织需要和活动相互结合，通过巧妙的设计使得幼儿能够更快的融入到活动中。但是，在幼儿园的一日活动的实行过程中，过渡环节仍然存在着一定的问题需要进一步优化。
1.过渡环节实施中存在的问题
（1）指令性过强，忽略教育方向
幼儿园一日的生活过程中，过渡环节即为两个上下生活和活动之间的过渡纽带，由于教师对幼儿的命令性较强希望幼儿能够通过命令做到为下一个活动做出充分的准备，容易忽略到通过日常生活中对幼儿的良好习惯进行教育。例如，在实践过程中，老师要求我去洗手，然后进行吃点心的环节。一般情况下老师会要求，幼儿洗洗手立马回来从而忽略了教小朋友如何正确洗手，忽略了如何让小朋友养成洗手的良好习惯。对于幼儿而言，老师的指令就是一种强制性的命令，因此没有达到良好的育人效果。
（2）过于紧迫，缺乏自主
幼儿园的一天安排过程中，对于活动的安排什么都较为重视。从整体活动的实施过程中，可以清晰地看出活动安排得井井有条，环环相扣。但是正因为这样紧凑的活动安排，容易忽略了更多的是幼儿真正的自主自由的活动时间。教师在安排集体活动的过程中，需要幼儿的配合同时为了更好的组织活动，老师通常会对过渡环节的时间进行缩短，但是这样的安排往往会造成幼儿失去更多自主活动的时间，使得幼儿在活动的过程中，扎堆进行某一件事而失去了自我。
（3）形式单一，内容混淆
大多数幼儿园在安排活动过渡环节过程中，都存在着内容形式单一不够丰富的现象。由于过渡环节存在的时间长短的限制，因此老师们更容易选择好组织的形式对幼儿的过渡环节进行安排和组织。例如，简单的开火车活动非常容易被运用在过渡环节中，但是如果每天每个过渡环节都使用同样的开火车活动进行安排的话，容易造成幼儿的烦躁厌倦的消极心理，从而影响到了幼儿的身心健康。此外，幼儿园在对活动开始前的过渡环节时间安排上，由于整体的时间相对较短因此幼儿有全身心投入进认真做一件事情的过程中，因为过渡环节时间有限而不得被终止，这样容易对幼儿的良好学习习惯养成造成一定的影响。
2.针对过渡环节的优化策略
（1）过渡中把握教育契机
针对幼儿一日活动的过渡环节相关策略进行优化，首先要对教师和保育员针对活动过渡环节的观念进行改变。从单纯的活动之间过渡，掺杂着教师对孩子们日常生活习惯、行为举止等等进行引导和教育。例如，吃点心时间，保育员应根据幼儿自身因素，对其吃饭的快慢进行尊重，不催促其吃饭的速度。针对不同的幼儿进行不同的引导方式，对吃饭较慢的幼儿，进行鼓励和引导。针对吃饭较快的幼儿，教师可引导他饭后进行一些简单的观察活动或者是看书等等。这样就能使得过渡环节中，幼儿能够有更多的自主空间和自控能力，老师在整个过渡环节中要把握教育的契机，从日常生活的点滴对幼儿进行教育和引导。
（2）合理安排过渡时间
教师在针对一日活动的安排过程中，根据整天的作息时间进行安排不一样的过渡环节。通过过渡环节能够减少和消除时间紧张急迫下的幼儿消极情绪的产生，根据本人对幼儿教学过程的作息安排进行观察，建议教师应充分考虑幼儿的整体作息时间和各个环节的内容，通过二者结合对过渡环节的时间进行弹性安排。可以将过渡环节的活动安排分为两个类型，第一类是短时间的过渡时间，第二类是长时间的过渡时间。两个类型的方向以及过渡方式都要有所区别。第一类能够通过简单的一些小游戏，整体活动，表演等等的形式将幼儿这两个环节之间进行过渡。第二类主要是针对幼儿之间的差异，排较长时间的过渡段，能够锻炼幼儿的自主操作能力和自主时间安排能力。同时在长时间的过渡段中，保育员和教师对幼儿的行为习惯进行引导能够为其健康成长带来重要的作用。
综上所述，幼儿园的一日活动过程中，针对过渡环节的安排能够直接影响到幼儿园的教育、幼儿的身心健康、活动的整体实施效果等等。对于目前幼儿园针对过渡环节的安排仍旧存在的较多不合理的方面，本文通过充分的调查，对这些不合理的方面进行总体分析，并且提出了对应的优化策略，优化策略能够使得幼儿园在整体的活动以及教育过程中真正意识到过渡环节的重要性，并合理的运用好过渡环节。
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