音乐具有创造性、抽象性、模糊性、可塑性、现实性和指向性等特点，很容易吸引中学生的注意力，激起他们的好奇心。所以，应充分利用悦耳动听的音乐，培养中学生的听觉兴趣。
　　
　　一、利用动人的音乐，培养学生的听觉兴趣
　　
　　首先，利用多媒体辅助教学，培养学生的听觉兴趣。 多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，多媒体音乐课件集文字、图像和声音于一体，具有演示功能、模拟功能和创新功能。利用多媒体技术辅助教学，能使学生看到更多鲜明、生动的音乐场景，激发他们的听觉兴趣。
　　其次，引导中学生关注身边的音乐，培养他们的听觉兴趣。 中学生的音乐学习通常是从对音乐现象的感知开始，然后逐渐过渡到对音乐和理论的认识。在音乐教学中，应积极引导中学生关注和分析身边的音乐，例如，自己家乡的民谣是怎么样的，农民下地干活时喊的号子是什么样的，等等。通过观察和分析身边的音乐，使他们了解生活，认识生活，把音乐知识与现实生活联系起来，体会音乐学习的乐趣。
　　
　　二、利用音乐表演，培养学生的表演兴趣
　　
　　音乐是一门传授有关美的学问的学科，主要通过发展学生的想象力、创造力和对音乐的感悟，使学生感受美，获得美，创造美，提高美。音乐表演是获得这一体验的重要手段。
　　首先，通过音乐表演，提高学生的学习能力。 学生在准备表演的过程中会千方百计地查找音像、文字、节目形式等相关资料，于是，图书馆、音像资料室、音乐办公室等成了学生最常光顾的地方。为了充分了解课堂教学内容，更多的学生会选择上网浏览相关的音乐和内容，无形中提高了他们的学习能力。
　　其次，通过音乐表演，激活学生的思维。 音乐是表演的艺术，能直接获得快乐的体验，锻炼学生的表现力。因此，在课堂中激活学生的思维，积极引导、鼓励学生展示自己的思想，在表演中感受成功的喜悦，这样学生眼中的音乐世界才会五彩缤纷。
　　再次，通过音乐表演，让学生更贴近生活。 学生通过表演，对抽象的音乐有了一个直观的体验。因此，他们感到
　　离音乐近了，音乐融入了自己的生活。
　　
　　三、加强音乐思维训练，培养学生探究的兴趣
　　
　　音乐研究的过程是提出问题和解决问题的过程，其目的在于对音乐的理解。中学生对音乐与知识的因果关系认识与他们的思维水平有着密切的关系。音乐思维过程是从问题开始，在寻求问题解答中逐渐深入，在检验答案中逐渐发展的过程。加强中学生的音乐思维训练，有助于他们探索音乐现象背后的因果关系。
　　首先，引导学生学会发现问题和分析问题。 从问题入手，多思考事物发展的原因，发现问题后，对提出的假设先分析，进一步明确问题的特点与条件，逐步建立起音乐形象，理解问题的实质，从而找出解决问题的方法。通过引导学生对音乐问题的发现与分析，做到有针对性的思维训练，引发学生对因果认识的兴趣，真正掌握音乐背后所反映的生活规律。
　　其次，加强音乐与音乐形象之间的比较。 从比较中帮助学生全面、准确、深刻地分析所学知识，训练他们的音乐思维。
　　音乐作为一门科学，其理论体系具有独特的内在美。在教学过程中，教师要通过向学生展示音乐的内在美，激发他们的学习兴趣。
　　作者单位 江苏省江都市国际学校
　　（责任编辑 田欣欣）