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摘要：随着我国综合国力的增强，在国际事务中的广泛参与，大量优秀的外语学习人员的培养成为必然。一名出色的外语学习人员不仅有丰富的语言基础知识，还必须能正确理解和处理在交际过程中出现的文化差异。这就要求在外语教学过程中，语言教学和文化渗透教学同时进行，缺一不可。面对社会对复合型人才的需求，大学英语教学过程中要注重增强学生对语言环境和文化背景的认识，在语言习得过程中，将文化素质与交际能力相结合，通过不同文化的渗透，丰富自身的价值观，人生观，提升自我修养;从而提高英语教学的效率和质量，培养学生的跨文化意识和实践应用能力满足跨文化交际的需要，为我国的经济文化进步贡献力量。
关键词：大学英语;文化培养;渗透
1跨文化能力的内涵界定
国内外专家对大学英语教学及跨文化能力的内涵界定：陈国明认为，科技发展、经济全球化、广泛的移民潮、多元文化的发展以及邦国概念的模糊化是促进跨文化交际研究发展的主要动因;尤其在全球化发展程度很高的欧美国家，跨文化能力受到普遍重视。张红玲认为，跨文化外语教学的目的有两个：提高学生的外语交际能力和跨文化交际能力。其中，跨文化交际能力培养应被视为外语教学的高级培养目标;胡文仲指出，目前我国的外语教学大纲还没有培养具有跨文化能力的外语专业人才的具体要求;Lustig&Koester认为，经济发展、科技发展、人口发展以及和平相处都需要跨文化能力。总体来说，我國学术界并未对跨文化能力的构成以及内涵达成共识，也未构建出公认的跨文化能力培养模式。
2大学英语教学中文化培养与渗透的意义
随着我国大学英语教学改革的不断深入，为了满足社会发展对复合型人才的需求，加强大学英语教学中不同文化的相互渗透是大学英语教学改革创新的必然趋势。大学英语教学的终极目标是培养学生的跨文化交际能力，在具体的语言教学实践中，实施文化教学是达到语言教学目的的关键。离开了特定文化背景的语言是不存在的，不了解目的语的文化，就很难正确理解语言所要表达的意思。教师要以发展学生的语言能力为主要的教学目标，通过和借助正在传授的英语国家文化，来帮助学生更加得体有效地运用语言。使之具有国际化视野，扎实的英语基本功，较强的英语交际能力，来进行跨文化交流，更好地服务社会。
从服务“文化强国”战略的角度出发，文化教学其实是和我们的民族精神、与提高我们国民素质有着密切关系的。学习外语以及与此相关的外国文化将有助于从不同角度来观察认识世界、观察认识自己，有效掌握所学语言。为了更好地让中西方文化进行交流和融合，我们培养的人才必须能够全面的掌握和了解中西方文化，从本质上真正的了解和掌握所学的语言，得体的使用语言达到交流的目的。在全球化的语境下，突破地域化的限制，本民族文化的限制，加强文化领域的交流。
3大学英语教学中文化培养与渗透的策略
3.1增强教师教学中的语言文化意识
作为大学英语课堂的组织者，大学英语教师必须注重教学观念的转变，与时俱进，不断提高自身文化素养，创新教学理念及教学方式。在大学英语的实践教学中，注重培养学生对西方文化的兴趣，合理安排课堂，优化教学环节，对所涉及和文化相关的内容要做背景知识介绍，以及相应的文化延伸，鼓励学生的跨文化思维，将跨文化意识的培养成为课堂教学中的有机组成部分。注重中西文化之间存在的差异，创设文化情境，使学生真实感受并融入到场景中，加强对文化现象的理解。通过文学作品的介绍去了解不同民族悠久的文化传统，及民族语言的精华，同时又给语言学习者提供了生动的语言环境。开展丰富多样的课堂活动，利用丰富的互联网资源，围绕不同文化主题制作出内容丰富、有趣精美的教学视频，让语言教学和文化教学完美地结合在一起。
3.2利用网络实现跨文化交际能力培养
互联网具有跨国界、跨时空的特点，所以网络是实现跨文化交际的重要方式，它能够为跨文化学习提供丰富的内容和形式。与传统的教学形式相比，互联网技术为外语和跨文化交际学习提供了更为生动、真实、有趣的语言学习环境。在这样的环境下，学生可以更切身地浸入多元文化氛围，加强文化意识，拓展国际视野，提高跨文化交际能力。
互联网可以在课堂教学之外，为学生提供更为广阔的跨文化学习空间，提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣，同时构建出适合自己的学习框架。教师可以提出一些开放性问题，引导学生在互联网上查找和搜集图文、音频和视频资料，从全方位的角度丰富跨文能力方面的学习。具有一定外语基础的学生，坚持长期收听西方国家的广播和电视节目是跨文化能力学习的一个非常有效的途径。
3.3大学英语课堂教学中的中西方文化融合
不同文化背景的人们在宗教、信仰、习惯、制度等方面都会有差异，而文化的差异会表现在言语和行动使用规则上，因此，文化背景知识的培养与渗透是不可忽视的。中西方文化的差异表现在各个方面如日常见面时的问候、称谓、称赞、道歉、致谢以及委婉语和禁忌语等方面。由于地理环境的原因，西方人见面不管认识或不认识，见面谈天气成了英语中一种独特的交流方式。而中国人熟人见面时免不了要问一句招呼语“你吃了吗？”如果让不了解中国历史文化的西方人听到这句话，就会产生误解，以为你想请他吃饭。透过人际交往中的这些表层现象，我们会发现特定文化价值在语言中的体现，因而也会更容易地理解不同文化背景中迥异的文化现象。同样，很多英语词汇在其长期的使用中已经积累了丰富的文化内涵，无不涉及到西方的风俗习惯、宗教信仰和历史文化。在大学英语课堂教学中，教师在比较中西方文化的异同时要坚持文化平等性原则，把握至关重要的中西方文化教学的相关性，实用性原则。学生在了解了中西方文化的主要内容后既能吸收西方国家文化的精华，又能结合中国本土文化，在文化差异的基础上，准确地用英语表达出来，避免跨文化交际中的社交语用失误。
结束语
随着大学英语教学改革力度的不断加大，面对社会对复合型人才的需求，本文针对大学英语教学中的文化培养与渗透进行了分析和阐述，提出大学英语教学中文化渗透的策略，以不断提高大学生的跨文化交际能力。
参考文献
[1]牟晓.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：73.
[2]张琛.大学英语翻译教学中跨文化意识培养路径[J].英语广场，2018（11）：120-121.
[3]王惠瑜.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].和田师范专科学校学报，2018，37（05）：62-65.
[4]王唯潼.大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].黑龙江科学，2018，9（19）：110-111.
关键词：大学英语;文化培养;渗透
1跨文化能力的内涵界定
国内外专家对大学英语教学及跨文化能力的内涵界定：陈国明认为，科技发展、经济全球化、广泛的移民潮、多元文化的发展以及邦国概念的模糊化是促进跨文化交际研究发展的主要动因;尤其在全球化发展程度很高的欧美国家，跨文化能力受到普遍重视。张红玲认为，跨文化外语教学的目的有两个：提高学生的外语交际能力和跨文化交际能力。其中，跨文化交际能力培养应被视为外语教学的高级培养目标;胡文仲指出，目前我国的外语教学大纲还没有培养具有跨文化能力的外语专业人才的具体要求;Lustig&Koester认为，经济发展、科技发展、人口发展以及和平相处都需要跨文化能力。总体来说，我國学术界并未对跨文化能力的构成以及内涵达成共识，也未构建出公认的跨文化能力培养模式。
2大学英语教学中文化培养与渗透的意义
随着我国大学英语教学改革的不断深入，为了满足社会发展对复合型人才的需求，加强大学英语教学中不同文化的相互渗透是大学英语教学改革创新的必然趋势。大学英语教学的终极目标是培养学生的跨文化交际能力，在具体的语言教学实践中，实施文化教学是达到语言教学目的的关键。离开了特定文化背景的语言是不存在的，不了解目的语的文化，就很难正确理解语言所要表达的意思。教师要以发展学生的语言能力为主要的教学目标，通过和借助正在传授的英语国家文化，来帮助学生更加得体有效地运用语言。使之具有国际化视野，扎实的英语基本功，较强的英语交际能力，来进行跨文化交流，更好地服务社会。
从服务“文化强国”战略的角度出发，文化教学其实是和我们的民族精神、与提高我们国民素质有着密切关系的。学习外语以及与此相关的外国文化将有助于从不同角度来观察认识世界、观察认识自己，有效掌握所学语言。为了更好地让中西方文化进行交流和融合，我们培养的人才必须能够全面的掌握和了解中西方文化，从本质上真正的了解和掌握所学的语言，得体的使用语言达到交流的目的。在全球化的语境下，突破地域化的限制，本民族文化的限制，加强文化领域的交流。
3大学英语教学中文化培养与渗透的策略
3.1增强教师教学中的语言文化意识
作为大学英语课堂的组织者，大学英语教师必须注重教学观念的转变，与时俱进，不断提高自身文化素养，创新教学理念及教学方式。在大学英语的实践教学中，注重培养学生对西方文化的兴趣，合理安排课堂，优化教学环节，对所涉及和文化相关的内容要做背景知识介绍，以及相应的文化延伸，鼓励学生的跨文化思维，将跨文化意识的培养成为课堂教学中的有机组成部分。注重中西文化之间存在的差异，创设文化情境，使学生真实感受并融入到场景中，加强对文化现象的理解。通过文学作品的介绍去了解不同民族悠久的文化传统，及民族语言的精华，同时又给语言学习者提供了生动的语言环境。开展丰富多样的课堂活动，利用丰富的互联网资源，围绕不同文化主题制作出内容丰富、有趣精美的教学视频，让语言教学和文化教学完美地结合在一起。
3.2利用网络实现跨文化交际能力培养
互联网具有跨国界、跨时空的特点，所以网络是实现跨文化交际的重要方式，它能够为跨文化学习提供丰富的内容和形式。与传统的教学形式相比，互联网技术为外语和跨文化交际学习提供了更为生动、真实、有趣的语言学习环境。在这样的环境下，学生可以更切身地浸入多元文化氛围，加强文化意识，拓展国际视野，提高跨文化交际能力。
互联网可以在课堂教学之外，为学生提供更为广阔的跨文化学习空间，提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣，同时构建出适合自己的学习框架。教师可以提出一些开放性问题，引导学生在互联网上查找和搜集图文、音频和视频资料，从全方位的角度丰富跨文能力方面的学习。具有一定外语基础的学生，坚持长期收听西方国家的广播和电视节目是跨文化能力学习的一个非常有效的途径。
3.3大学英语课堂教学中的中西方文化融合
不同文化背景的人们在宗教、信仰、习惯、制度等方面都会有差异，而文化的差异会表现在言语和行动使用规则上，因此，文化背景知识的培养与渗透是不可忽视的。中西方文化的差异表现在各个方面如日常见面时的问候、称谓、称赞、道歉、致谢以及委婉语和禁忌语等方面。由于地理环境的原因，西方人见面不管认识或不认识，见面谈天气成了英语中一种独特的交流方式。而中国人熟人见面时免不了要问一句招呼语“你吃了吗？”如果让不了解中国历史文化的西方人听到这句话，就会产生误解，以为你想请他吃饭。透过人际交往中的这些表层现象，我们会发现特定文化价值在语言中的体现，因而也会更容易地理解不同文化背景中迥异的文化现象。同样，很多英语词汇在其长期的使用中已经积累了丰富的文化内涵，无不涉及到西方的风俗习惯、宗教信仰和历史文化。在大学英语课堂教学中，教师在比较中西方文化的异同时要坚持文化平等性原则，把握至关重要的中西方文化教学的相关性，实用性原则。学生在了解了中西方文化的主要内容后既能吸收西方国家文化的精华，又能结合中国本土文化，在文化差异的基础上，准确地用英语表达出来，避免跨文化交际中的社交语用失误。
结束语
随着大学英语教学改革力度的不断加大，面对社会对复合型人才的需求，本文针对大学英语教学中的文化培养与渗透进行了分析和阐述，提出大学英语教学中文化渗透的策略，以不断提高大学生的跨文化交际能力。
参考文献
[1]牟晓.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：73.
[2]张琛.大学英语翻译教学中跨文化意识培养路径[J].英语广场，2018（11）：120-121.
[3]王惠瑜.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].和田师范专科学校学报，2018，37（05）：62-65.
[4]王唯潼.大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].黑龙江科学，2018，9（19）：110-111.