2020年这场突如其来的疫情对小学生而言是一场挑战，小学生在对灾害的认知、应对技能等方面都存在严重的不足，所以灾害教育应该成为小学学校教育中重要的一环。我们作为教育者应该通过开设相应的课程向学生传授灾害知识，培养防灾技能，培育灾害文化，从而树立学生正确的灾害观，达到防灾教育的最好效果。
　　 一、国内外灾害教育实践分析
　　 通过查阅相关资料，我发现国内外学者的研究方向和关注点虽然不同，但是在对灾害教育的重要性，以及培养学生的灾害意识，提高学生的防灾能力等方面的基本的价值取向是一致的，他们的培养目标也是多元的，对于当下的小学生来讲，我觉得我们还需结合地域特点，结合本校的教育资源，还有小学生的认知行为特点进行细化研究，这样才能达到我们研究的真正目的。另外，我国地域宽广，自然灾害频发，学校对于灾害方面的教育也有了一些探索，并且产生了一些专项课程，如安全教育，心理健康教育等，但是在灾害教育方面，学校教育过多地去灌输一些自救防护常识，对学生的防灾意识，忧患意识的培养上有所欠缺，这样会导致学生们出现漠视灾害、盲目乐观的侥幸心理。另外结合本地自然災害状况的教育很少，这样导致了灾害教育与实际生活的脱节。所以，我们要抓住本地域的特点，进行学生文化意识的培养，这样才能使灾害教育落到实处。
　　 二、分级调查，精确分析
　　 我们通过调查发现，本校的灾害教育资源分散在不同的学科上面，如五年级的《道德与法治》课程中就有相关的灾害课程，里面囊括了一些自然灾害知识及如何自救的知识。在《环境与科学》课程中也有对灾害教育的涉及，比如一些人为灾害的成因及危害，以及如何进行自我救护等。再者本校的德研中心也会定期开展灾害教育，利用国旗下讲话、主题班会等对学生进行灾情教育，同时各位班主任也会定期的为孩子们开发一些心理健康课程，里面也包含提高孩子面对灾害能力的课程。总之，本校的灾害课程看上去开设得比较全面，但是非常零散，缺乏系统性，这样不利于孩子们灾害素质的提高，我们需要对灾害课程进行进一步的整合和研发，提升学生的灾害教育素质。
　　 三、开发灾害课程，在实践中提升学生的能力和素质
　　 我们及时培训，提升理念，通过QQ群共享培训资料，并请学校的专业老师进行指导和引领。除集中进行理论培训外，还进行案例研讨，通过实实在在的案例研究，让课题组教师从中领悟灾害教育在学生层面上达到的三个维度，了解灾害类型及危害，掌握应对的常识。
　　 1.自然灾害的课程研发。我国的自然灾害种类繁多，我们拟定了几种常见的自然灾害进行课程研发，如地震、雷电、洪水、雾霾再加上我们目前面临的全球性的疫情。通过视频、图片、真实案例让学生明白了这些灾害的危害，并通过防护小名片了解和掌握面对这些灾害的防护技能，带领孩子们在课程后进行梳理总结，并且模拟灾害场景，让孩子让孩子在实践中演练防护技能，提高自护和保护他人的能力。
　　 2.人为灾害的课程研发。通过视频、图片、真实案例让学生明白了这些灾害的危害，并通过防护小名片了解和掌握面对这些灾害的防护技能，孩子们在课程后进行梳理总结，并且模拟灾害场景，让孩子让孩子在实践中演练防护技能，提高自护和保护他人的能力。
　　 3.实践教育课程的研发。我们通过组织学生参观一些相关的实践基地，从而实现对学生进行灾害课程的教育，如我们到齐鲁武校参加交通安全的实践教育，火灾的实践教育，地震的实践教育等，让学生亲临模拟的情境，用学到的知识做好防护，在实践中提高自己的自救和救助同伴的能力。我们还和德研中心进行合作，通过各种逃生演练，来锻炼孩子们的逃生能力，提高他们面临灾害时的心理素质。如防空演练，防震演练，防火灾演练等等。
　　 4.提炼理念，拟定标准。我们从四个维度拟定了学生灾害知识水平的考察，形成了评价标准。小学生的灾害意识;小学生灾害知识和技巧的掌握程度;小学生应对防灾害演练的实践能力;小学生在灾难面前自助和互助的能力，这四个维度可以全面地测评学生灾害教育的水平。
　　 对小学生灾害教育的探索与实践已经初见成效，由此摸索出来的课程和方法会指导小学生正确地认识灾害教育，提高防灾、抗灾的能力，并形成有益于全民的灾害文化，这样辐射出去，我们全社会的防灾意识，防灾能力都会得到全面的提高，我们人类在灾害面前就可以更加强大了。